新时代全国青少年校园足球特色学校:改革理念、现实聚焦与发展方向

教育部等7部门联合印发《关于加强和改进新时代青少年校园足球工作的实施意见》,旨在通过一系列政策突破与举措创新,着力提升校园足球特色学校建设质量。在改革理念方面,通过引领新时代学校体育改革,进一步发挥特色学校引领示范、先行先试作用;深化体教融合的调适路径,完善足球人才培养运行机制;推动校园足球高质量发展,实现“以体促全”的多维教育价值理念。在现实聚焦方面,要求紧密对接国家战略需求,积极服务教育强国战略部署,助力体育强国目标实现,推进健康中国全面实施;同时,破除关键发展条件桎梏,推动足球课程与教学模式改革,促进专业师资队伍扩容提质,优化场地设施与经费配置。研究认为,在新时代的历史节点上,校园足球特色学校建设应从政府、特色学校与体教融合3个维度统筹规划:坚持政府导向,从理念革新、资源供给方面系统谋划;调整特色学校路向,从整体布局、能力发展层次全面深化;顺应体教融合趋向,从创新模式、拓宽渠道角度协同推进。

团体积极心理治疗对在校学生抑郁情绪和睡眠质量的影响研究

目的:探讨对初中在校学生实施团体积极心理治疗对其抑郁情绪与睡眠质量的影响效果。方法:选取2021年6月至2021年12月沈阳市精神卫生中心心理健康服务中心收治的初中生600例作为研究对象,按照所接受干预方式的不同分为对照组和观察组,每组300例。其中对照组不接受任何干预,观察组接受团体积极心理治疗。结果:前测结果显示,干预前2组抑郁情绪平均得分与睡眠评分结果组间差异均无统计学意义(均P>0.05);干预6个月后,组间比较后测结果,观察组抑郁情绪平均得分与睡眠评分均显著低于同一时间点对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论:对初中在校学生实施团体积极心理治疗可以显著改善其抑郁程度,并提升学生的睡眠质量。

初中物理教师新课程实施类型考察与异质特征——基于类型化视角的混合研究

研究基于新课标背景下初中物理教师课程实施现状,采用类型化分析视角,对269份有效问卷与12位教师访谈资料进行解释序列混合研究发现:(1)类型考察:教师可以划分为“实施低效型、顺势扮演型、实施高效型、迎难而上型”四类实施类型,不同类型教师折射出的新课标理解与使用情境、工作特征、教学评价倾向与教研参与意愿各不相同;(2)实施层级:分别处于“不予采纳-抵制应对”“形式采用-初步领会”“基本理解-有效运用”“理念内化-调试创生”课程实施层级;(3)异质特征:分别呈现“消极应对课改,原有认知束缚”“浅层理解课改,认知-行为矛盾”“有效实施课改,价值理念疏离”“批判认识课改,个人意义建构”多重异质特征。建议针对不同类型教师分类施策,进而连贯不同类型教师课程实施层级跃升通道。

校园足球人才培育保障工作评价指标体系探析--以重庆市高级中学为构建基点

高中校园足球人才培育工作的保障问题是当前我国校园足球人才培育过程中必须要面对的实践问题。本研究运用文献资料法、德尔菲法、专家访谈法、层次分析法等研究方法,构建涵盖人才培育理念支撑、学生参与保证、教练员能力保障、学校内部环境基础和学校外部环境支持在内的5个一级评价指标、20个二级评价指标和73个三级评价指标的重庆市高级中学校园足球人才培育保障工作评价指标体系,并确定各级指标权重,实现对重庆市高级中学校园足球人才培育保障工作开展情况的全面反映,为全国高中阶段校园足球人才培育保障工作水平的检验提供参考。

