“中国古代舞蹈史”教学改革探析

中国古代舞蹈是中华优秀传统文化的重要组成部分,具有深厚的文化底蕴和艺术价值。当前高校“中国古代舞蹈史”教学存在一些问题,如教学内容单一、缺乏创新性、难以满足学生需求等。因此,对中国古代舞蹈史教学改革探析是当下亟待解决的问题。通过分析中国古代舞蹈史当前教学现状,在注重文化内涵、创新多样、学生参与、艺术鉴赏和课程融合的基础上,提出具体的教学改革实施策略,以期为“中国古代舞蹈史”教学的改革和发展提供有益的借鉴和启示。

“建筑设计”系列课程融入课程思政教学改革与实践

在“传道授业,立德树人”的教育方针下,以建筑专业“建筑设计”课程融入思政元素的教学改革为背景,探讨将知识传授、价值塑造和能力培养三者融为一体的教育途径。专业课程融入思政教育能否取得成效,关键是能否深度挖掘并精准提炼专业知识体系中蕴含的思政内涵;其次,明确专业课程的思政教学目标,有机结合到教学内容中;并借助层次丰富的教学方法,以春风化雨的方式融入到课前、课中、课后等各个环节,达到润物无声的理想育人效果。

新工科背景下热工基础课程思政教学改革探索

新工科背景下热工基础课程思政还存在缺项漏项、重复化同质化、表面化硬融入等问题,需进行教学改革探索来解决这些问题。首先,从国家、行业、个人三个层面系统设计课程思政育人总目标。其次,分解总目标到章节的各主要知识点,确定各主要知识点的思政教学分目标;选取思政切入点,使思政教学分目标巧妙融入知识点。再次,合理选取思政资源挖掘方法,立体挖掘加工思政资源,使思政元素有机融入课程教学。最后,积极改进课程教学方法,在润物无声中完成育人目标,以持续提高课程思政的广度、深度和温度。

实验教学改革的探索与思考

探讨了实验教学的发展历程及它与实验教学、理论教学之间的关系,阐述了实验教学内涵和特点,分析了当前实验教学工作存在的一些模糊认识,提出了推进实验教学改革的工作重点和在实际工作中应注意的问题。

“学、赛、产”联动的制造类专业学科竞赛内涵体系构建

学科竞赛对于整合课内外实践教学环节和创新工科人才实践能力培养方式具有重要作用。针对现行学科竞赛游离于实践教学体系及社会需求之外的问题,提出了"学、赛、产"联动的工科人才实践创新能力培养方式,阐明了"学、赛、产"联动的重要意义及内涵,并结合重庆工商大学机械工程学院制造类专业的实践探索,重点从整合实践教学环节、优化理论教学内容和建立企业实践教学平台等3个方面,研究构建了"学、赛、产"联动的学科竞赛内涵体系,为制造类专业的人才培养提供了一定的参考。

论高校内涵式发展的教学供给侧改革

我国大部分高校在扩招后规模得到迅速扩张,但教育质量并未随规模扩大而得到根本改善,内涵式发展成为扩招后我国高校发展的共识。高校内涵式发展的本质与价值在于提高人才培养质量,教学供给侧改革决定了高校内涵式发展的品质,是高校内涵式发展突破当前困境的迫切需要。教学供给侧改革从优化学科布局和专业设置、提升服务社会质量,开发多元开放的课程内容、提升课堂供给质量,加强师资队伍建设、提升教学供给质量三个方面为高校内涵式发展提供了路径选择。

应用写作实训教学的内涵和特征初探

高职院校应用写作教学积弊严重,教学改革进展缓慢,只有以写作实训教学为中心,才能摆脱困境。但从写作实训教学的现状看,人们因认识的模糊,而导致实践的盲目。对应用写作实训教学的内涵和特征进行思辨性研究,意在为实训教学改革提供理论的依据。

“形势与政策”课教学中“价值观承载”问题探究

十八大报告提出了当前高等教育内涵式发展的要求。作为高校思想政治理论课的重要组成部分,"形势与政策"课程首先须从教学方法的内涵式改革入手,突破以往教学方法改革中存在的重形式轻内容的倾向,厘清"形势政策"事实性与"国家核心价值观"内涵性的关系,确立以"价值观承载"为核心内涵的三位一体式教学方法改革创新思路,使"形势与政策"课程真正完成思想政治教育意识形态建设的基本目标,从而实现高等教育内涵式发展的要求。

概念廓清及其互动机理——当前教学改革中课程与课堂关系的新认识

课程与课堂的概念随时代发展而不断变迁、丰富,中外学者对此有诸多不同注解。课程概念的析出既有立足"国家基准"的社会本位框束,又有基于学校范畴的学科本位取向,还有对教学主体生命意义的应然关照。在现代课程与教学改革中,课程概念的澄明带来了课堂概念的丰富:课堂不再囿于"环境说"与"活动说"的常解而被赋予更多的"生态性"和"生命性"注脚。在廓清概念的基础上理顺彼此关系,不仅有助于明晰课程概念之拓延脉络及其内涵发展,也有益于教育实践中课堂概念范畴的界定及教学问题的针对性解决。尽管课程与课堂的概念生发机制各异,并由此而引发各自话语体系之不同建构,但双方在互动机理上是统一的:课程走进课堂、施于课堂并引领课堂,课堂选择课程、检验课程并发展课程。这种统一性既是基于彼此的逻辑关系的考量,也是教学改革中的实践理性主张,还有课程与课堂互动的"教学生命"立场。因此,两者不仅内涵相通,而且鹄的同一。

