护理专升本《基础护理理论与实践》课程教学研究

目的了解护理专升本学生对《基础护理理论与实践》课程教学的感受,为提高教学和学习效果提供参考依据。方法选取2021年3—7月新疆医科大学698名专升本护生为调查对象,采用问卷调查的方式,探讨《基础护理理论与实践》课程的授课内容、教学方法及考核方式等。结果1)在护理专升本学生中,女生609名(87.25%)占比大于男生89名(12.75%);北疆379名(54.30%)高于南疆271名(38.83%)和疆外48名(6.88%);对专业感兴趣的为481名(68.91%),不感兴趣的为75名(10.74%)。2)在理论学习方面,学生认为排列在前3位的重要内容为:静脉输液与输血633名(90.69%)、病情观察及危重症患者的管理607名(86.96%)、给药598名(85.67%)。实验项目中,学生认为心肺复苏最重要626名(89.68%),其次为静脉输液620名(88.83%)及各种注射法616名(88.25%)。3)授课方式方面:理论授课中选择案例式教学法最多623名(89.26%),实验授课中选择演示法最多607名(86.96%)。4)在考核评价方式方面:选择线上考核的形式的学生最多,共565名(80.95%)。结论专升本的学生在性别、生源地、对专业的兴趣度及选择专升本的原因存在多元化,学生在学习中对教学内容、教学方法及考核评价方式的选择存在差异,教师应根据学生实际情况,调整教学内容、教学方法及考核评价方法,以提高教学效果。

混合式教学模式结合知信行理论在中高职基础护理课程中的应用效果——以穿脱防护服技术为例

目的以穿脱防护服技术为例,探讨混合式教学模式结合知信行理论应用于中高职基础护理课程教学的效果。方法选取2020级中高职护理专业两个班72名学生进行穿脱防护服技术教学及考核,课后开展课程体验问卷调查。结果教学后护理专业学生对穿脱防护服的知识、信念、行为水平明显提高,差异有统计学意义(P<0.05),且课程体验感较好。结论混合式教学模式结合知信行理论应用于中高职基础护理课程穿脱防护服技术教学中效果较好,可有效提高护理专业学生的知信行水平,培养自主学习意识和能力。

ISPN引入《基础护理学》理论与实训一体化教学模式的应用

[目的]探讨国际护士执业水平考试(ISPN)引入《基础护理学》理论与实训一体化教学模式的应用效果。[方法]将62名护理本科学生随机分为观察组和对照组。对照组采用传统教学方法授课,观察组采用ISPN引入《基础护理学》理论与实训一体化教学模式教学,即理论实训均在多媒体综合实训室授课,授课中引入ISPN的相关内容,师生双方共同完成教学任务。[结果]观察组学生理论成绩、护理英语成绩、实践技能成绩及基础护理总成绩均高于对照组(P<0.05);观察组90.00%学生认为能够提高学习效率,83.33%学生认为能够提高护理英语表达能力。[结论]运用ISPN引入《基础护理学》理论与实训一体化教学模式有利于提高学生的理论成绩、操作技能及综合护理能力。

提高高职护理专业医学基础课教学效果研究

通过对医学基础课教学现状的分析,从医学基础课教学中人文教育的渗透、理论实践一体化教学的逐步实施、学生基础课学习兴趣的培养三个方面探讨如何提高医学基础课教学效果。

工作过程系统化理论在高职"护理基本技术"教学中的应用探究

目的:观察不同授课模式下高职院校"护理基本技术实训教学效果。方法:选择2020届60名护理专业学生作为研究样本,对30名学生采用传统授课形式(对照组),以工作过程系统化理论为基础对其他30名学生进行教学(实验组),测评各组学生成绩、评判性思维能力。结果:实验组学生理论知识、实践技能评分均高于对照组,组间数据差异明显,均有统计学意义;实验组学生推导、假定等能力评分高于对照组。实验组和对照组对教学模式的支持率分别为96.7%、73.3%,数据差异显著。

“医养结合”专家主题研讨

随着我国人口老龄化程度的加深,医养结合逐渐引起各界重视,本次主题研讨特邀全科医学专家对医养结合开展研讨,丁小燕认为落实医养结合需借力国家基本卫生服务项目;沈蔷认为应规范开展居家老年人的健康管理,以夯实医养结合基础;卢艳丽分析了三级架构老年人综合健康管理模式,以实现老年人各阶段的健康管理;禹震等认为助力"健康中国",应让中医药完善健康养老服务模式;王芳认为以家庭医生式服务为抓手,可以扎实推进老年人健康管理服务。主题研讨进一步指出医养结合对当代社会发展的重要性,旨在探索医养结合最适合的模式及最需要的政策,以促进医养结合更好的发展。

金的达标理论在高职高专《基础护理技术》实训教学中的应用

目的探究king达标理论在高职高专《基础护理技术》实训教学中的应用效果。方法随机选取本校2017级大专护生1个班为观察组(55人),另1个班为对照组(58人)。观察组采用以King达标理论为框架的基础护理实训教学,对照组采用传统教学模式。结果观察组的操作考核成绩,护理行为目标达成度以及对教学效果评价均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于King达标理论的实训教学有助于激发护生学习兴趣,提高操作技能水平,促进学习'正迁移效应',提高了护生的护理行为目标达成度,同时有效地提升了护生的人际沟通能力,实现了教学目标,提高了教学质量。

