业财融合背景下高职会计专业实践性教学策略研究

当前,业务和财务领域的融合不断加强,要适应这一变革趋势,会计专业人才必须具备更广泛的业务洞察力、团队协作和技术应用能力。而实践性教学是培养业务洞察力、团队协作和技术应用能力最行之有效的教育手段,因此,文章分析了业财融合背景下高职会计专业实践性教学的重要性,然后基于业财融合背景对高职会计专业的挑战,构建了高职会计专业实践性教学模式,以促进高职会计专业实践性教学培养学生能力和素质的效果,进而更好地适应业务与财务融合的时代要求。

CIPP模式下的高职商务英语专业实践教学评价体系探索

构建科学的评价体系是提升实践教学效果的重要保证。CIPP评价模式以诊断改进为目标、综合评价为抓手,契合评价体系构建的基本原则。高职商务英语专业可以借鉴该模式,尝试从完善评价内容、丰富评价主体、重视过程性评价与优化评价方式和手段入手,从背景评价、输入评价、过程评价、成果评价四个维度构建实践教学评价指标体系,解决现存问题,切实提高实践教学效果。

“专创融合”课程建设与实践探索——以“现代推销技术”课程为例

本文探讨了在新的商业模式下,高职市场营销专业通过专创融合的课程建设来满足新商业环境下对营销人才的需求。专创融合强调跨学科、跨专业的知识整合,以及实践平台的统筹规划,旨在提高学生的创新思维和实践能力。以“现代推销技术”为例,阐述了专创融合在课程建设中的实践经验,包括校内教学场景安排、校内实训场景设计以及校外实践场景组织等。专创融合有助于满足新商业环境下的需求,为社会培养更多优秀的市场营销专业人才。

地方高校商科人才数据应用能力培养体系构建

在“十四五”期间湖北省大力发展数字经济的大环境下,地方应用型本科院校的商科专业群建设,必须遵循新发展理念,顺应新商科发展趋势,提升商科人才的数据应用能力。该文通过研究应用型商科城市大学的全新定位,基于OBE理念提出商科专业群人才数据应用能力的培养体系,包括数据应用能力界定、课程体系框架、教学方法与手段、多元评价体系构建和实践教学平台的搭建等几个方面。该培养体系可以广泛应用到商科专业群在数字经济时代的人才供给侧改革,提升人才培养的就业竞争力和持续发展力。

移动互联网背景下高职外贸专业英语阅读教学策略研究

蓬勃发展的移动互联网技术为高职外贸类专业英语阅读教学带来了新机遇与挑战。为更好地改进传统高职英语阅读课堂实践教学、教学方法和教学手段较为单一等问题,基于移动辅助语言学习的优势和移动互联网在教学中的应用价值,提出为学生提供个性化学习材料,开展互动式阅读教学模式,增加任务和挑战元素,采用多元化教学方法等教学策略。

“互联网”背景下高职商科专业课程教学评价改革研究

在互联网时代,高职院校商科专业应积极引入“互联网思维”,利用互联网平台深入推进课程教学改革。本研究提出了商科专业课程教学评价改革与网络平台学习监测、新媒体运营外部评价、教学督导控制平台相结合的三种路径,即课程矩阵式教学团队评价机制、新媒体运营+项目岗位制考核、应用导向的商科专业理论线上考核,旨在提高教学质量,满足学生的个性化需求,提高教学水平。通过实施上述改革措施,以促使高职院校商科专业课程教学评价更加科学、客观且有效,为培养高水平的应用型人才提供有力保障。

职业院校商贸专业职业素养培养路径研究

科技进步和产业结构的深度调整驱动职业教育教学改革的力度持续加大。企业越来越重视人才的综合素养,毕业生能否实现有效就业,以及高质量就业很大程度上取决于其综合职业素养。当前,需就业人员综合素质与工作岗位需求匹配度不高已成为常态化现象。针对职业院校学生职业素养中存在的问题,以及产业变革和用人单位不断升级的用人需求,职业院校商贸专业办学,应秉承“以生为本”的育人原则,明确培养目标,健全培养体系,强化师资素质保障,创新以赛促学模式,有效开展实习实训,构建素养与技能融合达成的职业培养教育体系,为新商科职业人才培养注入活力。

