落实新课标·践行新理念·用好新教材——沪教版初中生物学新教材解析

以《义务教育生物学课程标准(2022年版)》为依据,从编写思想、教材结构、编写体例、教材特色等四方面对沪教版初中生物学新教材进行解读,并根据新教材素材选取、呈现方式、教材特点等,从新型课程观、教学观和学习观对教材进行深度剖析,为一线教师把握新教材、用好新教材、提高课堂教学实效提供参考和指导。

人教版《义务教育教科书生物学》修订情况简介

新教材在继承原教材优点的基础上,全面落实了课程标准要求,发展核心素养。教材的框架体系调整为六个单元,章节安排有较大变化;围绕重要概念和核心素养,优化了探究实践活动,提升了活动的探究性、开放性和可行性;教材内容全面更新,反映生物科技进展,特别是充实了我国科技进展和科学家故事;作业设置指向重要概念和核心素养评价,体现层次性、情境化;版式设计和插图全面更新,提升教材美感。

不同版本教科书中“自主神经”次位概念的比较

“自主神经”是《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》中新增加的次位概念。本文比较了全国6个版本教科书对“自主神经”次位概念的表述、呈现方式和试题评价等,讨论了其对教学的启示,以期为教学提供参考。

人教版初中生物学教材单元引言的人文素养培育价值

人教版初中生物学教材中每个单元的引言文辞很精妙,都运用了恰当的词语、简明扼要的成语、种类多样的修辞、关系不同的关联词,小诗也优美含理,具有较高的培养学生文学、美学、道德等人文素养的价值,建议教师充分重视并合理地利用。

北师大版初中生物学新教材编修思路、变化与教学建议

北师大版初中生物学新修订教材编修以坚持正确的政治方向和价值导向、坚持核心素养导向与提高学生科学素养、体现科学教育的发展趋势与学习方式变革为原则。教材编修遵循落实课程方案和课程标准要求、突出学科特点、优化课程内容、加强科学探究与实践活动设计、适应教学现状等思路,体现了延续现行教材的优点和特点、基于大概念重构单元主题、设置独立的跨学科实践活动单元、重构教材中的学生活动体系等变化。研究认为,教师在教学中应研究“新课标”和新教材以落实核心素养,基于原有教学经验更新教学方式,注重单元教学设计和实施,落实好跨学科实践教学。

六版高中新教材中“表观遗传”内容的分析与思考

“表观遗传”作为教材新增内容,紧随中心法则,为基因选择性表达提供了可能性,也是对经典遗传学的补充。本文选取并统合了人教版、浙科版、北师大版、苏教版、沪科技版、沪科教版六版教材的内容,从“概念”“调控机制”“影响因素”“影响及应用”和“思考”五个部分系统分析表观遗传,并提供相关教学建议。

PISA 2025框架下美国教材中“生物体及其相互关系”部分的启示

在PISA 2025科学素养视域下,从科学情境、知识、能力和身份等维度,对美国高中生物学教材《生物:生命的动力(第2版)》中“生物体及其相互关系”部分进行了研究。分析科学素养在美国教材中的渗透,以期为我国教材的编写及生物学教学提供参考。

我国台湾地区高中生物学教材(翰林版)的特点与分析

通过对我国台湾地区《普通高中·生物学·全一册(翰林版)》“细胞的构造与功能”中的内容进行分析,总结出台湾地区教材内容安排具有连贯递进、注重科学史对素养的培养、栏目兼具广度与深度以及素养题重视结合生活情境等特点,从而为内地地区的教师教学提供参考。

人教版高中生物学教材中的“新”和“意”

通过列举人教版高中生物学教材必修1中的“新”,导出教材里的“意”,进而说明新教材的修订在细微中找到教育的真谛。最终,能够达成培养优秀创新型人才的教育教学目标。然而,这些细微之处都是在以往的教学中较容易忽视的。