校园足球特色学校及其评价的研究进展——兼论校园足球特色学校增值评价

校园足球特色学校是落实立德树人根本任务、深化学校体育改革和普及足球运动的有效载体,具有重要的时代使命。通过中国知网、Web of Science、ProQuest等数据库对国内外校园足球特色学校、校园足球特色学校评价和学校增值评价3个主题的研究进展进行了全面综述。研究认为,校园足球特色学校的相关研究成果较为丰硕,但当下校园足球特色学校发展评价方面还存在一定不足,具有较大的探索空间。以新时代教育评价改革指示为根本遵循,以增值评价理论为指导,将增值评价应用于校园足球特色学校既符合校园足球特色学校内涵式发展的内在诉求,也顺应校园足球特色学校的生存发展规律,不失为一种有益的尝试。

STSE教育理念与地域特色融合的初中化学教学设计——以“金属资源的利用和保护”为例

STSE理念是将科学、技术、社会、环境与教育相融合的一种创新型特殊教育理念。化学学科与社会生活生产紧密联系的独特性,使化学教学与STSE教育理念的匹配度极高。通过使用基于STSE教育理念、恰当融入云南地域特色的教学方法,以人教版九年级下册化学教材中“金属资源的利用和保护”为例进行教学设计,从而更高效地促进学生对知识的掌握、对素材的理解,提升学生的化学学科核心素养,同时为教师设计教学提供新思路。

芬兰初中生物学教材的特点分析

通过分析芬兰初中生物学教材在编写体例、材料使用、栏目设计和内容编排方面的特色,为我国初中生物学教材的教学与编写提供借鉴。

武威市校园足球发展的现状调查与分析

为推动武威市校园足球的可持续发展,采用文献资料、实地调查、深度访谈等方法,对随机选取的9所武威市国家级校园足球特色学校存在的问题进行分析.研究发现,武威市校园足球的发展在政策导向、经费支持、教育观念、师资队伍等方面存在现实问题.对此,提出完善校园足球相关制度、拓宽资金渠道、加强校园足球文化宣传、强化师资培训等建议,为西北地区校园足球可持续发展提供理论借鉴.

日本高中足球锦标赛的成功因素及其对中国校园足球发展的启示

本文采用文献资料法、比较分析法、录像观察法等研究方法,在概述日本高中足球锦标赛的历史发展、组织结构和参赛体系等的基础上,分析了该赛事取得成功的关键因素,如教育体系与足球运动的结合、基础设施和资源的投入、重视教练员的培训和质量以及社会和文化因素的影响,并提出了其对中国校园足球发展的启示。

职业高中校园空间特点浅析——以漯河经济技术开发区职业高中为例

以漯河市经济技术开发区职业高中为例,归纳了职业高中校园的空间构成要素、空间特点和组合方式,探讨了职业高中如何满足当前经济形势下的人才培养要求,以空间塑造人才,分析了文化学习空间、职业实训空间、文体活动空间、住宿餐饮空间、行政办公空间、户外交流空间各自的功能要求和空间特色,阐述了场地外部条件和内部功能联系对职业高中校园空间布局的影响,提出了校园规划要考虑功能空间内部联系和外部场地条件进行有机组合的建议,形成最优化总体布局。

“双减”背景下初中生应对方式对焦虑状态的影响——以对郴州某中学的调查为例

为了解“双减”背景下初中生应对方式与焦虑状态的现状以及二者之间的关系,分析“双减”政策对提升初中生应对方式和对缓解初中生学习焦虑的作用,采用状态—特质焦虑问卷和简易应对方式问卷对郴州某中学202名初中生进行了调查研究。结果发现:(1)女生的特质焦虑得分显著高于男生,初二年级学生的焦虑得分显著高于初一年级学生;(2)初二年级学生更倾向于采用消极应对方式;(3)积极应对方式对状态焦虑和特质焦虑有负向的影响,而消极应对方式对其有正向预测作用。采取积极应对方式有利于减轻焦虑。