融媒体时代《报刊编辑》适应性教学改革探索——以西南科技大学《报刊编辑》课程改革为例

西南科技大学的《报刊编辑》课程直面融媒体时代的机遇,通过课前、课中和课后三个紧密相扣的教学环节,探究了课堂专业理论体系、教学方法以及课堂内外实践环节的创新和优化,以应对并引领传媒汹涌发展的态势。拓宽传统编辑理论边界,以充实视觉化传播转向和受众需求个性化语境下的理论体系,开拓知识视野。采取“赋权”“侦探”“权威案例”和线上“回音”等教学方法,有效地激发了学生主动思考和深入实践的兴趣,同时,鼓励学生通过校内外媒体或通讯社提升实践操作的能力。一系列理论和实践的教学改革并举,锻炼并提升学生的专业能力。

内涵式发展要求下高校思政课教学改革研究

高校“思政课建设内涵式发展”是新时期加强思政课建设的行动指南。“思政课建设内涵式发展”应服务于“立德树人”的育人目标,体现思想性、理论性和亲和力、针对性的统一,打造过硬的师资队伍,并加强顶层设计。作者所在学校推行的思政课“活力课堂”教学改革不是教学方法的简单变革,而是从教学理念到教学设计到教学评价,贯穿到教学的全过程,既符合新时代高校思政课教育教学目标,又符合学生全面发展的要求,与“思政课建设内涵式发展”要求相契合。

高职高专现代汉语课程加强文化内涵的教学改革与实践

语言是一种特殊的文化现象,它自身是文化的一部分,同时也承载着其他的文化。作为语言类课程的现代汉语,其内容本身就蕴含着丰富的文化内涵。面对高职高专层次的学生,现代汉语课程的教学改革不但要注重挖掘其自身蕴含的文化,而且在教学过程和测试中也应注入丰富的文化信息,只有这样,才能有效地调动学生的学习积极性,促使学生语用能力的提高,同时也能进一步提高学生的人文素养,为实现高职高专的人才培养目标奠定良好的基础。

教师教育改革中师范生教学技能的培养:内涵、问题与对策——以济宁学院为例

教师教育改革背景下教学技能培养的新内涵是指要加强实践教学,提升师范生实践素质。但高校师范生教学技能培养中仍存在着教学技能训练不够扎实、指导教师队伍实践素质缺乏、教学技能训练不够到位等问题。针对问题可以采取以下对策:提高师范生对教学技能训练的认识;全方位地训练师范生的教学技能;强化指导教师队伍的实践素质;保证师范生的技能训练落到实处;促使师范生拥有宽广的教学视野;加强师范生教学管理能力的培养。

构建实用型、开放型、能动型语言类课程教学模式

语言表达能力是现代人才必备的智力素质和应用能力。提高政法高职院校学生的语言表达能力,是政法高职教育的一个重要环节,是政法高职教育工作者责无旁贷的任务。研究政法高职教育语言类课程的特点,探寻切合时代发展实际的政法高职教育语言类课程教学改革模式,成为政法高职教育的当务之急。笔者适时提出构建实用型、开放型、能动型语言类课程教学模式,旨在对政法高职教育语言类课程教学改革进行积极的理论探索。

课程改革背景下职业教育课堂有效教学探究

对有效教学的内涵进行了阐述,对有效教学的特征和目前课堂教学存在的问题进行了分归纳析。在此基础上,就教学目标确定、课程组织实施和教学效果评价等三个决定课程有效教学的重要环节进行详细论述和深入探讨。

北京市中等职业教育教学改革回顾与展望——基于2017年北京市职业教育教学成果奖数据的分析

北京市中等职业教育通过内涵发展寻求突破,各项教育教学改革取得一定成效。2017年获奖教学成果反映了当前中等职业教育教学改革现状、重点和方向。基于获奖项目相关数据的梳理分析,全面呈现北京中等职业教育教学改革现状:中等职业教育改革发展与区域经济发展及城市功能定位有效呼应,中等职业教育深化教学改革促进内涵发展的成就得到全面反映,现代职业教育体系建设在中职教育层面创新实践得到一定呈现。未来发展中,北京市要加快现代职业教育体系建设,创新发展彰显首都特色和国际一流;突破中等职业教育发展瓶颈,持续推进中等职业教育内涵式发展;深化中等职业教育产教融合,贯穿教育教学改革和人才培养全过程;优化中等职业学校专业布局,服务京津冀协同发展背景下产业升级发展。

花文化教育对培养创新型园林人才作用的初探

该文通过比较不同类型高校园林专业建立的背景,指出目前园林专业创新型人才培养的主要问题是"重理工,轻人文"、"重理论,轻实践",并提出在原专业培养体系下增加人文类课程和实践性教学的创新内容的解决方案。其中,花文化教育对于提高学生人文素养,培养园林专业创新型人才具有重要意义。

“内涵式”提高：马克思主义基本原理教改的关键

马克思主义基本原理的教育教学改革要达到应有效果，在做好“外延式”扩展的同时，更应该注重“内涵武”提高，即注重从事马克思主义理论教育教学的教师的马克思主义理论素养的提高。分析影响马克思主义理论教育教学的教师的“内涵武”提高原因，提出提高的基本途径，是本文对马克思主义基本原理教改所思考的内容。

“三教”改革视角下开放大学内涵建设困境与对策

本文以J开放大学为例,从"三教"改革视角分析开放大学内涵建设的现实困境,指出必须加强教学质量保障长效机制建设,提高师资队伍整体素质,开发具有开放教育特点的课程资源,推进开放教育教学改革,从而推动开放大学内涵建设取得实效。

基于内涵提升的文献信息检索课教学改革

针对目前文献检索课的缺陷,探索出一种现代化教学手段,不断提升课程的内涵,改进教学内容与方法,以培养出适应新世纪要求的具有较强信息素质的综合人才。