教育数字化背景下机电专业混合式教学模式研究——以“单片机原理与接口技术”课程为例

教育数字化战略方向的提出为高校的课程数字化转型带来了挑战和机遇,高校应乘时乘势,推动教育创新发展。为解决当前“单片机原理与接口技术”课程教学中存在的学习需求多样、实践内容不足、缺乏师生互动等问题,课题组结合学院处于粤港澳大湾区的优越地理环境,围绕“单片机原理与接口技术”课程理论与实践相结合的特点,以及嵌入式技术人才的培养需求,提出以线上线下混合式为路线的创新教学模式,教学改革包含了课程内容的改革、课程资源的建设和应用、教学模式的探索、实验实践设计等内容。混合式教学改革为“单片机原理与接口技术”课程建设了丰富齐全的线上数字教学资源,同时有力地支持高水平复合型人才的培养。实践证明,线上线下混合式教学有效地利用线上资源,突破时空的限制,充分调动学生学习热情,该教学模式得到了学院师生的充分肯定。

三维微流控芯片的挤出式3D打印工艺

微流控芯片技术在疾病模型、药物筛选和个性化医疗领域显示出巨大的应用潜力。针对传统二维微流控芯片在模拟复杂生物环境方面存在局限性的问题,开发了一种新型的适用于挤出式3D打印的高分子共混材料,该混合材料由聚L-丙交酯-己内酯(PLCL)和聚乙二醇(PEG)组成。测试了PLCL和PEG质量比分别为7∶3、6∶4、5∶5的三种混合材料的流变性能,筛选最佳配比材料,优化打印工艺参数,实现了复杂三维结构的高精度打印,并且打印件具备明显的抗塌陷能力和飞线断丝的可控性。提出了一种创新的微流控芯片分区设计与打印方法,将芯片结构分为4个区域并单独优化打印轨迹,有效减少了悬空结构产生的塌陷。实验结果显示,PLCL和PEG质量比为7∶3的混合材料具有良好的可打印性能,在3 mm/s的打印速度、20 mm/s的飞线速度下,成功实现了无需溶芯材料的三维微流控芯片的打印,微通道截面显示了良好的形状。细胞实验显示,PLCL/PEG材料支架对人脐静脉内皮细胞(HUVEC)具有良好的细胞相容性,并且具有调节巨噬细胞极化、促进M2型表型形成的能力,显示了其在抗炎和免疫调节方面的功能。研究结果为微流控芯片的制造提供了新的材料和制备技术,拓展了3D打印在生物医学领域的应用范围,并为未来器官芯片技术的临床转化提供了实验基础。

基于《单片机原理及应用》课程混合式改革

当前《单片机原理及应用》课程在高校多以课堂理论教学为主,对于学生来说纯课堂理论教学并不能培养学生解决实际问题的能力。所以提出混合式教学的方法,提高学生对于单片机课程兴趣,从而提高学生的创新能力和动手能力。基于混合式教学的方法,学生能自觉地去探索单片机丰富的应用资源,提高学生的综合素质、实践能力以及创新精神。所以,在教学过程应以学生为主,增强学生学习体验、提升教学质量并强化师生互动。

基于OBE单片机混合式教学的校园门禁系统设计

为了提高单片机课程的教学效果,将成果导向教育(Outcomes-based Education,OBE)的教学理念引入到线上线下混合式教学中.以目标成果为导向,以学生为中心,对单片机原理与接口技术课程实施教学改革.以校园门禁系统的设计为例,研究教学方案设计策略、案例提出、实施过程与评价策略.教学实践验证了该课程设计的合理性和有效性.

相变材料及相变材料微胶囊/聚乙烯共混物的结构与性能

以正二十烷、聚乙烯和乙丙橡胶等为原料经熔融挤出,制成正二十烷含量10%～65%的共混切粒.以正十八烷微胶囊和聚乙烯为原料经熔融挤出,制成微胶囊含量10%～60%的共混切粒.采用差示扫描量热仪和熔融指数仪测试了多种组成切粒的相变性能和流动性能.切粒的热焓随相变材料含量的增高而增大,含65%正二十烷的切粒的热焓为160 J/g左右,含有60 wt%微胶囊的切粒的热焓为70 J/g左右.切粒的熔融指数随相变材料或相变材料微胶囊添加量的增高呈现指数增大或反S曲线的形式.

南方农林废弃物的固定床气化特性研究

以下吸自热式固定床为反应器,对生物质废弃物花生壳(Peanut hull)和桉木废弃物(Eucalypt chip)以及它们与甘蔗渣(Bagasse)混合物的空气气化特性进行了研究。实验主要考察了空气流量对气化结果的影响,并测定了实验过程中气化反应器各个反应层的温度分布。在实验条件变化范围内(ER=0.24～0.36),花生壳、桉木片气化产气的低位热值分别在5400～5900kJ·m^(-3)、4900～5300kJ·m^(-3)范围内变化,气体产率在1.80～2.30Nm^3·kg^(-1)之间变化。二者产气的热值随ER的增加均出现一个先增后减的过程。在花生壳、桉木片混合甘蔗渣(P+B,E+B)的物料气化中,随B/P、B/E比的增加,产气中H_2、CO均呈减少趋势,N_2呈增加趋势,产气热值随之下降。选择1∶2作为以上物料的混合比较适合稳定气化。

