“Can-do”模式下基础日语教学多维化的探索

2010年日本国际交流基金会发布的《JF日语教育标准2010》是用以促进国际日语教育、学习和评估的参考标准,其主要目的是培养日语学习者的跨文化交际能力。这与我国2020年发布的《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》中提出的日语专业应该培养学生灵活运用策略完成跨文化交流任务的目标不谋而合。在新文科建设以及新国标颁布的背景下,高校的日语教育面临着诸多新的挑战,该文旨在通过结合TPR教学法,在基础日语教学中创新应用JF标准中的“Can-do”模式以及导入、完善电子学习档案等,以促进学习者跨文化交际能力的提升。与此同时,还将从打造师生学习共同体、创新教学内容和探索多维化教学等去构建有利于学习者主体能动性发挥的基础日语教学模式。

“Can-do”理论视阈下的日语多媒体教学探索——以日本影视作品的应用为例

随着科技的不断进步,多媒体技术被越来越多地应用于外语教学。大学日语教育与语言环境相脱离,为提高学习者的日语综合水平,有必要将多媒体教学有效运用到日语教育中。本文将"Can-do"理论体系与多媒体教学相结合,并针对日本影视作品的应用提出具体建议。

基于“みんなのCan-do”的翻译课程教学实验研究

基于日本国际交流基金JF标准"みんなのCan-do"制定了日语翻译课程教学方案,并通过教学实验对该方案的教学效果进行了验证。研究结果表明该教学方案对于提高学生日语语言能力、临场应对能力、沟通表达能力等方面具有积极作用。

JF标准“can-do”模式在日语教学中的实践

基于"用日语促进彼此的理解"的理念,日本国际交流基金于2010年公布了《JF日语教育标准》。文章参考日本国际交流基金日语教育标准,分析了目前我国的日语教学现状,提出问题所在,并尝试将JF标准下的"can-do"模式运用到综合日语的教学中,以期提高学生的日语应用能力和跨文化理解能力,提高综合日语课堂的教学质量。

基于“Can-do”理念的高职日语核心课程协动式教学模式探索

本文提出的“协动”式教学模式,是为了加强专业核心课程(综合日语、日语视听说、商务日语)间的协作和互动,建立系统教科群,这是一个全新的探索。“协”是指学校与企业、专业课程间的协作关系,而“动”则是指教师与学生、学生与学生、网络与师生间的互动配合。“协动”式教学模式各环节设计均以学生为中心展开,同时引入JF标准中的“Can-do”理念作为理论支撑,课堂以任务为导向、结合翻转课堂及混合式教学方法,目标是更新高职日语教学理念、改进教学方法、改革教学模式、整体提高外语人才的培养质量。

JF标准下的“Can-do”模式在二外日语教学中的应用——以广州中医药大学为例

课堂教学应该以学习者为主导,以完成Can-do任务为目标展开.教师应该成为课堂的组织者和参与者,帮助学习者完成Can-do任务,建立学习档案.该文参考JF标准《JF日语教育Standard 2010》下的Can-do模式,对照目前二外日语的教学现状,提出问题所在,对教学改革内容进行了探讨.

基于JF“Can-do”模式下的基础日语教学模式纲要——以浙江越秀外国语学院为例

JF“Can-do”模式是2010年日本国际交流基金为全球的日语教育、学习和评估而提供的一个参考标准。它打破传统的重视语言知识传授的教学模式,将学生在课题中以“实际使用的日语”而完成的任务作为教学目标,以“语言交际能力”作为评价的基准。文章以浙江越秀外国语学院日语系1701、1702班为例,将“Can-do”模式应用到基础日语课堂上,并通过加入学生自我评价方式,改革陈旧的教学模式。

JF标准下的“Can-do”模式在基础日语教学中的应用研究

2010年日本国际交流基金制定了一套日语教育、学习、评估的标准《JF日语教育标准2010》纲领性文件(简称《JF标准》),此文件为改革传统日语教学方式,提高学生积极性以及建立合理有效的评价机制提供了很好的依据。文章尝试将JF标准下的"Cando"模式应用到基础日语教学中,改革传统的教学方法,营造新的学习环境。实践证明这种教学模式,调动了学生积极主动性和课堂参与度,有利于学生实际语言运用能力的培养和跨文化交际能力的提高。

“Can-do”理念下“基础日语”考试方式改革初探

本文围绕"基础日语"课程考试方式的改革,探讨以"Can-do一览表"为基准,以文字、词汇、语法和读解为中心的笔试基础上,增加采访、研讨、协动学习等口头考试,用以综合测试学生Can-do的达成度,确定学生的最终成绩,同时教师也可以重新审视自己的教学方法,对学生加以更切合实际的指导。

“JF Can-do”体系在高校基础日语教学中的可行性探索

近年来,随着中日交流的逐渐深化,社会对于应用型日语人才的培养提出了更高的要求,语言应用能力受到越来越广泛的关注。学生毕业后使用日语到底能胜任怎样的工作,在工作中又能解决怎样的实际问题成为日语教学中亟待解决的关键问题。JF Cando体系的提出为日语教学研究指明了新的方向,并已逐渐成为教学改革的一大趋势。目前,将JF Can-do体系应用于教学实践活动之中尚处于摸索和试验阶段,文章通过探讨JF Can-do体系在高校基础日语教学中的可行性,以期为其他相关学科的相关教学改革研究提供参考。

