A Lesson Design on "Compliments & Responses"——From the Perspective of Blended Learning

At the era of information and technology,the advancement of education is closely related to the internet.Flipped classes,micro-lectures,e-learning and blended learning are widely used in English teaching.This paper is based on the theory of blended learning,and designs a lesson on"Compliments&Responses".According to the background information of the students and course,pre-class tasks,while-class learning,and post-class assignments are designed and introduced in details.

数字化转型背景下双线混融教学变革框架

随着数字化转型战略的持续推进和智能技术的迭代更新,课堂场域和教学方式发生深刻变革。技术进步、产业驱动和教育创新,推动着数字技术和教育教学的深度融合,催生出“双线混融教学”。双线混融教学以数字化转型为起点,以新型建构主义理论为变革依据,以融合共生为目标,以线上与线下边界消融、跨界学习生态圈形成和人技共智赋能教育减负增效为愿景。基于智能技术演进逻辑,引入职业教育教学场景,其基本架构可以从搭建虚拟现实混融学习空间、创建互联共享混融资源体系、营造多元互动混融交互场域、创生动态服务混融管理模式、构建人机协同混融评价模型五个方面进行微观分析和应用设想,为双线混融教学落地实施提供变革框架,赋能教育数字化转型和高质量发展。

结构抗震设计课程产学合作协同育人教学模式构建

教育部产学合作协同育人教学内容和课程体系改革项目,旨在将人才培养的最新要求引入教学过程,推动高校更新教学内容、完善课程体系,建设适应行业发展需要、可共享的资源并推广应用。顺应国家战略要求,针对目前土木工程专业理论课程教学中普遍存在的问题和结构抗震设计的课程特点,基于混合式教学方法构建产学合作协同育人教学模式,探讨教学内容的调整优化、典型结构分析软件的引入、课程大作业的设计、试验项目的选取、考核方式以及教研试验平台的建立和利用等教学改革措施,描述了该教学模式的主要思路和关键实施步骤,列举了在理论知识、工程应用、创新思想和专业素质方面的收获和启发,验证了产学合作协同育人教学模式的良好效果。

大学地理学中地貌章节的教学设计——以长安大学土地资源管理专业地貌教学为例

为适应高校教学体制改革,改变长安大学土地资源管理专业地理学中地貌教学浅、散、繁的现状,建设具有高阶性、创新性、挑战度的地理学课程,实现独立学习、独立思考、独立分析的教育教学目标,确立了地貌章节“总—分—总”的教学设计方向,构建了“一个模型,辩证统一;两种作用力,内外兼施;三类效果,三位一体;纵横耦合,贯通时空”的教学内容体系,基于混合式教学理念筛选适合的方法开展教学活动。教学实践证明,地貌教学的“两性一度”得以彰显,学生的自主学习态度和能力有了显著提高,运用地貌学理论和方法认识与分析问题的能力得到了提升。

金课视域下电子技术基础混合式教学设计与实施

线上线下混合式教学模式倡导“以学为中心”,能够充分融合传统课堂教学和线上学习的优势,提升教学效果。针对该校电子技术基础课程教学中存在的问题,探索开展混合式教学。分析当前混合式教学现状,根据深入开展混合式教学要求,对课程内容按照教学目标进行分类,制定混合式教学整体设计方案,给出混合式教学的实施过程。在混合式教学中,应注意将三个维度与两个过程深度融合,并加强教师与学生之间的多维互动,真正实现金课建设目标。

机电类专业实训课程混合式教学模式设计与实践

该文分析了机电类专业实训课程线上、线下和混合式教学的现状,从实训教学模式、课程思政融入、教学实施及效果三方面阐述了混合式教学模式的设计与实践内容。实训教学模式围绕课前、课中、课后设计了通用的混合式教学;课程思政融入从教学内容、教学资源、教学方式和评价考核四方面分别进行了设计;在教学实施中,教师通过融入思政元素设计行为规范标准,取得了较好的实践教学效果。