基于关怀理论的人文关怀课堂在基础护理实训教学的应用

目的探究基于华生关怀理论的人文关怀课堂在基础护理实训教学中的应用效果。方法将2015级护理学本科2个班各50名护生分别作为观察组和对照组,观察组基础护理实训教学中采用以华生关怀理论为框架构建的人文关怀课堂,对照组采用传统教学模式。结果观察组实训考核成绩、人文关怀能力、对教学效果的评价显著高于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论基于华生关怀理论的人文关怀课堂有利于提高护生的人文关怀能力、操作技术水平和综合素质。

关怀理论背景下人文关怀课堂模式在基础护理学实践教学中的运用

为提高基础护理学实践教学效果,提高学生的综合护理能力,选取68名护理专业学生作为研究对象,一组设为参考组,采用传统教学方式开展基础护理学实践教学,另一组设为试验组,采用人文关怀课堂模式开展基础护理学实践教学。在教学内容完成后,对试验组和参考组学生进行实践操作考核、人文关怀水平考核。试验组学生的操作技能、关怀能力、应变能力成绩均要明显高于参考组(P<0.01),试验组学生在认知、勇气、耐心上也要高于参考组(P<0.05)。人文关怀课堂模式能够有效强化护生的人文关怀水平,提高学生的综合护理水平。

网络理实一体化平台在《护理学基础》教学中的应用

目的评价网络理实一体化平台建设在《护理学基础》教学中的应用效果。方法按随机数字表法选择镇江市高等专科学校护理专业2018级8个班中的2个班为对照组(n=103),按同样方法抽取2个班为试验组(n=101)。对照组按传统教学法实施《护理学基础》教学,试验组结合网络理实一体化教学法。一学期结束后比较两组学生理论和实训成绩;在线问卷调查试验组学生对网络理实一体化教学的评价。结果期末考试试验组理论成绩(88.9±3.95)分,高于对照组的(82.4±3.08)分(P<0.05);实训成绩中铺床法两组成绩无差异(P>0.05),其余操作成绩试验组均优于对照组(P<0.05)。86%的试验组学生认为网络理实一体化平台能有效辅助课堂教学,89%的试验组学生认为能提高自主学习能力,88%的试验组学生赞成该教学模式。结论网络理实一体化平台辅助《护理学基础》教学效果明显,学生普遍赞同该教学方法。

中职护理学基础理实一体化改革实施评价

目的:对中职护理专业护理学基础课程传统的教学和考核形式进行改革,提高中职护生学习兴趣,更好地掌握理论知识和护理基本技术,培养有素质、懂技能的新型护理人才。方法:随机抽取2018级中职护理专业84名学生作为研究对象,A班为实验组,B班为对照组。实验组教学和考试按照理实一体化课程改革后的教学计划,对照组沿用传统人才培养方案开展教学,比较两组学生的护理基本技术操作考试成绩和理论考试成绩。结果:实验组的护理基本操作考试成绩和理论考试成绩明显高于对照组(P<0.05)。结论:理实一体化护理学基础课程教学改革使护理学基础教学取得良好效果,应进一步实施和优化理实一体化教学设计与考核形式,提高护理学基础教学质量。

内科护理实习带教中应用微信笔记的效果分析

目的:探讨微信笔记在内科临床护生实习带教中的应用效果。方法:选取2019年1月-2020年1月在内科实习的临床专科护生40名,随机分为两组,各20例。对照组实习期间接受传统临床内科带教模式;观察组接受基于微信笔记开展的新型内科临床带教。比较两组临床带教实习效果。结果:观察组护生出科时各项考核成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在临床内科护生实习带教过程中,采用微信笔记开展新型临床带教模式,可显著提升学生基础理论与临床技能掌握程度,对提高内科护理实习带教效果具有积极作用。

PDCA循环理论在高职高专《基础护理》实训教学中的应用

目的 探讨PDCA循环理论在高职高专《基础护理》实训教学中的应用效果。方法 采用整群随机抽样方法从2013级专科护理班级抽取2个班各50人，分别为对照组和试验组。对照组采用传统的实训教学方法，即教师演示一学生练习＋教师指导一阶段性单项考核一期末集中抽考；试验组采用PDCA循环理论进行教学设计并实施教学，以阶段性单项技能考核成绩、期末技能考核成绩和学生的学习体会为评价指标，比较2组教学效果。采用SPSS17．0进行数据分析，数据以百分比、均数±标准差表示，采用t检验比较差异。结果 试验组护生阶段性单项技能考核成绩、期末技能考核成绩和学习体会得分均优于对照组，两组比较差异均有统计学意义（P〈0．05）。结论 在高职高专《基础护理》实训教学中，采用PDCA循环理论设计并实施教学，能激发学生学习的自觉性与主动性，培养其评判性思维，促进其有目的、计划地进行系统学习，学习效果好。