金课背景下课程思政元素融入教学的路径探究——以高职管理学五大职能为例

金课具有高阶段性、创新性、挑战度,打造管理学金课,对高职文秘专业人才的培养至关重要。课程思政赋予教育全新的时代要求,在教学过程中融入思政元素,培养复合型技术技能人才,是高职管理学尚待解决的问题。通过分析金课建设的概念及内涵、探索管理学金课的标准,提出管理学金课的建设思路,在计划、组织、领导、控制、创新五大职能中提出融入课程思政元素的构想,以金课建设引领课程思政教育进课堂,培养合格且具有竞争力的高素质管理人才。

新农科背景下农业资源与环境法规课程“ 金课” 建设探索

结合新农科建设对专业人才培养质量的要求,以农业资源与环境法规课程教学中遇到的问题为导向,从教学内容建设、教学方式与教学模式、课程考核评价方式、教学团队建设等方面入手,探索新农科背景下建设农业资源与环境法规课程“金课”的改革思路,以期为农业资源与环境专业卓越农林人才培养和新农科教育提供强有力的支撑。

通识教育如何打造“金课”:面向“两性一度”的高校通识课程建设

在高等院校积极开展通识教育体系建设的实践过程中,涌现了很多优秀成果,也出现一些有待改进的问题。基于高校的调研发现,现有通识课程专业性强,考核难度较低,学生上课不积极,这一现象背后是师生对通识课程的认识误区。要发挥通识教育的教学实效,就要打破对通识课程的认识误区,积极对标一流本科课程“两性一度”要求,打造通识教育“金课”。要加强全过程课程管理,提升通识课程的高阶性、创新性和挑战度;强化全方位育人理念,培育又博又专、愈博愈专的新时代人才;以学生为中心,构建多维立体的通识课程体系。

混合式教学模式下大学语文精品“金课”构建策略

本文探讨了基于线上线下混合式教学模式的大学语文精品“金课”的构建策略。首先,文章介绍了线上线下混合式教学模式“金课”的构建内涵,强调其具有综合性和挑战性,以及培养学生综合能力的重要性。其次,文章着重讨论了在线课程建设策略,包括选择合适的在线教学平台、组建“金课”教师团队、设计教学内容、组织在线教学等,通过多种教学策略的结合,为大学语文精品“金课”构建工作赋能,旨在为相关人员提供参考。

湖泊水环境监测助力混合式“金课”建设--以水质分析与监测课程为例

水质分析与监测课程主要讲述水质化学分析方法、仪器分析方法、水环境监测方案等多个内容。天印湖位于校园内,通过完成天印湖水环境监测任务,达到学以致用的目的,强化本课程所学理论知识的应用价值。论文分别从课程特点、总体目标、混合式教学模式、资源建设等方面,开展混合式“金课”建设路径的探索与相关思考。通过监测数据得出,部分样品氮磷含量超标,建议针对种植荷花的部位定期清淤、打捞腐烂死去的植物,尤其是在季节交替时及时清理维护;对富营养化较严重的北三湖,短期治理首先打捞漂浮的绿藻,后期可以增大水的活动量,注入新鲜的水,深层曝气、清淤等。

新时代高等数学“金课”建设新思路设计与研究——以数列极限概念为例

随着科技的发展、时代的进步,偏向于理论推导的“高等数学”课程传统教学模式已无法满足这个时代社会对人才的需求,而“金课”是知识、能力和素养的融合,不仅让学生获得知识、掌握技能,更重要的是培养其创造性思维和解决复杂问题的综合能力。本文将开展基于“金课”的“高等数学”教学研究工作,为进一步构建本科数学类金课课程提供积极探索,并以数列极限概念为例阐释其在高等数学“金课”探索中的应用。

以思政育人为引领的经管类专业统计学金课建设研究

金课建设是落实思政育人的有效途径,通过思政育人引领金课建设,可以实现育人和育才相统一。基于思政育人引领统计学金课建设的要求,构建了以“价值塑造目标为引领,知识传授目标为基础,能力培养目标为重点”的“三位一体”统计学金课目标体系,并提出了具体的建设措施:巧妙融入思政元素,拓展教学内容的广度和深度;创新教学模式,实现育人和育才相统一;增加思政考核元素,加强课程过程性考核;师生共同参与,建设富含思政内涵的教学资源库。

