“五位一体”课程思政体系建设与实践探索——以机械类专业为例

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。针对当下课程思政建设面临的价值引领功能不强、思政资源缺乏以及实施途径单一等关键问题,不断探索课程思政建设模式,将课程思政贯穿整个人才培养过程,提出“以党建引领顶层设计、以文化涵养家国情怀、以师资筑牢立教之本、以课程夯实育人根基、以实践培育责任担当”的建设理念,构建了“党建—文化—师资—课程—实践”“五位一体”的课程思政体系,有效提升了教师课程思政的建设能力以及课堂教学的育人成效,为高校机械类专业(含工程力学专业)课程思政建设提供了有益参考。

新时代机械工程专业课程思政建设的探索与创新——以“液压传动”课程为例

在新时代背景下,加强机械工程专业课程思政建设对于培养拔尖创新技术人才,形成具有中国特色、国际领先的新工科教育体系具有重大意义。以具有机械工程专业特色的“液压传动”课程为例,结合课程教学实践提出“目标引领,多元创新”课程思政体系。以立德树人为根本任务,从教学理念创新、融入方法创新、教学方法创新、课堂内容创新、课程实践创新五个方面探索课程思政建设,以实现思政教育与专业教育的有机融合,为同类工科专业课程思政建设提供有益借鉴。

立德树人视域下“护理伦理学”混合式课程构建

为探讨立德树人视域下“护理伦理学”线上线下混合式课程的实践与应用效果,在2021级护理学专业本科班级教学中实施教学改革,内容包括整合教学内容、构建课程思政、提升“两性一度”、开展翻转课堂。从专家评价、学生评价两个方面评估课程建设效果。校、院、教研室三级教学督导对课程建设整体评价良好,学生对课程满意度为91.4%。课程思政改革将育才与育德有效融合,有利于提升学生思想道德素养;线上线下混合式教学有利于提高教学效率,提升学生专业能力。

立德树人视域下研究生导师团队育人模式探索——以数学学科为例

研究生导师团队制度是提高研究生培养质量和推进研究生培养模式改革的一种有效形式,也是研究生导师进行学术紧密合作和跨学科交流的一个良好的平台。在立德树人视域下,以烟台大学数学学科研究生培养为例,针对研究生导师团队制度建设、课程思政融入研究生教育课程体系建设等进行了研究和探索,在教学过程中进行了全过程育人引导,完善了研究生的人格,夯实了其价值观,提升了其专业素养,形成了数学学科研究生导师团队育人新模式,并取得了初步成效。

“鼠害及其防治”课程思政设计与探索

高校专业教师应结合专业和学科的特点,将立德树人作为根本任务,以价值塑造为首要任务,把思想政治教育常态化作为主要内容融入课程教学中,推进课程思政建设。以广西大学“鼠害及其防治”课程为例,以目标为导向,探讨了该课程存在的问题。通过采用课堂讲解、实践演练和案例分析等教学方法,课程团队充分挖掘“鼠害及其防治”课程体系中的德育因素,将爱国主义、社会责任、辩证思维、大国意识、创新意识、科学素养和人文关怀等重要思想政治教育内容融入课程教学中,提高学生对课程和专业的兴趣及自信心,培养能快速解决鼠害防治问题的实践型人才。

浅析工科课程融入思政的必要性及其方法

为了适应新工科高素质人才培养需求,工科专业课程如何在价值取向多样化以及全面改革开放的环境下落实立德树人根本任务,并在新工科专业基础课程中润物无声地融入思政元素,更好地发挥工科课程在教书育人上的重要作用,相关方面的探讨是必要的。结合“金属力学性能”专业基础课程教学,探讨如何结合我国现代制造业几十年来的辉煌历程及所取得的巨大成就,将爱国主义教育、集体荣誉感教育,增强制度自信、文化自信等有机融入课程教学过程中,实现立德树人。

浅谈“环境微生物学”课程思政元素的挖掘与探索

“环境微生物学”是环境科学相关专业的一门核心专业基础课,与人类日常生活密切相关。为有效发挥课堂育人的主渠道作用,将课程思政理念融入“环境微生物学”。以“环境微生物学”理论知识为切入点,建设思政案例库。培养学生科学思维,学以致用;追求真理,求真务实;胸怀国家,勇于奉献;规范有序,珍爱生命;保护环境,建设美丽家园;强化伦理道德,培养社会责任感。旨在补充“环境微生物学”课程思政的素材,进一步通过提高课堂教学效果落实高校立德树人根本任务,同时也可为其他自然科学学科的课程思政提供借鉴和参考。

