基于CDIOE模式构建Java/Android项目式课程“教学做”一体化探索研究

采用CDIOE工程教育模式,来构建Java/Android项目式课程“教学做”一体化建设,CDIOE贯穿于整个教学过程设计和项目分阶段设计过程,很好地解决了人才培养方案中学生从学校到企业过渡的教学盲点问题,减轻了学生的就业压力,减少了学生进入企业后企业培养的经济压力,让学校培养的人才更加符合企业需要,在实际教学过程中取得了良好的效果。

“建学讲做传”五位一体的“一站式”学生红色文化社区建设研究

红色文化是对大学生进行思想教育最重要、最鲜活的宝贵素材。在大学生“一站式”社区建设中融入红色文化,建设红色文化社区,可以让大学生在社区生活中践行红色精神。本文参考许多高校“一站式”学生社区建设的宝贵经验,从“建、学、讲、做、传”五个方面建设红色文化社区,五个方面构成有机整体,相互影响,相互促进,可以更加贴近学生现实生活,让学生浸润在红色文化之中,在社区生活中传承红色基因,传颂中国精神,从而提升思想教育的实效性。

教学做合一的建筑构造深化学习环境设计探索

建筑构造教学一般分为基础学习和深化学习两个阶段,在深化学习阶段如何有效融入创新实践是建筑构造设计课教学改革的一个重要内容。建立教学做合一的学习环境,需要解决做什么和如何做的问题。教师可以合理安排专题教学内容,巧用不同教学法,建立因做施教、以做促学与在做中学的深化学习环境,同时结合实际情况灵活调整。专题讲授可以达到以线带面的教学效果,将知识学习扩展为方法掌握,重视实操体验的互动式教学可有效激活学习热度,创新实践可促进建筑技术理论知识的吸收,培养整体设计思维。这些措施加上全过程建筑构造学习环境的拓展建设,可成为连接建筑设计主干课与建筑技术理论课的桥梁,提高专业培养质量。

高职《建筑识图与制图》“教、学、做”一体化课程运作方案

以《建筑识图与制图》专业基础课程为例,结合教学实践,运用"教、学、做"一体化教学模式,并基于工作过程,确定学生的培养目标,对课程内容、教学方法、教学手段及考核方式等方面进行改革与探索。

卓越生物教师培育:做21世纪的陶行知

通过课程思政教学改革,将高校“立德树人”的使命落到实处。树立榜样是最好的培育方法。“做21世纪的陶行知”,作为卓越生物教师培育的目标,将生物学科教学论等师范类核心课程进行综合改革,将陶行知关于人格魅力、“教学做合一”方法、创造教育等教育思想确立为我院师范生卓越成长的典范。

高职教育“教学做创”一体化教学模式的构建

"教学做创"一体化教学模式来源于陶行知先生"教学做合一"的教育思想,是"教学做"一体化的延伸。其中,"教"是基础,"学"是关键,"做"是核心,"创"是目的。在"教学做创"一体化教学模式的构建中,要不断完善课程体系和课程评价体系,科学设置课程内容,改革教学方法,建立"教学做创"一体化实训场所,打造专兼结合的"双师型"教师队伍,健全教学管理制度,弥补传统教学模式所存在的明显缺陷和不足,以培养更多高素质的应用型、复合型、创新型技术技能人才。

会计电算化专业教学做一体化的实践环境构建

会计电算化专业教学做一体化的实践环境是会计电算化专业建设的一个重要组成部分。会计电算化专业教学做一体化的实践是培养学生专业技能和职业能力的主要途径和手段。教学做一体化的实践环境对提高会计电算化专业教学质量、培养学生职业技能至关重大。本文结合重庆工贸职业技术学院特色专业会计电算化的建设经验,从会计电算化专业教学做一体化的实践环境与运作模式的构建方面进行探索。