“体教融合”背景下学校体育高质量发展研究——以清华附小校园足球发展模式为例

当前,我国学校体育发展面临教育理念、保障条件、师资力量、育人环境等挑战。清华大学附属小学在十年校园足球“体教融合”的探索实践中,形成了独特的模式,坚持让学生站立运动场正中央,坚持促进“五育协同”与文化认同,坚持高水平师资队伍建设与信息化技术赋能,促进家校共育环境和机制建设,有力推动了学校体育高质量发展。该模式从政治站位、理念设计、体制机制建设、师资力量与课程建设、科技运用以及新版课程标准贯彻实施等方面,为推动新时代我国学校体育高质量发展的实践路向和理论构建提供了有益启示。

中国初中毕业升学体育考试政策的演进特征与推进策略

文章运用内容分析法,对改革开放以来国务院、教育部等部门颁布的政策文件从政策目的、政策内容和政策实施进行了历史的梳理,研究发现我国初中毕业升学体育考试政策演进呈现出:在政策目的上从增强学生体质到推动学生健康促进;政策内容上从可行性向科学性、人文性发展;政策实施上从试点到全面实施。揭示了我国初中毕业升学体育考试政策存在政策实施方案合理性不足和象征性执行以及监控不力的问题,提出了正确处理全局和局部的关系,维护中央政策的权威和统一;加强政策研究,提高体育中考政策的科学性;加大中考政策资源的投入,加强监督等方面的推进策略,助推体育中考政策的优化和完善。

湖南省校园足球特色学校空间布局特征、问题与规划

运用文献资料等方法,分析湖南省校园足球特色学校空间布局特征,以及校园足球发展现状和存在的问题。研究表明:校园足球特色学校在内容配置上存在场地、师资、资金不足等问题;学校空间区域分布难以形成空间演化规律;满意度与需求出现异质性,具体表现在满意度因角色、性别、年龄而存在需求差异、发展时序出现失序以及供给超前或滞后特征。针对问题应从内容配置—需求导向多向化供给、空间布局—集群式统筹发展、发展时序—应时应需的动态化谋划等三个维度进行精准施策。

新时代我国校园足球改革发展研究——基于全国校园足球特色学校的调查分析

运用文献资料、问卷调查、实地调研等方法,对新时代我国校园足球改革发展使命、现实问题进行探究,并提出推进策略。新时代我国校园足球改革发展使命:突出整体促进价值,提升全体青少年健康水平;发挥足球特色力量,助力教育督导体制机制改革;明确典型示范定位,健全青少年体育保障体系;彰显战略抓手作用,推动学校体育高质量发展;坚定特色育人导向,培养全面发展的特色型人才。现实问题:整体促进效果受限,管理体系有待健全,基础保障力度不足,教训赛开展特色有限,文化内涵挖掘不足。推进策略:聚焦整体发展,回归校园足球工作本质;畅通运行机制,健全自上而下管理体系;强化基础保障,丰富资源条件供给路径;加强特色开发,探索教训赛特色发展模式;注重文化育人,深耕鲜明足球内隐文化。

校园排斥对初中生网络偏差行为的影响:相对剥夺感与自我控制的序列中介作用

为了考察校园排斥对初中生网络偏差行为的影响,以及相对剥夺感与自我控制的作用,研究采用青少年校园排斥问卷、相对剥夺感问卷、自我控制量表和青少年网络偏差行为问卷对吉林省3所中学初一到初三的886名初中生进行调查。结果表明:校园排斥对初中生网络偏差行为的直接效应和间接效应均显著,间接效应包括三条路径:一是相对剥夺感的单独中介作用;二是自我控制的单独中介作用;三是相对剥夺感与自我控制的序列中介作用。研究最终梳理出一条“人际压力→心理剥夺→自控力下降→消极网络行为”的理论作用机制。