法律逻辑学课程思政建设的实践探索

新时代的课程思政建设是落实教育立德树人根本任务的重要举措。课程思政建设为法治人才培育引领正确方向,是新时代法学教育发展及法律逻辑教学范式转向的现实需要。法律逻辑课程思政元素可从多维度挖掘,但现实中还存在着思政元素与课程内容衔接生硬的问题。此外,在法律逻辑课程教学内容、形式及考核方式上的不足也阻碍着课程思政建设效果。为此,法律逻辑课程思政建设应明确目标方向,加强师资队伍建设、提升教师的思政教育能力,并始终坚持以实践为导向的原则,充分发挥学生主体作用。此外,还应结合学科特点挖掘思政元素,实现与课程内容的衔接,并不断丰富课程形式、优化考核体系。

“三教”改革背景下的《建筑施工技术》课程思政育人的策略

《建筑施工技术》课程是建筑工程技术专业的核心课程,在职业教育中扮演着重要角色,如何将思想政治教育更好的融入课程教学成为当前亟需解决的问题。以“三教”改革为背景,从教师、教材、教法三个角度探讨了《建筑施工技术》课程思政育人的策略与路径,将思政教育融入到专业教学课程中,使得专业技术教育与思政教育同向同行,实现了学生的思想政治素养和职业素养的高度提升和完美融合。

高校桥梁工程课程群思想政治教学改革与实践探索

在交通强国等战略的全面推进下,桥梁工程专业人才的素质培养至关重要。当前高校桥梁工程学科教育存在与时事热点脱节、工程伦理教育欠缺、缺乏针对性思政教育等问题,亟须开展课程群思想政治教学改革,形成专业教育与思想政治教育双管齐下的局面。基于桥梁工程课程群的育人目标,探索了课程思政改革的具体路径,深挖课程丰富的内涵,挖掘思政元素,持续建设更新教案,启发式与案例式教学并行,设置专业解读及专题研讨板块。结合思政元素融入点,精练了典型案例,全面落实思想政治教学实践,进一步提高教学水平。

习近平总书记关于教育的重要论述融入课程思政探析——以高职课程思政建设为例

通过问题导向,分析习近平总书记关于教育的重要论述融入高职课程思政建设的新时代背景,梳理其引领作用,研究其融入高职课程思政的重要意义,明确必须用先进思想引领职业院校课程思政改革,通过确立新教学体系、构建新教学模式、开创协同育人新格局、健全评价新机制,形成较为成熟的融合理念,打造有效的融入模式,建设一支具有较强课程思政意识的新专业教师队伍,以此打开课程思政新局面,促进职业教育新发展,提升职业教育新品质。

新工科背景下“流体机械”课程教学改革探索

新工科建设对学生实践能力和创新能力的培养提出了更高的要求,要求培养综合素质高、具备国际竞争力的高素质复合型人才。为此,“流体机械”课程教学进行了诸多改革,把立德树人贯穿教学全过程,并对教学内容和教学方法在多方面加以改进。在教学过程中,学生应成为课堂的中心焦点,教师悉心引导,增强教师与学生之间的互动,辅以多种教学方式帮助,学生才能够更加全面深入地理解和掌握课程知识。实践证明,通过教育教学改革,取得了很好的教学效果。

高职院校建设“大思政课”路径探析

全方面进行“大思政课”的实施是适应时代发展的需求,也是大势所趋,是思想政治理论课教学的根本前提。在高职院校中将立德树人重点放置在如何上好“大思政课”中,是为社会培养高素质技术人才奠定的基础,人才本身具备的素质与思想政治教育有着较为紧密的结合。在如今新形势下,高职院校在“大思政课”教学时,需要充分结合自身情况来完善思政课程的教育,这样才能培养出具备良好素养的人才,也为我国民族复兴建设提供较大帮助。

课程思政融入研究生课程的实践探索——以“先进材料研究进展”课程为例

课程改革对于实现立德树人根本任务势在必行。现阶段的课程思政教学改革主要实践于本科教育阶段。作为高等教育的更高层次,研究生思想政治教育更是高校思想政治教育工作不可忽视的重要组成部分。“先进材料研究进展”课程作为材料科学与工程专业一年级研究生的讲座类课程,主要介绍国内外各种先进材料的最新研究现状和发展前沿。教学团队采用“嵌入式”“课堂翻转”“第二课堂”等教学方法,进行课程思政改革与实践研究,注重在课程中引入先进材料研究历史与发展前沿,强化以“国之重器”为背景的课程思政的融合,激发学生的爱国主义情怀,增强学生的责任感和使命感,促进学生综合道德素养的提高,实现立德树人根本任务。