资源行动视角下高职新商科专业群的数字化赋能研究

数字产业化和产业数字化发展过程中,数字技术与实体经济融合度不断提高,肩负着为数字经济国家发展战略培育多样化技术技能的新商科应运而生。随着数字要素逐渐渗透到人类社会经济活动的各领域,新产业、新业态、新模式对具有跨界融合能力的业财一体化高技能型商科人才需求急剧增加,并促使新商科以专业集群的形式整合专业资源,形成综合优势。然而,高职新商科专业群中专业间联结、融通、共生的逻辑一直掣肘高职新商科专业群建设的质量。因而从动态的视角,采用资源拼凑—资源编排—资源协奏组合的视角解构高职新商科专业群的组建逻辑,并给出高职新商科专业群发展的数字化赋能路径,以助推高职新商科专业群的高质量发展。

基于职教高考目标的安徽省中职院校财经商贸专业备考策略研究

职业教育与普通教育具有同等重要地位,近年来,国家有关部门采取各种举措,推动普通高中和中等职业教育协调发展。职教高考,是相对于普通高考的一种特殊高考形式,是职业教育的专门性高考,国家正不断完善职教高考制度,健全“文化素质+职业技能”考试招生方式,改革考试内容和形式,扩大本科学校在职教高考中的招生规模。本文从职教高考制度意义与发展方向出发,结合笔者所在安徽省的财贸专业职教高考的具体情况,探析如何在新的形势下做好财经商贸相关专业教学和备考工作。

新文科背景下本科院校工商管理专业数智化改革路径探索与实践

数智时代背景下,新科技革命和产业变革加速推进,对于工商管理专业而言,迎来重要机遇和严峻挑战,要求专业进行升级改进,以期适应企业管理创新以及业务发展的需求。基于新文科的战略视角出发,分析了工商管理专业的学科特点,阐述了新文科以及数智时代对工商管理专业人才培养的影响,最后从多角度提出了具体的实践改革路径。

工科院校工商类专业校企合作机制建设研究

校企合作是应对社会经济发展新形势需要的重要手段,适用于应用型本科高校工商管理类专业。为构建校企深度合作机制,应从以下几个方面入手:建立校企合作平台,共同构建能够满足实际需求的实践课程体系,加强推进双师型师资队伍建设,保证高质量教学资源的支持,建立利益相关者协调机制,维持双方合作的良好关系。并且要进一步完善合作机制,确保合作的顺利进行。

跨境电商专业群建设对安徽外贸发展的影响——基于安徽高职院校视角

推动安徽外贸保稳提质和创新发展,跨境电商是增长点、生力军,而跨境电商人才培养起着基础性作用。基于安徽外贸的现状分析,梳理安徽高职院校跨境电商专业群毕业生就业状况,在理论分析传导机制的基础上,采用扩展了的柯布—道格拉斯模型,揭示安徽高职院校跨境电商专业群建设对安徽外贸发展的影响。研究发现,安徽高职院校跨境电商专业群毕业生的数量和质量均对安徽外贸发展有着显著的推动作用。因此,安徽高职院校应以国家双高建设计划为契机加强跨境电商专业群建设。

高职商务英语专业复合型人才培养——基于“优质校”建设

在历经了“示范校”建设、“骨干校”建设与“创新行动计划”后,高职院校又迎来了“优质校”建设热潮,这是高职院校发展的又一个重要方向。在“优质校”的建设中,专业的建设是其中的核心内容,直接决定着“优质校”的建设成败。文章以高职商务英语专业为例,根据“优质校”的建设要求,提出了基于“优质校”建设的高职商务英语专业复合型人才培养方式。