体教融合视域下我国足球传统特色学校发展方式研究

基于体教融合时代发展的必然要求,对足球传统特色学校发展方式的构成要素进行分析,有助于厘清影响我国校园足球发展的关键因素。在此基础上,对足球传统特色学校发展的成功案例进行实践探索,为进一步促进我国校园足球发展提供一定的经验借鉴,推动体教融合政策的有效落实。结果表明:足球传统特色学校发展方式主要构成要素包括发展目标、发展主体、发展手段和保障条件4个方面;足球传统特色学校的发展需建立以学生为中心的目标体系,充分发挥校长、体育教师、家长、学生的主体作用,构建“资本供给、国际合作、文化软实力宣传、科研助推”的校园足球发展保障体系,借助制度和技术手段,实现校园足球的全面发展。

青少年校园足球特色学校空间解构:格局、致因与通路

以2015—2021年全国校园足球特色学校为研究对象,运用空间分析等方法探究全国校园足球特色学校的分布格局及其致因与通路,为我国校园足球特色学校空间布局优化与高质量发展提供参考。研究认为:(1)分布格局方面,全国校园足球特色学校呈集聚性,具有“东密西疏”“南多北少”“中间多两端少”的特征,且各地带人口数量分布与全国校园足球特色学校的分布特征一致。在京津冀、长三角和珠三角地区形成4个明显的高密度集聚区,在川渝、湘中、闽东南、黔北等地区形成7个次级密度核心圈以及其他地域的多个小密度核心圈;东部地带的特色学校数量、专项资金投入、场地设施数量等条件优于中部地带及西部地带。(2)致因要素方面,东部、中部、西部地带在地形地貌、区位条件、政策倾向方面与分布特征存在差异的一致性,经济发达地区的特色学校数量明显多于偏远落后地区,整体分布呈现两极分化现象。相关性分析显示,各省特色学校数量与GDP呈显著正相关(r=0.444,P<0.01),政府的经费投入与公共体育设施资源及足球场地设施之间呈高度相关(r_(体)=0.873**,P<0.01;r_(足)=0.864**,P<0.01),在教育经费分配上也差距悬殊(G=0.962 517>0.6)。为实现全国校园足球特色学校从量的发展向高质量均衡发展格局的转变,应从尊重自然与盘活资源、宏观调控与对口帮扶、多方投入与专项拨款、充实三维文化与底蕴、优化流程与科学管理5方面持续深耕,进而推动校园足球高质量可持续发展。

高中校园足球人才培养和输送的困境与对策研究

文章运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,对相关政策文件和招生规则进行研读,对高中校园足球人才上升路径进行梳理,将高中校园足球人才上升通道分为职业化人才上升通道和专业化人才上升通道,并对两条人才上升通道的困境进行剖析。分析两条人才上升通道的过程及其要求,发现其分别存在着学训矛盾、保障机制不健全、人才上升通道淤塞等问题。依据人才上升通道的要求针对人才的培养与输送困境提出了提升训练的科学化水平、拓宽人才上升通道、积极组织相关赛事、搭建教练员沟通机制等措施。以期为高中校园足球人才培养与输送提供有益借鉴,助力高中校园足球人才输送,为高中校园足球学生的升学选择提供参考。

"双减"格局下校园足球文化建设意涵、挑战及对策

运用文献资料法、实地调查法、逻辑推理法等研究方法,梳理"双减"政策格局下校园足球文化发展的意涵与挑战,并提出建设路径。"双减"政策倡导下的校园足球场馆、师资与课程进一步满足学生全面发展需要,足球课程结合课后服务延长了学生校园足球行为轨迹,制度文化保障校园足球常态化高质量发展,精神文化在多样活动中得到进一步丰富。但同时校园足球文化发展面临挑战:社会资源开发深度不足,教师队伍管理体系不完善,足球竞赛体系辱弱,校园足球精神染力不足。据此提出推进路径:完善场馆开发监管,激活师资"双减"动力;激发学生行为动力,活化足球行为文化;解决学训矛盾问题,打通人才流动通道;培养终身体育意识,发扬快乐足球精神。