数字化背景下的智能网联汽车技术课程金课建设

根据学科特点打造金课课堂是新时代中国高等教育的核心任务之一。智慧树是大规模开放的在线课程平台,智能网联汽车技术金课建设收到了较好的效果。课程紧密结合智能网联汽车技术的发展及产业需求,依据课程建设目标,合理拆分知识点,制作授课PPT和知识点视频,通过试题库建设,考察学生对知识的掌握情况,并不断更新教学资源,拓展学生的知识结构。本文以《智能网联汽车技术》课程为例,分析了在数字化背景下如何建设智能网联汽车技术课程,实际建设过程需要准备及注意的事项,以及建成完成后的使用和推广,以此来促进该课程的教学。

新农科背景下混合式一流课程建设与实践——以动物组织与胚胎学课程为例

在新农科视域下,以培养具有爱国情怀、科学精神及“三农”情怀的创新型农业人才和高素质的兽医科技人才为目标,中国农业大学“动物组织与胚胎学”教学团队进行系列教学改革,包括教学内容与考核方式改革,慕课制作,配套教材建设,线上线下混合式教学模式设计并予以实践。教学中将德育教育与专业知识深度融合,构建以“课程思政”为引领、以“厚基础、重实践、强能力、富情怀”为教学理念的“多位一体”的课程教学体系,打造“时空融合+多维互动”的教学范式,使得动物组织与胚胎学课程的教学质量得到全面提升。通过专家督导评价、学生问卷调查等多种途径反馈,表明该混合式课程建设卓有成效,在实践中收到很好的教学效果。

混合式金课背景下优质教学资源共建共享研究与实践——以哈尔滨金融学院量化投资课程为例

在混合式金课背景下,以哈尔滨金融学院量化投资课程为例,探索优质教学教育共建共享的路径。基于优质教学资源,明晰教学设计;基于学情分析,明确教学目标;基于互联网,搭建共建共享平台。探索混合式金课背景下量化投资课程共建共享的实践路径:以课程思政为引领,构建课程新体系;基于OBE理念,提高学生自主学习能力;实行信息化教学,充分开发优质教学资源;丰富评价主体,有效落实及时评价体系。为实现混合式金课背景下优质教学资源共建共享,提出可以合理依托社会资源,提升资源建设效率,实现平台集聚效应,完善长效机制,创建省内高校合作联盟等建议。

“金课”视域下微生物学课程“四位一体”教学模式改革与实践

微生物学是植物保护和生物农药科学与工程专业的一门必修课,专业性和实践性均较强。在高阶性、创新性、挑战度的“金课”标准下,微生物学课堂教学已无法满足对课程难度、课程深度的要求,亦不能满足培养全面发展高素质人才的需要。以超星泛雅网络教学平台为载体,构建基于课程体系、教学体系、实践教学体系和考评体系“四位一体”的教学模式,发挥学生学习的主体作用,提高学生的学习能力与综合素质。

基础护理学线上线下混合式“金课”思政教学设计与实践

在基础护理学课程中构建以课堂教学为主体,以线上平台自主学习和第二课堂社会实践为两翼的“一体两翼”式大思政育人模式,将政治认同、家国情怀、职业素养、科学精神、道德修养、法治素养、文化素养、南丁格尔精神8大核心思政元素与专业知识有机融合开展课程思政,取得了良好效果,实现了线上线下、课内课外、校内校外三维度协同育人。该课程被评为省级课程思政示范课程。

新农科建设中作物生产实践课程教学内容的优化——以中国农业大学“植物田间技术”课程为例

新农科建设要求涉农高校对传统农学专业进行优化升级,强化实践教育以加快新型农林人才的培养。作物生产实践课程对植物生产类专业的人才培养有着举足轻重的作用。以“植物田间技术”课程为例,依据新农科建设要求,对标“金课”的“两性一度”,对作物生产实践课程的课程思政建设和创新从低阶到高阶的多层次—递进式—全方位的教学内容重构方案进行了探讨,旨在响应新农科建设的号召,全面提高教学水平,为国家培养具有“大国三农”情怀、综合实践能力强、创新素养高的新型农林人才。