三全育人背景下高校商务英语专业课程思政研究

在三全育人背景下,将高校商务英语专业与课程思政进行有效结合,既是积极顺应时代发展的必然趋势,更是英语专业教学改革的必要举措。基于此,如何在高校商务英语专业课程中,深入挖掘课程思政元素,值得广大教育工作者认真思考与研究。在三全育人背景下,通过阐述当前高校商务英语专业教学中存在的问题,对高校商务英语专业课程思政建设的策略进行探究,以期为高校商务英语专业课程思政教学提供参考。

思政教育视角下高职商务英语专业毕业设计实施路径研究

本文旨在对传统的高职英语专业毕业论文的形式进行改革,采取英语专业毕业设计的项目成品化方式,在高职英语专业毕业设计中融入思政教育指导,探索具体的实施路径,以期培养明悉社会主义核心价值观的高职应用型专业人才。

湖南省高职院校跨院专业群建设绩效评价研究

为了对湖南省高职院校跨院专业群建设进行绩效评价,通过确定评价因子、评价等级集及各因子的权重进行实证研究。邀请教师、学生、行业企业代表、学校管理者作为评价主体对工程类、信息技术类、经贸与服务类三大跨院专业群建设绩效进行评估。结果表明,大部分评价主体认为绩效在“很好”等级,只有较少的评价主体认为绩效较差。学生和行业企业代表对三大跨院专业群的建设绩效持中性态度,有一定的认可。教师和学校管理者的评价结果略高于学生和行业企业代表。三大跨院专业群建设绩效整体表现较好,但仍有改进的空间。为此,应制定跨院专业群共性课程和专业课程的设置标准,整合各院校的实训资源,加强对跨院专业群的品牌宣传与推广力度,探索灵活的跨院合作管理模式。

经贸翻译课程思政改革实践——以九江职业技术学院为例

商务英语专业经贸翻译课程围绕“固知识、强商务、铸素养”的育人目标,从重组课程内容、萃取思政元素、激活思政元素、全方位浸润实施、开发在线开放课程、构建质量评价体系及检验课程育人成效等方面探索课程思政改革,培养“专业思维+语言技能+跨文化沟通+职业品质”的高素质复合型国际商贸人才,助推高职商务英语专业内涵式高质量发展。

民办高校商科专业学生学习行为与激励研究

该文通过开展深度访谈的调研方式,深度挖掘民办高校商科专业学生学习行为特点,发现民办高校商科专业学生具有清晰的学习认知、丰富的学习资源,但缺乏学习执行力,自主学习能力受限,部分学生学习效果不佳。进一步分析发现学习资源、教学设计、校园学习氛围和学生个体内生动力及目标靶向等均会影响学习行为及学习效果。为此,提出3方面激励建议:优化课程资源,改善教学设计,提高教学效果;提升校园学习氛围,实施精准激励,持续激发自主学习能力;建立目标靶向长效机制,提升学习情绪力和学习动力。

高职商务英语专业“一核心四融合五平台”的实践教学模式探索

文章在分析高职商务英语专业实践教学现存问题与目标定位的基础上,探讨了“一核心四融合五平台”的实践教学模式与该模式顺利实施的保障措施:完善实践教学五平台、优化师资建设与考核评价体系,为高职院校实践教学的改革与发展提供些许借鉴。

高职院校商务英语专业课程思政建设:内容、体系与路径

全面推进课程思政建设是落实立德树人这一根本任务的重大战略举措。高职院校商务英语专业课程思政建设需要按照以下三步去落实。首先依据专业的课程思政目标梳理课程思政的内容和要素,然后根据专业课程大类构建课程思政的体系框架。在此基础上,提出从四方面探索本专业课程思政的实施路径,包括打造课程思政课程链、实施混合式教学、完善课程思政教学评价,提升教师育人能力。