莱姆顿学院中国办学历程与策略

加拿大莱姆顿学院是加拿大建国后创建的最早一批职业学院之一,在应用技术方面占有优势。莱姆顿学院是与中国合作办学最早的西方大学之一。在中外合作办学初期,莱姆顿学院捷足先登,抢占先机,与吉林大学联合开办吉林大学莱姆顿学院,随后陆续加强与中国院校的合作办学。根据中国的教育需求,采取了先进理念与灵活的教学安排,计划外招生与计划内招生相结合,严格的学生管理,英语教学占重要比重,专业优势和特色教学等办学策略,取得了良好的教学效果。

西部地区高校生物技术专业微生物学双语教学的探讨

英汉双语教学是我国高等院校教育改革的一项重要内容。剖析了西部高校生物技术专业开展双语教学的必要性以及把微生物学作为双语教学的突破口的可行性。根据西部地方院校自身特点并结合教学实践,初步探索了微生物学双语教学的方法。通过问卷调查的分析,为双语教学在西部地区院校的开展积累了一点经验。

Motic数码互动系统与中俄联合办学开放式教学模式的构建

为了贯彻研究型大学的教育理念,落实国际化精英教育的培养目标,发挥中俄联合培养优势,我们需要构建开放式教学模式,以适应不断发展的人才培养需要。黑龙江大学生物基础实验中心创建了中俄联合培养数码互动系统。利用显微镜系统、图像处理系统、多媒体投影系统、语音问答系统、应用软件系统将现代信息技术融进高等教育国际化人才培养的课堂,LED指针系统的旋钮功能和易于操控的界面使师生间的沟通更加准确便捷。Motic数码互动系统的应用满足了生物基础实验中心中俄联合培养、多媒体互动实验教学的需要。利用现代化多媒体技术及高科技手段充实了实践教学内容,提高实验教学的效率和效果,实现信息资源的国内国际共享。

中俄普通高校体育教学大纲特点的比较研究

采用文献研究、比较研究等方法。通过对中俄两国普通高校体育教学大纲的比较研究,发现:(1)在必修课、选修课的安排上,学时分配上,我国优于俄罗斯;(2)在普通高校直接的体育教学组织体系上,俄罗斯表现的更为先进;(3)中俄高校体育教学大纲的实践部分,在整个教学过程中的方向性方面比较起来也不一致;(4)中国教学大纲理论部分在内容丰满程度及表达的逻辑性上不如俄罗斯;(5)我国高校对一些特殊群体学生(弱、病、残等)的体育教学有独到的一面。建议:就弱、病、残等学生的体育教学除继续发扬本民族传统的优势外,可适当加入一些西方现代运动医学保健常识;在高校教学实践的定位上适当地由过去的以教学为主向教学兼顾训练方向发展,逐步达到竞教结合;加强我国高校体育教学的理论建设。

西部医学院校双语课程教学分级模式探索

随着我国医学教育国际化的加速,加强医学生国际间交流和合作的能力,提高医学双语教育水平和医学生循证医学实际运用能力迫在眉睫。通过对西部医学院校双语课程教学分级模式的探索,为西部医学院校五年全程的双语教学提供理论及实践基础。

中美日俄体育教学目标的比较

虽然各国在社会制度、社会要求和体育教学目的等方面存在一定的差异,但体育教学目标的发展则表现出共性,即体育教学目标的发展趋向于健康化、个性化和终身化。研究采用文献资料法、逻辑分析法等方法,分析中、美、日、俄的体育教学目标,并对各国的体育教学目标进行对比,旨在为新时期我国体育教学目标体系的建立提供参考依据。

中俄高校音乐教育专业合唱与指挥类课程教学比较

合唱与指挥类课程是高校音乐教育专业的基础必修课,无论在国内还是在国外都受到了高度重视。笔者在俄罗斯国立师范大学留学期间,感到该校音乐系在合唱与指挥类课程的教学与我国存在较大差异,在此特将此差异加以客观比较,并分别从国家、学校、师生对此类课程的重视程度,以及课程设置、教学内容、教学形式、教学评价等方面加以阐述,通过一系列的比较得出对此类课程的基本看法,并提出了我国高校此类课程应采取必修、辅修、主修相结合的具体改革方案,以期对该学科的建设和发展起到促进作用。

论中国国情下高校双语教学的基本特点

双语教学在我国高校尚处于起步探索阶段,理论研究上也有很多争议,在双语教学认识和实践中引起了一定的混乱。为了避免高校双语教学"一哄而起、难以为继、流于形式"的盲目发展局面,立足于中国国情,研究高校双语教学自身的规律是十分重要的,文章据此提出了我国高校双语教学的三个基本特点。

从中加两国比较看我国实施“双语教学”的不可行性

关于在中国实施双语教学是否可行的问题,许多专家学者都曾探讨过,当然,结论也是不同的。本文主要从中加两国比较的角度探讨了双语教学的涵义,并从师资条件、实施计划等方面说明目前在我国推行双语教学尤其是在中小学是不可行的。