“金课”视域下农产品安全生产课程建设的改革与探索

建设具有高阶性、创新性、挑战度的中国大学“金课”是当前高等教育的目标愿景,也是高校实施质量工程、培养高水平人才的重要抓手。在深刻理解“金课”内涵与要求的基础上,分析了农产品安全生产课程建设中存在的问题,厘清了课程建设思路,提出了创新课程目标、开发整合课程资源、动态更新教学内容、创新教学方式、强化课程思政建设、革新考核方式等“金课”建设措施,旨在培养适应新产业、新业态要求的农村本土创新型、应用型人才,为乡村振兴和农业现代化提供人才支撑。

新文科背景下应用型高校旅游管理类专业“金课”建设研究

根据新文科建设的指导意见和要求,结合新技术应用、行业产业升级需要,在分析旅游管理类专业课程教学存在问题的基础上,从把握六个新要求,对“金课”建设进行系统性更新;紧扣四个维度,对课程教学进行系统性设计;聚焦五大途径,对“金课”建设进行系统性实施等三个方面提出旅游管理类专业“金课”建设“六四五”的系统化设计和实施建议,以促进课程质量不断提升,努力实现旅游管理类专业人才培养与行业需求同频共振。

职业本科金课建设框架和实施路径

职业本科相比普通本科而言,更侧重于职业高端技能的培养和实践工程的训练。课程建设是人才培养的核心载体和重要手段,为实现职业本科人才培养目标提供了重要保证。在分析职业本科人才培养面临的一系列困局的基础上,针对职业本科金课建设的迫切需求,构建了“255”职业本科金课建设体系框架,提出从教师金课意识和金课习惯、教师培养和考核制度、金师队伍能力提升、金课评价体系和金课建设环境五个方面系统推进金课高质量发展,为当下职业本科的课程建设提供了新的工作思路和借鉴方法。

药物化学教学电子资源库的构建及应用

目的 总结教学实践经验,构建教学电子资源库,为建设药物化学“金课”,培养德才兼备的高素质、专业化新型药学人才奠定基础。方法 集体备课,搜集整理、凝练总结药物结构模型、药物-靶点相互作用模型、思政素材、微课素材、前沿科研成果素材,构建教学电子资源库并应用于教学实践。结果 利用该库资源,显著提升了教学质量和教学效果,多人次获得教学比赛特等奖、一等奖。结论 在大数据时代,一个高质量的教学电子资源库,将极大地缩短教员备课时间,提升教学质量,启迪思维火花,促进以“教”为中心转向以“学”为中心。

以信息化教学手段打造数字电路实验金课

数字电路实验教学模式上采取线上学习通预习+线下实验箱操作+线上虚拟电学设计平台拓展的混合式教学,借助信息化教学手段,减少教师重复性的讲解环节,教师把更多的心思和精力投入到课堂设计中,以学生为中心,调动学生积极性,合理扩展课程难度,拓宽课程深度,激发学生的学业成就动机,提高学生分析设计能力,培养学生创造性思维,打造数字电路实验金课。

新工科视野下混合式“金课”建设实践——以“水处理工程设计实训”课程为例

新工科背景下,结合“两性一度”的金课标准,针对“水处理工程设计实训”课程建设问题进行了课程改革与实践。课程建设以立德树人培养应用型人才为导向,优化教学内容,实施线上线下混合式教学,构建多维度课程评价体系,显著提高了学生的实践创新能力。课程建设结果表明,课程提高了学生工程设计实践能力,实现了实训课程由基础知识向综合技能过渡的课程任务,打通了环境生态工程专业课程体系的“最后一公里”,为专业人才培养提供了有力支持。

“金课”建设驱动“药物分析实验”课程教学改革探索

“金课”建设已成为深化高等教育教学改革,全面提升高等教育质量的关键之举。通过对标金课的“两性一度”,调整优化了“药物分析实验”课程的教学模式、教学内容和课程评价等,在课程实施的不同阶段运用“超星学习通”+虚拟仿真平台,开展翻转课堂、混合式教学,力求符合新时代高等教育课程建设要求。结果表明,改革后的实验教学能有效激发学生的求知欲,提高自主学习能力、动手实践能力,解决问题能力以及创新思维能力,同时也提升了思政德育素养及职业素养,达到提高本科实践教学的效果。