“大思政”与新工科背景下水文地质类课程改革与实践——以“地下水动力学”课程为例

立足“大思政”时代背景,面对新工科建设的机遇与挑战,水文地质类课程应该如何顺应时代发展需要进行教学改革成为亟须研究的课题。以“地下水动力学”课程为例,介绍“大思政”与新工科背景下水文地质类课程改革与实践。首先,基于文献调研,结合时代背景、学校定位和专业特色确定“面向应用+立德树人”的教学目标,有机融合课程思政案例和典型工程案例,形成了“工程教育+课程思政”的“双目标”驱动下“地下水动力学”课程一体化教学框架与知识体系;其次,改革教学方法,综合采用启发式教学、互动式教学等多种方法进行课堂和实践教学,以激发学生的兴趣、启发学生的思考、提升学生的实践能力;最后,优化课程考核评价方式,利用网络资源、线上平台、线下教学,在主题讨论、随堂练习和课后作业方面实现全过程追踪,对综合考勤、课堂表现、课堂制图、课后作业和期末考试进行全方位课程考核。

课程思政在材料类课程中的探索与实践——以“材料成形金属学”课程教学为例

课程思政对人才培养起着至关重要的作用。在专业课程中体现思政教育,需要关注思政元素的融入与专业知识传授的有机结合。围绕“能力培养、知识传授、价值塑造”三位一体的育人理念,课程团队在国家级一流线下课程“材料成形金属学”的教学过程中进行了课程思政的探索与实践,在教学过程中立足于课程育人目标,充分利用专业资源和科研经历,深入挖掘课程思政元素,持续进行教学资源建设,不断改进教学方法,将现代教学方法融入教学过程,课程思政工作取得了良好的成效。

非数学类专业数学课程思政实施的探索与思考

课堂是实现高等学校立德树人根本任务的主阵地和主渠道。“高等数学”作为高等学校理工科的核心基础课程,不仅能够传授数学知识,还能培养学生的科学思维和探究精神。以“高等数学”课堂为例,探讨了非数学类专业的数学课堂融入思政教育的意义,阐述了数学对非数学类专业学生在思维训练和问题解决能力培养中的重要性,强调数学课堂教学对学生正确认识问题、分析问题和解决问题能力的提高作用,并提供了一些实践教学策略与路径,为更好地设计和组织数学类课堂教学、进一步发挥数学教育价值提供参考。

“水污染控制工程”课程思政内涵构建的研究

针对“水污染控制工程”课程内容特色,学习贯彻习近平生态文明思想,提升正确分析和解决问题的科学素养,从习近平生态文明思想、科学家精神、职业素养等角度深入挖掘课程思政点,建立思政元素与教学内容的融合体系。基于思政元素与教学内容融合体系,通过现代教育手段进行多元融合案例实践,以期达到课程思政内涵在“水污染控制工程”教学中的有效结合,促进学生“人水和谐”理念的塑造,提升思政育人的导向性、亲和力和针对性,达到“素养+能力+知识”的一体化课程学习目标。

思政元素融入“遗传学”课程的教学改革探索

高校肩负着“聚人才、育人才、出人才”的重要职责与重大使命,课程思政无疑是高校实现立德树人根本任务的必要途径。“遗传学”作为水产养殖专业的一门核心基础课程,蕴含丰富的思想政治教育素材,是践行专业课程教学与思想政治教育同向同行的有效载体。为实现将理论知识与思政元素有机融合的教学目标,秉承“遗传学”理论教学与实验教学并重的教育理念,认真梳理课程章节知识脉络,结合农学专业的特点与优势,以思政案例为切入点,基于历史史料记载、经典科学研究、时事热点报道等素材,多角度、全方位地挖掘其中蕴含的思政元素,提升学生的文化内涵和科学素养,落实立德树人根本任务,为实现中华民族伟大复兴输送德才兼备的高素质人才。

立德树人背景下的高校教师评价体系构建

教师教学能力高低是教师专业发展的核心和关键要素,高等学校要坚持立德树人,全面贯彻落实党的教育路线方针,坚持德才兼备,以德为先,完善教师评价体系建设。针对“破五唯”背景下高校教师教学能力评价存在的主要问题,研究确立高校教师教学能力评价对策,形成高校教师卓越的教育教学水平评价标准,为新时代高等农林院校教师评价和教师发展服务。探索如何从高校教师的终结性评价机制转向体现全部教学环节的过程性评价机制,构建科学的教师评价方案。