清代中国俄语教育述评

18世纪初,在中俄两国交往日益频繁的时代背景下,中国开始培养自己的俄语人才,从俄罗斯文馆到京师同文馆再到京师大学堂译文馆,清代中国俄语教育在组织形式、地域分布、教育目标、教学内容等方面都进行了明晰的规划,培养出了一大批外交和翻译人才,并为我国现代俄语教育的形成与发展奠定了基础。

中德高校双语教学对比研究

笔者于2006-2008年对我国上海和德国的部分高校的双语教学作了大量经验性调查,发现中德高校不仅对"双语教学"的概念理解不同,教学活动的外部条件和实施过程也大不相同。具体来看,两国的教学活动参与者的语言水平和对教学的态度以及授课和测试环节都有明显差别。总体而言,我国的双语教学的质量和国际先进水平还有相当的差距。

高职院校中澳合作TAFE双语教学现状与改进

高职院校中澳合作TAFE教育的双语教学普遍存在着教学目标错位、课程体系衔接差、教材内容不适应、教学方式不灵活、评价方式单一等问题,与TAFE教育行业导向、能力本位的宗旨存在着一定差距,影响了办学效果。从跨文化的角度出发,着眼于能力的养成,通过合理定位教学目标、加强课程体系的中澳衔接、教材内容的安排要适应中国学生的实际需求、教学方式要灵活多样、考核评价方式要多元严谨等措施,来改进双语教学,推进国际化技能人才的培养。

中国朝鲜族英语教育研究综述——作为第三语言教育研究

中国朝鲜族在特定的历史与特定的社会环境中,形成了区别于主流民族,区别于朝鲜半岛上同一民族的双语双文化建构特征。这个特征在语言教育中的影响尤为明显。根据语言的普遍性意义特征和"多语者多语能力"的理论,朝汉双语人应具有较强的语言学能。然而,在日语教育中予以肯定的"优势`"在英语教育中却时常呈现出"劣势效应",因此而开展起来的中国朝鲜族英语教育研究,旨在为三种语言学习者寻找能够使他们的"双语建构"特征发挥优势效应的英语教育途径及教学模式。作为一项全新的系统工程,经过十多年的潜心研究,已开始取得值得瞩目的成果。对此进行学术层面上的阶段性总结将有助于该系统工程的可持续发展,也有助于引起对朝鲜族英语教育的更广泛关注,对探讨中国朝鲜族英语教育现实问题具有一定的指导意义。

中俄合作办学模式下旅游教学问题与对策研究

随着国际交流逐渐密切,合作办学的教育模式应运而生。中俄旅游合作办学在各高等院校陆续出现,并得到长足发展。中俄旅游合作办学存在一定问题,如教材不成熟、课程设置不合理等,需要不断总结经验,引进俄罗斯旅游教育优质资源,建立中外链接的课程体系,走国际化之路是必然的选择。

论实现高校中俄合作办学模式下旅游综合型人才培养目标的途径

高校中俄合作办学模式下,旅游教育专业教学模式的构建具有特殊性。根据这种特殊性,构建新的培养方式,实现高校中俄合作办学模式下旅游综合型人才培养目标的途径。具体包括加强国际化师资队伍建设、制定完备的学生培养体系以及实行产—官—学三位一体的旅游教育模式三个方面。

对社会需求趋势下我国大学旅游专业双语教学模式的研究

中国已经成为世界上最主要的旅游目的地国家之一,高质量的旅游服务需要旅游双语人才。我国大学旅游专业承担着培养旅游双语人才的重任,研究我国大学旅游专业双语教学和人才培养的现状以及社会和市场对旅游双语人才的需求度具有很强的现实意义。重视旅游专业双语教学,充分利用双语人才会有效提高我国旅游业对入境游客服务的质量。

西部地方高校双语教学个案分析

西部地方高校双语课程为学生提供了专业英语交际平台,使学生提高了表达能力、协调能力和自信心。尽管"英语为主,兼用中文"的双语教学更有助于培育学生的英语思维模式,但西部地方高校双语课程还是以"中文为主,兼用英语"开始,逐步调整到"中英并重"为宜,而后根据情况决定是否采用"英语为主,兼用中文"的教学模式。

浅析中俄联合办学教材编写模式

从教材编写的历史研究和世界研究入手,介绍中俄联合办学框架下俄语教材编写的指导思想、思路及注意问题。

中国高职院校双语教学的现状及其对策——基于福建船政学堂双语教学

中国高职的双语教学自21世纪初国家相关政策出台后稳步推进,然而摸索的过程中出现了大量的困难和挑战。福建船政学堂的双语教学从教学模式、教材选编、师资建设、激励机制等方面为中国高职双语教学的研究者和实践者提供了极好的借鉴。

为职业教育“走出去”打造“双聘+双语+双师”教学团队——以中赞职业技术学院为例

随着中国“一带一路”倡议的不断实践,职业教育“走出去”和企业“走出去”已经取得一定成效,2019年,中赞职业技术学院正式成立。如何充分发挥中国标准的作用、提升赞比亚职业教育的水平,师资成为发展关键。该文通过对赞比亚师资力量以及“走出去”院校和企业的师资进行了分析,提出了构建“双聘+双语+双师”的三师教学团队,并提出解决办法。