英语中关于音节划分规律的分析

本文分析了英语学习中正确划分音节的重要意义,由音节的历史发展阐明了现代英语中音节的确切定义和结构分类,并给出了音节划分的具体规律。这些规律是单词正确发音的关键。

日语元音加权英语基音位注音法

传统的教材与教法主要通过发音的描述和听觉的感知使学生习得日语语音,这不适合成人认知语音的优势特征。本文通过定义基音位与加权的概念和基于对元音声波波形的研究以及日、英元音双五边形特性的分析导出一个较为符合成人认识心理特征的“日元音加权音标表”。为学生借助于他们熟知的英语元音,采用严式音标注音的方法来学习日语语音提供一条较为科学的途径。

日语和藏语的基本元音对比及教学策略研究

日语和藏语都有/a//i//u//e/o/五个基本元音。无论从元音的数量还是发音方法上看,这两种语言的基本元音都有相似之处。因此,师生容易忽略日语元音的准确教学与练习。针对藏族学生在日语元音学习中存在的问题,以对比语言学的研究方法,根据日语、藏语元音发音的舌位和口型进行分析对照,寻求两种语言在元音发音上的共性和个性,着重探讨其差异性。从整体上讲,日语元音的开口度小,音调低,用力弱,舌头运动和缓。藏语元音的开口度大,音调高,用力强。元音的长短和声调的高低对于日语词义的辨别十分重要,藏语元音的长短和高低却没有意义区分功能。元音标记上日语没有特殊标记而藏语除a以外由元音符号[■]来标记。在元音音节结构上,日语元音可以单独构成音节,具有以元音结尾的开音节特性,音位变体较少。而藏语元音能够单独构成音节的较少,具有开音和闭音的双重性质,受音节的制约产生许多音位变体。在具体的发音方法上,日语和藏语中发[a]、[i]、[u]、[e]、[o]时舌位高低和前后、唇形圆展的区别较大,藏语因方言不同其发音也略有区别,使日语元音学习出现偏误。在此基础上,探讨了藏族学生学习日语元音发音的难点、造成发音错误的原因及其规律,从而提出了对日语元音教学的方法问题。

东山布努语基础元音格局

本文基于元音格局理论,结合声学分析方法对东山布努语基础元音进行研究。实验采用Praat提取4位发音人每个元音第一和第二共振峰F1、F2的频率值,再对每个元音F1、F2的频率值归一化和相对化为V1、V2值,最后分别算出4位发音人每个元音的F1、F2、V1、V2的均值。根据F1、F2的均值和V1、V2的均值分别绘制声学元音图和元音格局图,用以考察和分析各元音的定位特征、内部变体的表现与整体分布的关系。实验结果显示:元音/i、a、u/分别占据声学元音图的三个顶点位置,形成三角形元音系统,其他元音均衡分布在三角形元音系统内外;元音/i、a、u、ɔ/的分布范围比较集中,稳定性较强;元音/ə/位于元音系统中间位置,分布范围较大,稳定性较弱,具有明显的游移性;元音/ε/和/ø/,/u/和/o/,/ɔ/和/o/在分布范围上存在部分重叠,元音/ɔ/和/o/的重叠范围大于元音/ε/和/ø/、/u/和/o/;元音/u/的圆唇动作减弱,舌位动作姿态变化较小,第二共振峰明显升高,有朝后高非圆唇元音/ɯ/演变的趋势;元音/ø/的圆唇动作加强,舌位动作姿态变化较大,在一定程度上拉长声腔,第二共振峰明显降低。对东山布努语基础元音格局的分析有助于认识布努语元音系统的语音特征,同时对苗瑶语的语音比较研究具有重要参考价值。