立足教材的“胆固醇”主题复习课教学设计

在二轮复习教学中,以高血脂症诊疗为境脉,挖掘、重构和拓展教材有关胆固醇知识体系,并运用知识解决生活实际问题,以促进学生深度回归教材,化知识为能力。

基于生物学教材实验的综合题命制探索

近几年高考命题注重核心素养的考查。实验综合题采用科技前沿素材,是基于教材实验进行的拓展和延伸。本文尝试基于教材实验命制原创综合题,并探索实验综合题的命制特点。

芬兰初中生物学教材的特点分析

通过分析芬兰初中生物学教材在编写体例、材料使用、栏目设计和内容编排方面的特色,为我国初中生物学教材的教学与编写提供借鉴。

人教版《义务教育教科书生物学》七年级上册主要内容变化提示

人教版《义务教育教科书生物学》七年级上册依据《义务教育生物学课程标准(2022年版)》的要求,经过充分调研,在吸收相关领域研究成果,充分考虑各地教学实际以及初中学生认知水平的基础上,更新了部分名词术语的表述,优化了显微镜相关内容,整合了部分章节内容,以更好地适应新时代要求。

美国初中生物学教材“章引言”的特点及启示

“章引言”是每一章开头的首要部分,可助力学生构建章节整体框架。通过对美国初中生物学教材“章引言”的分析,发现其具有以下特色:主题之间逻辑清晰,明确“学什么”;内容承上启下,实现逻辑循序渐进;关键信息凸显,强调本章学习重点;教学情境创设,启发学生思考。基于“章引言”特点分析,对我国生物学教材编写与课堂教学有以下启示:借鉴主题编写逻辑,重视“承上”与“启下”;表征关键信息,凸显核心概念;巧用情境,丰富“章起始课”内涵;落实核心素养,聚焦学生发展。

聚焦学科核心素养,彰显教材育人价值--普通高中生物学教材修订的总体思路

教材践行社会主义核心价值观,注意渗透中华优秀传统文化,落实建设“美丽中国”“健康中国”的要求。教材全面落实课程标准要求,聚焦生物学重要概念,发展生物学学科核心素养,并促进学生的全面发展。教材的组织方式和呈现形式都力求符合学生的认知规律和学习心理,因此易教利学。

初中生物教材编制如何应对教学中科学探究活动实施的困境

问卷调查和访谈的研究表明，我国初中生物课程中科学探究活动实施的情况并不理想。今后教材编制改进的方向应放在：调整科学探究活动在教材内容中所占比例；探索探究活动指导的发展性编写模式；以科学史案例为先导、系统的技能训练相配合，提升对科学过程和方法的理解力；加大教材编制的弹性，建设立体化教材。

发展核心素养为宗旨的高中生物学新教材

发展核心素养是《普通高中教科书·生物学》修订时的核心任务,教材既全面落实学科核心素养的要求,又不局限于学科核心素养的四方面,而是关注学生的全面发展,帮助学生实现核心素养的全面提升。教材基于概念学习发展素养,通过创设情境发展素养,通过渗透与总结提炼相结合的方式落实核心素养要求,通过习题检测提升核心素养。

关于劳动教育进初中生物学教材的实践与反思

劳动教育得到了国家、社会的普遍重视,如何在学科中系统、巧妙地渗透劳动教育也成为了课程、教材、教学等研究者普遍关心的问题。研究发现:人教版初中生物学教材中安排了丰富的劳动教育内容,突出对劳动精神的宣扬,强调学习者具身经历劳动过程,彰显了时代特征,且关注学生劳动过程中的体验和感悟。而关于服务性劳动、良好的消费习惯及劳动法规等内容仍需进一步加强。鉴于此,教师在实际教学中应重视劳动的重要性,深度挖掘劳动实践的价值,从而调动学生的劳动积极性,帮助其形成良好的劳动体验。

两种高中生物教材核心概念系统的比较研究

本文采用文献抽样分析法,对江苏省内使用的两种高中生物必修教材的核心概念及概念系统进行了分析对比.从具体核心概念选择的异同、核心概念的数量、围绕核心概念组织的概念体系、核心概念的分布、核心概念体系所承载的其他教学内容等方面分析比较了两种教材的构思、教学要求、课程目标定位多元化等特点,及其创新与特色.

浅谈情感态度价值观在生物学科章节的渗透

如何更好的在高中生物学科章节渗透情感态度价值观教育一直是教师十分关注的问题。本文结合人教版高中生物教材的编写特点,就开展情感态度价值观教育的基本途径进行了初探,试图为高中生物教师的教学提供依据。