“艺科融合”背景下人工智能融入艺术设计的混合式教学

对人工智能融入艺术设计教学的课程建设进行了分析和梳理。以目前设计类人才跨学科培养存在的问题为出发点,遵循“学科融合、专业交叉、技术支持、资源共享”的思想,在师资、技术、资源、课程、平台各个维度上进行跨界融合。打破了学科的界限,组建教师团队和虚拟教研室;参考多所院校的课程体系,对教学资源进行了融合和优化;教学案例中融入行业情境,强化学生的行业能力;以学生为中心,应用为导向,建立共享平台并开展混合式教学。通过构建跨学科的复合课程资源,探索开放式课程教学模式和数字人文教学方法,建立教学质量评价体系,使整个教学环节形成了闭环,使原本割裂的两个学科版块间形成互动发展的良性态势。课程形成了“艺科融合”设计人才培养模式,体现了“新文科”思维的建设思想,为同类课程的建设提供了借鉴和参考。

数字技术赋能下BOPPPS设计教学模式建构--以《数字设计思维》课程为例

本研究致力于探究BOPPPS理论在《数字设计思维》课程的服务设计混合式教学中的应用,并分析其在新文科背景下对设计人才培养的影响。通过构建服务设计混合式教学实践体系,研究重构了教学内容、模式和活动,整合线上线下教学资源,拓展了教学时间和空间。课程分为3个模块:基础、方法和案例分析,实现了教学的全面性和多元性。该教学模式显著提高了学生的参与度、实践与理论结合的紧密性、跨学科思维、团队合作和数字技术应用能力。同时,通过优化教学反馈机制,加强了学生的创新精神培养。BOPPPS理论在新文科背景下的设计教育中展现出显著的有效性,为设计人才培养提供了新的视角和策略。该研究不仅证明了混合式教学模式在设计教育中的应用价值,也预示了设计教育未来的发展方向。

基于国家教学资源库的服用面料设计课程混合式教学实践

混合式教学是助推教育信息化、推进纺织强国高端技能人才培养、提升高校教育质量内涵式发展的有利教学模式。该服用面料设计课程依托国家职业教育纺织品设计专业教学资源库(简称国家教育资源库),创新面料设计真实情境,运用多种教学方法和策略,开展线上与线下混合式教学改革实践,分享教学设计、教学组织与实施案例;通过教师引导,把学习者由浅入深地引向深度学习,提升学生学习兴趣和成效。从素材资源的匹配度和教学设计合理性分析存在的问题,并从加强校企合作共建力度、优化数字化素材资源、加强教师信息化教学能力提出优化措施。

核心目标导向的混合式学习设计与实践——以数字电子技术实验课程为例

在“互联网+教育”背景下,对数字电子技术实验课程进行了混合式教学探索与实践,基于在线课程开展了以核心目标为导向的混合式学习设计,主要包括核心目标设计、学习体验设计和学习支架设计。实践表明,基于核心目标的混合式学习设计有效促进了学生的“学”,提高了教学效果。

新工科视角下聚合物流变学课程混合式教学设计与实施

针对新时代高等工程教育专业课的教学需求,结合聚合物流变学课程线上教学实践经验,开展聚合物流变学课程混合式教学设计并予以实施,解决了原有专业课教学中教师输出多、学生接受少、实际应用难的问题,激发学生的学习主动性、积极性和创造性,实现新工科人才培养目标。

一体多面,思政育人——基于OBE教育理念的“高级英语”教学改革

“高级英语”是英语专业高年级学生的专业必修课,在人才培养中具有极为重要的地位和作用。新文科建设背景下,课题组积极探索改革与创新途径,对该课程进行了系统、全面的教学改革,坚持“思政引领、协同育人”的教学目标,采用OBE教育理念对课程教学进行反向设计,打造“课上课下+线上线下”的混合式课堂,构建一体多面的课程质量评价体系。