新质生产力:职业教育何为

新质生产力是一种符合新发展理念的先进生产力质态,是对当代马克思主义理论的重大创新。针对新质生产力时代产业向“新”、岗位向“融”、技术技能人才向“软”的发展趋势,职业教育服务新质生产力发展的应为:保障人力资本增值、赋能新质劳动者,开展技术技能创新、赋能新质科学技术;职业教育的能为:通过转变培养理念、更新培养目标、创新培养模式、重构培养体系、健全教学治理体系,构建一个新质技术技能人才培养范式。

“JF can-do”在日语口语实践教学中的应用分析

在传统日语教学模式无法满足当今以培养语言交际能力为主要目标的外语教学背景下,日本国际交流基金会根据欧洲语言教学共同纲领文件,制定了《JF日本語教育スタンダード2010》的语言教学标准,以期能够革新基础日语教学模式,培养学生知识迁移应用能力,建立学生的学习情况记录档案,帮助学生掌握个人的实际学习情况,进一步提高日语课堂教学效率。

职业教育赋能非遗传承:可为、有为与善为

非遗作为人类文化的重要遗产,其保护与传承至关重要。职业教育凭借其专业性与实践性强的特点,成为赋能非遗传承的重要力量。职业教育具有专业化的师资力量、丰富的教育教学资源、广泛的社会支持等赋能非遗传承的“可为”优势,通过人才培养、产学研创结合、文化传播与影响力等实现赋能非遗传承的“有为”成效。为此,从注重资源分配与整合、提升教学质量与实效性、防范市场与商业化风险、实现教育与传承有效融合、推动国际化与跨文化交流等方面提出“善为”之策,并对职业教育赋能非遗传承的“可为”“有为”与“善为”之间的辨证关系进行分析,以期打造一个既尊重传统又拥抱创新的非遗传承教育生态,为非遗的长远发展注入新的活力。

作为高校日语教育参照标准的JF Can-do及其整合策略

日本国际交流基金会制定的日语教育、学习、评估的《JF标准》,以Can-do这一专用词汇来表示日语熟练程度。JF Can-do不仅可以作为我国高校日语教育教学目标设计的参照,还可以用于评价教学效果,体现出以学生为中心,注重语言综合应用能力提升的先进教学理念,有助于培养更为符合社会需求的复合型人才。但需要结合我国日语教学实际并在教学实践中对JF Can-do予以完善,并采用多种策略有效地将其整合进高校日语人才培养方案,才能科学发挥这一理念体系的优势。

JF日语教育标准中的“Can-do模式”在日语教学实践中的运用

外语教学的最终目的是培养学习者的语言交际能力。但是,现实的外语教学通常将外语看作一门学问,注重知识的学习,培养出来的人才在实际应用能力方面相对薄弱。2010年日本国际交流基金公布了《JF日本语教育Standard 2010》,为全球日语教育、学习、评估提供了一个新的准则。其中,作为日语技能划分标准的"Can-do模式"为日语学习者提高实际运用能力提供了一个新颖的途径。本文围绕JF日语教育标准和"Can-do模式"的理念,结合笔者在综合日语课堂教学中的实际应用,阐释其在教学实践中的意义。

高校二外日语课程JF标准“Can-do模式”的构建

2010年,日本国际交流基金以"用日语促进彼此的理解"为理念,开发出一套关于日语教育、学习、评估的参考标准——"JF日语教育Standard 2010"。这套标准提出"JF Can-do"的日语教学实践评价体系。将Can-do模式应用于大学日语二外课堂教学实践,改革传统的语法、句型教学模式,以"完成任务、课题"为教学目标,建立有效的教、学、评一体的评价机制,可以提高学生的语言交际能力和跨文化交际能力。

基于JF Can-do的高职日语翻转课堂教学模型构建

基于JF Can-do的高职日语翻转课堂教学模型充分结合日语课程的特点,课前依托网络平台由师生联动确定课程学习目标、准备教学资源、制定评价标准;课堂上实施采用师生讨论、团队合作等方式,由教师指引学生完成基于Can-do的各项学习任务,实现对课前所学知识的高效内化;课后强调结合Can-do级别能力要求进行教学反思,形成完备的教学档案,此为JF Can-do教学模型的重要三步。

JF Can-do在基础日语课堂教学中的应用

日本国际交流基金会参照CEFR出版的JF日语教育标准中提出了Can-do的日语教学实践评价体系,笔者在该理论的指导下,尝试着对基础日语课堂教学进行改革,提高学生课堂参与度,重视知识运用能力的培养,建立长期立体的学习档案,为进一步提高初级阶段的日语教学效果提供参考。

基于JF Can-do的中日互译翻转课堂教学模式研究

为了解决现阶段日语翻译课程普遍存在的"重理论轻实操"现象,尝试基于JF Can-do构建中日互译翻转课堂教学模式,旨在以系统化的技能训练项目提升学生翻译实战能力,真正实现中日互译课程的教学目标。该教学模式在JF Can-do指导下,以区域典型行业企业的真实工作任务为基础设计教学项目;通过师生共同确立课程目标的方式提升学生课堂参与度;通过让学生建立学习档案并进行学习反思,提高学习效率。同时,翻转课堂的教学模式关注课堂中的答疑解惑,教师更"有的放矢"地解决学习问题点;强调课前课后的自主学习,侧重培养学生的"再学习能力"。

JF标准下“Can-do模式”用于日语教学的实践分析

《JF日语教育标准》是由日本国际交流基金于2010年开发了一套日语学习、交流、评估的参考标准,而"Can-do模式"主要是根据JF标准对语言能力和语言活动进行分类。本文首先分析了"Can-do模式"和JF日语教育标准的含义,同时阐述了当前日语教学中存在的问题,最后总结了日语教学中运用"Can-do模式"的可行性。