社会工作者参与政策实践的三大基础

社会工作既是基于价值的专业和理论驱动的专业,也是回应社会需要的专业。公平正义的价值观、生态系统理论和社会发展的现实需要,构成了社会工作者参与政策实践的三大基础,社会工作者可以且应当利用政策实践方法去实施、完善和创新社会政策。

辩证法的理论思维、实践智慧和学说体系

辩证法的理论思维和实践智慧源于人的生活经验和生命体验,但只有“进入广阔的研究领域”并“通晓思维的历史和成就”,才能真实地掌握辩证法的理论思维和实践智慧。对于辩证法的最大误解,就是把思想的内容和形式、概念的内涵和外延、哲学的理论和方法割裂开了,把辩证法变成了没有思想内容、概念规定、理论内涵的纯粹的“工具”或“方法”。辩证法的实践智慧,不仅是如何看待和对待“人生”的智慧,也是如何看待和对待“历史”的智慧,还是分析、研究、解决“问题”的智慧。把辩证法的理论思维和实践智慧升华为学理化、体系化的概念系统就是辩证法的理论或学说。自觉地掌握和运用辩证法的理论思维和实践智慧,需要学习和研究学理化、体系化的辩证法理论。构建中国自主哲学知识体系,就要在总结辩证法史的基础上,创建具有新的思想内涵、时代内涵、文明内涵的当代中国辩证法理论。

思政课教学与管理育人协同的逻辑依据与实践进路

从理论上看,实践与认识的辩证关系原理、系统组分协同理论、内化与外化的统一规律、显性教育与隐性教育的互补性是思政课教学与管理育人协同的内在依据。从现实上看,思政课教学与管理育人协同是消解知行分离、育人冲突现象与解决由实际问题引发的学生思想问题的必然选择。实践中,推动思政课教学与管理育人协同,应促进思政课教师与管理者的角色交叉,搭建思政课教学与管理育人的协同平台,构建思政课教学与管理育人的联动机制。

互动语言学在汉语二语教学中的应用:理论基础与实践设计

二语教学是互动语言学极有发展前景的一个研究领域。本文简要阐述了将互动语言学应用于汉语二语教学的理论基础,并结合已有研究提出互动视角下汉语二语教学实践设计的基本思路。总体来看,互动语言学能应用于汉语二语教学有三个重要的理论基础:1)二语发展以言谈互动为原始环境;2)二语习得以互动能力为终极目标;3)二语能力以社会行为表达为核心要素。在此基础上,文章提出汉语二语教学实践四点基本思路:1)开发真实自然的汉语教材;2)创设面向交际的互动语境;3)运用基于互动的教学策略;4)开发多种模态的教学资源。

论习近平文化思想的实践意蕴

开展社会主义先进文化建设,以繁荣发展的文化事业带动经济社会持续健康发展是推进中国式现代化建设的重要任务。党的十八大以来,习近平总书记高度重视社会主义先进文化建设,阐明了新时代文化建设的着力点,进一步指明了社会主义先进文化的前进方向,形成了习近平文化思想。准确把握习近平文化思想的实践品格,深入探究习近平文化思想的实践基础,进而深刻揭示习近平文化思想的实践意义,对于以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业具有重要意义。

职业道德教育课程体系的构建依据与实践审思

职业道德教育是高校尤其是职业院校人才培养的重要内容,国家为此曾出台许多文件。但高校在具体落实方面存在重视程度不够、课程体系不健全等问题。基于康德道德价值论和大学生对职业道德的认知规律,构建职业道德教育内容体系为职业理想、职业荣誉、职业态度、职业操守、职业精神和职业幸福。职业道德教育课程体系构建要遵从道德教育认知发展规律、职业行为发展规律和服务于人的终身学习理念。积极探索构建职业道德的教育理念与养成教育课程体系一体化的现代组织架构;四途径并进,创建养成教育实施路径和搭建职业道德建设保障“四平台”等途径方法。

关于乡村振兴与生态文明融合发展的思考

乡村振兴与生态文明建设密切联系,推动乡村振兴与生态文明融合发展,是建设社会主义现代化国家的必然要求,随着国家的大力重视和各地的积极贯彻,乡村振兴与生态文明融合发展取得一定进展,但乡村振兴与生态文明建设又各有不同,乡村振兴与生态文明融合发展的程度尚待提高。在全面推进乡村振兴的今天,在大力倡导生态文明的今天,全面分析两者的内涵,认清两者的重点,从而正确认识两者融合发展的内涵,系统梳理两者融合发展的理论基础,认真考量两者融合发展的现实依据,归纳两者融合发展的基本原则,进而切实助力乡村振兴与生态文明融合发展。