《单片机原理与接口技术》混合式教学探索与实践

在《单片机原理与接口技术》课程教学过程中,为了满足不同层次学生的学习需求,针对不同的教学内容、教学目标,设计了线上与线下相结合、讲与练相结合、虚拟仿真与实体实验相结合、实验箱与"口袋机"相结合的多种混合教学模式,特别是引进"口袋"实验室概念,应用"口袋机"这一便携式实验设备,实现了真正意义上的开放式教学,建立信息化管理系统平台,实现了"口袋机"的借用、归还、预约、续借等管理功能,调动学生的学习热情,让学生"动起来、忙起来",使学生在项目实践中学习和掌握系统的知识体系。

基于单片机的某车型CAN总线系统设计

简要介绍了AT90CAN128的功能特点,讲述了AT90CAN128中CAN控制器的原理及使用方法,针对所设计车型CAN总线控制系统的构成特点,制定了通信协议,并以联合制动单元为具体实例,对其设计过程进行了详细的描述,使读者能更加深刻地体会到这款单片机的特别之处。

机电控制类课程混合式教学模式研究与实践——以《单片机原理与应用》课程为例

在单片机原理与应用课程混合式教学中引入Proteus和Keil仿真技术,学生利用仿真软件实现线下自主学习和实践,增强直观性和体验感。混合式教学模式设计和实施,促使教师成为学生学习的设计者和引领者,学生成为学习的主人自主学习。课程实施表明,混合式教学兼顾线上自主与线下引导,有效促进学生知识的迁移实现综合能力的提高。

基于混合模式的单片机课程教学改革与实践

针对当前单片机课程教学模式的不足,结合互联网线上线下混合教学模式内涵,该文提出基于混合模式的单片机课堂教学改革与实践。以单片机课程的"串行口通信"为教学内容,进行了混合教学流程设计,将教学分成课前、课中与课后3个阶段,并详细分析了各阶段老师与学生的任务。与传统教学模式相比,混合教学模式更加重视教学过程师生的互动,重视学生的个性化、创造性学习。通过一个学期单片机教学的实践,证明了该教学模式的优越性。

“单片机原理与应用”精品在线开放课程建设与应用

精品在线开放课程是高等院校为适应新时代信息技术发展进行教学改革工程的重要组成部分,是近年来高校教学改革与专业建设的重要内容。以“单片机原理与应用”精品在线开放课程建设为例,从课程团队、课程资源、教学活动、课程评价等方面探讨应用型高校精品在线开放课程的建设,以资源共享为基础的精品在线开放课程对采用“翻转课堂”的教学模式、线上线下相结合的“混合式”教和学起到较好的促进作用,为更好地培养应用型人才提供了一种途径。

玉石粉/PET共混切片流变性能及可纺性研究

将聚对苯二甲酸乙二醇酯(PET)和玉石粉按一定质量比例共混熔融,制备出含玉石粉质量分数为0~1.8%的玉石粉/PET共混切片(简称共混切片)。分析了玉石粉含量对共混切片的流变性能、可纺性及玉石粉/PET预取向丝(POY)力学性能的影响。结果表明:随剪切速率的增加,共混切片黏度下降,其熔体为切力变稀流体;在相同剪切速率下,随着玉石粉含量增加,共混切片表观黏度变小,提高熔体温度,共混切片表观黏度变小;纺丝过程中,玉石粉质量分数超过1%时,断头现象增加;采用合适的喷丝孔孔径,有利于改善熔体的可纺性;随着玉石粉含量增加,纤维断裂强度和断裂伸长率都显著减少。

MOOC下的单片机原理及应用翻转课堂的教学研究与实践

信息化的时代,MOOC教学成了热点话题,我们依托单片机原理及应用的MOOC有效地解决了课时少、知识点多的问题。课程校企合作构建知识体系,采用翻转课堂及混合式教学模式,形成了开放式教学特点。对课程的授课形式进行整体设计,分成"课前自学、课内深化、课后升华"三个阶段,将课程的"三位一体"的教学目标定位为"懂原理,会连线,能编程"。多元化的动态跟踪考核方式贯穿整个教学,从课前、课中到课后动态跟踪考核系统实时记录学生的学习过程的各个时段,将以教师为主体的教学模式转变为以学生为中心的教学模式,但也存在着相应的优势和挑战,文中给出了相应的思考和建议。

单片机控制的空-电联合制动控制系统

本文较为详细地介绍了单片机控制的空气-电阻联合制动控制系统的组成、控制方式、硬件工作原理、软件结构及软件编制特点。并介绍了一种实用的实时控制中的防干扰措施。

三种色母粒注射装置特点分析

对三种色母粒注射装置：Ｋ－Ｔｒｏｎ－Ｓｏｄｅｒ公司ＬＷＦ型失重喂料器，国产小螺杆给料机以及Ｃｏｌｏｒｔｔｏｎｉｃ公司计量，混合装置的应用及特点进行了分析比较。提出选用注色器及消化吸收Ｃｏｌｏｔｒｏｎｉｃ技术的建议。

混合竹材制备溶解浆的工艺试验

以混合竹片(慈竹、黄竹、西凤竹=1:1:1)为原料,对其化学成分进行分析,并采用预水解硫酸盐法蒸煮、OD0EPD1多段漂白工艺制备混合竹片溶解浆。试验发现:混合竹片的综纤维素74.52%、木素25.08%、戊糖20.67%、灰分2.25%,适用于溶解浆的制备原料;采用预水解硫酸盐法蒸煮、OD0EPD1工艺漂白能够生产出质量合格的竹纤维溶解浆。

基于项目驱动的单片机课程混合式教学实践

阐述在单片机课程中采用“项目引导+任务驱动”(项目驱动)的教学方法,翻转课堂教学手段,在线教育综合平台,构建了课程的线上线下混合式教学模式。