Rural Habitation Multistage Nature Boundary Extraction Based on Geographic Name Database

In order to extract the boundary of rural habitation, based on geographic name data and basic geographic information data, an extraction method that use polygon aggregation is raised, it can extract the boundary of three levels of rural habitation consists of town, administrative village and nature village. The method first extracts the boundary of nature village by aggregating the resident polygon, then extracts the boundary of administrative village by aggregating the boundary of nature village, and last extracts the boundary of town by aggregating the boundary of administrative village. The related methods of extracting the boundary of those three levels rural habitation has been given in detail during the experiment with basic geographic information data and geographic name data. Experimental results show the method can be a reference for boundary extraction of rural habitation.

面向大数据的基础教育信息化2.0“县·省”级动态综合测评模型建构与应用

大数据是推进基础教育信息化2.0发展的基石。面向大数据的基础教育信息化2.0“县·省”级动态综合测评既是实现教育公平和均衡发展、阻隔贫困代际传递的重要战略,也是理清“县·省”级基础教育信息化2.0综合发展水平的关键举措。研究通过文献分析了面向大数据的测评导向、“县·省”级基础教育信息化2.0大数据和数据驱动的动态性机理,系统阐述了动态综合测评模型建构的理论基础、技术平台与基本特性,建构了面向大数据的基础教育信息化2.0“县·省”级动态综合测评模型,开发了基础教育信息化2.0“县·省”级动态综合测评“双向”排序方法。以X省15个县为例对模型进行了应用检验,并对H县与另外14个县基础教育信息化2.0综合水平进行了纵横向可视化比较,清晰地勾勒出各县发展变化轨迹,充分说明了动态综合测评模型建构对推动基础教育信息化2.0发展的重要价值。

大数据环境下高校教学基本状态数据库的研究

为实现高校教学运行的常态监测,建立高校本科状态数据库是教育信息化的必然趋势,也是高等教育教学质量保障体系建设的重要内容。文章对教学状态数据库建设的目标和内容进行了研究,提出深入地分析和挖掘高校的教学基本状态数据,能更好地为高校的教学管理服务。

高校信息化建设方案的规划和设计

高校信息化建设是一个复杂过程,在没有规划和设计的基础上盲目的建设会出现信息孤岛等各种严重影响信息化建设进程的问题.必须在建设之前进行统一的规划和设计,在建设中应该首先完成校内标准化平台的建设,其次才进行校内其他业务系统的建设.

高校教学基本状态数据库的建设研究

高校教学基本状态数据库是通过统计、分析等方法采集高校内与教学工作密切相关的数据,形成反应学校教学运行状态的数据集,以满足不同层次、不同类型用户的需求。本文论述了在大数据环境下高校教学基本状态数据库的现状和发展前景。

计算机辅助工作研究系统的结构模型

分析了我国制造业信息化建设的现状和存在的主要问题,指出基础数据的质量已经成为制约我国制造业信息化建设的瓶颈。提出了一个计算机辅助工作研究系统(CAWS)的总体结构模型,包括层次结构模型、功能结构模型及其与PDM、ERP、CAD、CAPP等系统的集成关系模型,分析论述了各个模型的内容、研究思路和开发方法。研究结果为企业采用科学的作业流程、方法和制定可靠的时间标准、工时定额提供辅助决策的技术平台。

基础教育的大数据赋能与现代化之思

大数据介入基础教育现代化的过程中出现了技术的僭越和教育主体的异化,导致教育实践中对技术的推崇代替了对“人的现代化”的模塑。实际上,大数据技术在基础教育的治理中拥有科学的前景、“生产社会化”的开放性能,零界共享的空间以及个性化的服务内容。厘清大数据思维在基础教育现代化中真正应该发挥的作用,促进教育决策及素质评价的公平性、实现教育系统的“托管化”、区域教育网点“差异集团化”和创建教育主体的个人终生数据资料库,才是大数据技术介入教育治理的应有之义。让技术理性回归价值理性,使得教育现代化归根于人的现代化,是现代化与数据理性的内在逻辑,也是现代化与技术发展的价值旨归。