BOPPPS模式在电工学实验教学中的应用

为解决电工学课内实验教学中存在学生学习动能不足、小组合作质量不高、学生被动学习等突出问题,提出运用BOPPPS教学模式规划完善课前、课堂和课后教学设计,重点“向课堂要成效”的教学改革思路。将传统实验教学方法与信息技术工具相结合,明确6个教学环节的目标任务和活动模式,强化人际互动,加强监督和及时反馈,在实验中培养学生工程实践能力。实践教学证明,所采取的改革措施可有效激发学生学习热情,促进小组成员合作,提高分析问题和解决问题的能力。在“预期学习目标达成”和“总体教学质量评价”方面学生认可度良好。方法与案例可为实验课程改革提供参考和借鉴。

《动物分子遗传标记》实验教学设计与实践

基于“新农科”动物生产类专业创新型复合畜牧人才培养的需求,将CRISPR/Cas9介导的基因敲除小鼠模型引入动物分子遗传标记实验课程中,设计了基因缺失分子标记检测与分析实验,采用基于PBL的混合式教学模式,学生能系统掌握基因组DNA提取、PCR扩增技术、琼脂糖凝胶电泳分析、基因型判定等相关理论和实验技术,将多门专业课程的实践环节有机结合,促进了学生理论知识与实验技能的融会贯通,激发了学生的学习热情,提升了专业认同感,培养了综合素质和创新能力。

基于BOPPPS有效课堂的混合式教学设计与实践--以“面向对象程序设计”课程为例

为解决传统课堂教学的枯燥乏味、学生被动学习、课堂教学效果差等问题,深入探讨依托学习通平台的BOPPPS混合模式在教学中的应用设计和理论实践,并将此种教学模式应用于学校软件技术专业“面向对象程序设计”课程教学中。通过实践检验,证明该模式取得了较好的教学效果,有望在本专业更多课程中得到推广和应用,从而提高整体的教学质量和学生的学习效果。

系统论视域下陕西高校线上线下混合式教学的难点与突破

随着教育数字化、智能化和信息化不断发展,混合式教学已成为高等学校的教育教学新常态。从系统论的角度来看,这种教学模式不仅是一个教学闭环系统,更是一个开放、动态、复杂的系统。针对陕西高校实施混合式教学中存在的一些难题与挑战,基于系统论的视角从教学设计、教学活动、教学评价、教学保障四个维度提出了相应的策略优化建议,为进一步提升混合式教学质量和效果提供参考。

实践性课程混合式教学的特点与实施要求研究

随着信息化和数字化技术的发展,线上线下混合式教学模式在实践性课程教学中得到了越来越多的应用。为提高混合式教学模式的应用水平,提升实践性课程对人才能力和素质的培养效益,文章对实践性课程开展线上线下混合教学各阶段的要求进行了研究,并从师生、支撑条件及课程考核评价等角度对混合式教学体系的要素特点进行了剖析和研究,提出了实践性课程线上线下混合式教学实施的基本原则。

新工科背景下实践类课程的混合式教学探索——以电子系统设计与实践课程为例

在新工科背景下,根据电子系统设计与实践课程的特点,将SPOC、QQ群、云文档等线上教学手段与线下实验教学分阶段有机结合,探索混合式实验教学的实施路径。实践证明,混合式实验教学提升了实验教学效果,激发了学生的自主学习能力和创新潜力,为培养创新型卓越工程人才打下了坚实基础。

高效课堂目标下混合式教学设计与实践--以工程经济学为例

混合式教学模式的有效利用在于实现线上和线下的有机结合,该文基于高效课堂教学目标,以学生为中心,进行混合式教学融合点设计,包括教学内容融合、教学活动融合与教学评价融合。利用BOPPPS教学模型进行工程经济学线上线下课堂教学设计,采用翻转课堂、小组学习、主题探讨、参与式学习和随堂检测等方式,做好课前、课中和课后的有机结合,增加师生互动,提高课堂效果、效率和效益,从而达到教学相长。教学设计思路适用于高校专业课程的混合式教学,为高校教师进行混合式教学改革提供参考。

半导体物理课程的OBE混合式教学实践

阐述基于OBE的半导体物理课程线上线下混合教学设计,并给出教学设计案例,以此提高学生的学习兴趣,加强学生对于知识的掌握深度,提升教学效果。