新文科视域下对西班牙语专业核心课程规范化建设的探究——以基础西班牙语为例

对于高校西班牙语教学来说,基础西班牙语教学是整个专业教学的核心并起到主导作用。如今在“新文科”视域下,对高校基础西班牙语也提出新的要求。“新文科”之“新”体现在“创新”,是在对知识和理论学习的基础上,顺应时代发展,增强文化自信,强化价值引领,实现从培养某一专业领域的人才到全面培养人才的转变。因此,结合新时代对人才的要求和学生的实际需求,将西班牙语核心课程建设得更加规范化,逐渐趋近于时代的标准和要求,是我们新的任务。

基于网络资源运用的基础西班牙语教学研究

随着以网络为基本特征的信息化时代的到来,不仅人们的工作和生活发生了改变,而且网络已经成为学习不可缺少的一部分。本论文依据对我校西葡语系一、二年级学生的问卷调查,在对近百份样本分析的基础上,提出重视和加强利用网络资源改进西班牙语基础教学的命题;并首次对当前中外西班牙语学习的网络资源进行了系统梳理和分类,就如何应对网络挑战、改进和提高西班牙语教学提出对策和建议。

情境教学法在基础西班牙语教学中的应用

情景教学法是当前教育教学中经常使用的一种教学方法,其主要指的是通过真实或者虚拟情境创设的方式来进行教学的方法,可以帮助学生更好地理解教学内容,并且有助于学生将所学知识应用于实践生活,可有效改善学生的学习质量,提高教学的有效性。但是从当前我国基础西班牙语的教学现状来看,教师采用的教学方法还有待改善,情境教学法在教学中的应用也还存在较多的不足。因此,本文就情境教学法的有关内容以及情境教学法在基础西班牙语教学中的应用问题进行了简要的分析和探讨。

西班牙语基本核心词词义引申特点研究

词义引申是词义发展变化的重要方式,分析西班牙语基本核心词的词义引申特点是了解西班牙语词义发展变化的重要视窗。在基本核心词确定方面,参考了美国语言学家Morris Swadesh的核心词列表(Swadesh list),结合《西班牙语频率词典》(A Frequency Dictionary Of Spanish)进行取舍后,确定了63个西班牙语基本核心词。在词义确定方面,采用2008年出版的《牛津西班牙语词典》(Oxford Spanish Dictionary)对这63个西班牙语核心词进行了义项的查阅与取舍。根据对西班牙语核心词的引申义,对西班牙语词汇的平均义项数、各词类所占比例以及每类词的平均义项数进行了统计,对西班牙语基本核心词词义引申的特点与方式做了分析。

“金课”标准下“基础西班牙语”教学改革初探

为深入贯彻落实我国教育部"金课"建设的精神,提升本科教学质量,我们以"两性一度"为标准,重新审视基础西班牙语课堂的教学设计、授课形式和考核方式。本文将从多个方面探讨如何打造立足本校定位特点、服务国家发展需求的西班牙语专业"金课"。

课程思政走入高校西班牙语课堂之探索

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上为我国高等教育的发展指出了新方向,他指出"各类课程应与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,实现全程育人,全方位育人"。课程思政的提出为高等院校外语教育明确了新的思路,同时也带来了挑战,如何将课程思政融入高校基础西班牙语课堂,是我们亟须思考的问题。

任务支持型语言教学在《基础西班牙语》教学中的运用

本研究从《基础西班牙语》目前普遍遵循的“基于任务型语言教学”理念的内涵入手,比较了和“任务支持型语言教学”理念的区别,探讨了“基于任务型语言教学”在《基础西班牙语》课中使用的难度及缺点,提出了将交际任务和传统语言教学法结合起来的“任务支持型语言教学”理念能更好地针对零基础西班牙语专业学生的观点,举例说明了“任务支持型语言教学”在实际教学中的运用能为高校西班牙语专业学生奠定更扎实的语言基础。

文化自信理念下的基础西班牙语课堂教学设计初探

在中国特色社会主义进入新时代的今天,发挥基础西班牙语课堂作为课程思政载体的优势,提高西班牙语专业学生的文化自信,对于当今时代具有重要意义。该文试图以文化自信理念为指导,探讨在基础西班牙语教学中融入文化自信教育的教学设计,以期增强学生对本国文化的认知和民族自豪感,以及在跨文化交流中彰显与弘扬中国文化的意识。

西班牙语基本颜色词的文化含义及其翻译

颜色不仅给日常生活带来了多种色彩,更丰富了语言表达,不同颜色因语言文化差异而被赋予多元的深层含义,学习西班牙语时须高度重视这类文化现象。以基本颜色词为切入点,本文将阿塞多编撰的2部西班牙语用法词典作为语料库,以准确把握其文化含义与感情基调从而进行有效的西译汉为目标,分析其中的常见特色表达与典型用法,探索西班牙语学习过程中针对文化含义词汇的学习策略与翻译策略。