习近平关于“三个务必”重要论述的依据、要义和实践要求

“三个务必”是百年来党的建设的历史经验总结,是应对“新的赶考之路”挑战的现实要求,也是“两个务必”守正创新的表现形式,具有深层次的历史依据、现实依据和理论依据。务必“不忘初心、牢记使命”是中国共产党人的永恒追求,务必“谦虚谨慎、艰苦奋斗”是“两个务必”的高度凝练,务必“敢于斗争、善于斗争”是夺取新胜利的必然要求,牢记“三个务必”需要深刻领悟“三个务必”的基本要义,把握好三个“务必”之间的内在关系。新时代弘扬“三个务必”,共产党人需要遵循加强“三个务必”教育、坚持人民至上原则、增强党的斗争本领、推进党的建设工程等四个方面的实践要求,走好新的赶考之路。

深化铸牢中华民族共同体意识理论研究的几个维度

深化铸牢中华民族共同体意识研究是构建科学完备的中华民族共同体理论体系、推动新时代党的民族工作高质量发展的必然要求。推进这一领域的研究,应当以中华民族历史发展为深厚基础,多角度、全方位论证中华民族共同体形成的事实依据;以传承中华优秀传统文化为基本遵循,从形成历程、现实样态与巩固路径等方面论证铸牢中华民族共同体意识的认同根基;以实现中华民族伟大复兴为中心任务,从生成关系、思想作用与实践影响等方面论证铸牢中华民族共同体意识的伟大力量;以各民族各地区的共同发展为目标导向,从实践内涵、现实成就与弘扬路径等方面论证铸牢中华民族共同体意识的重要功能;以构建人类命运共同体的责任担当,从内涵联系、实践成果与创新意义等方面论证铸牢中华民族共同体意识的世界情怀。

新质生产力视角下实施乡村振兴的现实基础与战略意义

农村集体经济基础、乡村产业发展势头以及乡村绿色生态禀赋决定了实施乡村振兴战略具有一定可行性。在脱贫攻坚取得全面胜利之后,全面推进乡村振兴成为“三农”工作重心的一次历史性转变。这一转变体现了国家在新时代对“三农”工作的新战略、新部署和新要求。准确理解和把握这一转变,对于顺利推进乡村振兴战略的具体实践具有重大的现实和理论意义。

中国式教育现代化视域下坚持和完善党委领导下的校长负责制:时代意义、理论依据、制度设计和实践路径

党委领导下的校长负责制是中国特色现代大学制度的核心内容,是高校内部治理结构框架的基础,在中国式教育现代化视域下,深入研究党委领导下的校长负责制的政策依据,阐释其重大时代意义和理论依据,以加强政治建设为首要任务,以加强重要环节监管为重要制度设计,以加强党政沟通为重要耦合剂,以加强督查检查为重要治理救济方式,持续深入推动党委领导下的校长负责制落地落实。

新时代劳动教育的理论基础、价值意蕴和实践进路

新时代劳动教育是在马克思主义劳动观、中国共产党劳动教育理论以及中华优秀传统文化中劳动教育理念基础上的继承和发展,是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。新时代劳动教育是加强劳教结合、促进人的自由全面发展,树立正确观念、推动社会和谐发展,提高劳动能力、增强国家综合实力的必然要求。加强顶层设计、贯彻落实方针政策,优化课程设置、提升新时代劳动教育质量,发挥劳模榜样作用、弘扬新时代劳动精神是新时代加强劳动教育的必由之路。

迈向农业强国的中国实践:基础、困境及路径

由农业大国迈向农业强国,既是我国全面建成社会主义现代化强国的本质要求,也是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的重大任务。文章对我国向农业强国跨越的条件进行了梳理,分析了我国建设农业强国的现实困境,并从增强农业竞争力、提高科技强农水平、提升农业可持续发展能力、完善金融支农体系和培育新型职业农民等方面提出了我国由农业大国向农业强国跨越的路径。

普通高校军事理论课与国家安全教育课融合发展研究

世界百年变局加速演进,国际形势复杂多变,我国国家安全面临多维度挑战。高校作为培养堪当民族复兴大任时代新人的重要基地,其在国家安全教育中的作用日益凸显。高校军事理论课程与国家安全教育课程存在着定位互通、培养目标一致、教学内容重复等多元重叠问题,推动两门课程融合发展已成为提升大学生国家安全意识、构建全民国防观念的重要途径。通过梳理两门课程设置的历史沿革和教学困境,探讨高校军事理论课与国家安全教育融合发展的理论基础,分析其现实依据,能够提出相应的对策建议。

体育与健康课程跨学科主题学习:理论基础、应然特征与实践进路

跨学科主题学习作为优化体育与健康课程育人方式、促进学生核心素养培育的重要突破口,在一线课堂实践中的落实是当前体育课程改革面临的挑战。知识生产模式理论、课程统整理论、具身认知理论和增值评价理论为体育与健康课程跨学科主题学习提供了重要理论基础和实践指引,阐释了“学习目标高阶性、学习内容综合性、学习过程具身性、学习评价发展性”四大应然特征。据此提出体育与健康课程跨学科主题学习的实践进路:立足核心素养,厘清学习目标;基于学科立场,统整学习内容;创设情境场域,优化学习过程;跟踪学习过程,改进学习评价。

新时代扎实推进共同富裕的现实基础、战略图景和实践路径

扎实推进共同富裕是新时代新征程中国共产党的使命任务。新时代十年为扎实推进共同富裕提供了更为坚实的物质基础,创造了更为稳定的社会环境,提供了更为主动的精神力量。在此基础上,以习近平同志为核心的党中央准确把握时代新变化、历史新方位和实践新要求,在新发展理念引领下,围绕扎实推进共同富裕作出了系统谋划和战略部署。新时代新征程,扎实推进共同富裕需要把党的领导优势转化为强大效能,充分发挥人民群众的创造伟力,切实筑牢精神文化根基,推进制度系统集成创新,使得共同富裕的美好蓝图变为现实图景。

知信行统一的干部教育培训实效评估--基于高校中青年干部入校研修项目的探索

评估是干部教育培训质量保障的重要抓手,党的二十大报告提出的“知信行统一”为探索建构中国特色干部教育培训实效评估提供了依据标准。结合知信行统一的时代意蕴和理论内涵及其评估方法学理依据,研制知信行统一的中国特色干部教育培训实效评估框架,并提出“以终为始”的干部教育培训实效评估设计路线。采用案例研究法,围绕高校中青年干部入校研修项目分培训实效评估设计、培训实效评估证据链信息采集、基于评估证据链的培训实效呈现等三个阶段梳理评估框架实施过程,既发现该培训项目的知识和学习、信念和态度、行为改变等三个层次实效,也发现项目尚存在需求调研不够充分、深化学习阶段学习负担重、领导力相关设计不够合理等问题,为入校研修项目的改进与发展提供支撑。通过实践案例验证了该评估框架的可行性,进一步提出结果导向、评估前置、系统化设计、本土化建构、精细化研发评估工具等深化应用建议。

青年发展型城市建设的理论依据、角色定位与实践意义

青年发展型城市建设作为党中央与政府提出的最新关于城市发展与青年发展的城市模式,一经提出就备受关注,并随即试点推进。青年发展型城市依靠政策优势,坚持发展为了青年,发展依靠青年,坚持国家政策牵引,使其成为新时代城市建设发展的新趋势。当前,通过分析青年发展型城市的角色定位,得出青年发展型城市建设是服务青年发展,建设宜居、宜学、宜业的现代化城市,推动城市建设的可持续道路。

中华优秀传统文化融入“大思政课”建设的价值意蕴、逻辑遵循和实践路径

中华优秀传统文化融入“大思政课”建设有利于拓展“大思政课”建设格局,为“大思政课”建设提供丰富的教育资源、教育载体和教育师资;有利于促进中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展,增强文化自信;有利于彰显中华优秀传统文化育人价值,更好凸显思政课作为立德树人根本任务关键课程的地位和作用。中华优秀传统文化融入“大思政课”建设的逻辑遵循包括:内容转化,实现中华优秀传统合理有机融入思政课;价值重塑,实现时代价值对传统价值的转变重塑;主体扩大,实现具备中华文化素养的“大思政课”教育主体大联动;场域扩大,实现“大思政课”中华文化社会大课堂的构筑。其实践路径包括将中华优秀传统文化融入思政课理论教学、实践教学和校园文化建设中,建设“行走的思政+文化课堂”等内容。