Group training on the improvement of college students'career decision-making self-efficacy

A group training was conducted on 17 college students to improve their career decision-making self-efficacy (CDMSE). The result showed that there was significant difference between the pre-test and the post-test for the experimental group (n = 17), whereas no significant difference was found between the pre-test and the post- test for the control group (n = 17). In the pre-test, there was no significant difference between the experimental group and the control group, and obvious difference between the two groups was found in the post-test. This indicated that the group training was effective on improving the CDMSE of the college students whose scores of CDMSE were below 27% point of the total students.

Decision-making Principles and Evaluation Frame of Harmonious Fiscal Policy

Harmonious fiscal policy is the Inner requirement for Constructing Harmonious society and is an important means of realiziug such society. The harmonious fiscal policy should realize the harmony of “two hands”, the harmony of values, the unity of short-term and long-term harmony the unity of parts and the whole harmony, the unity of internal and external efficacy harmony. To scientifically evaluate harmony of fiscal policy is the prerequisite to bring harmonious fiscal policy to its full play.

护理本科实习生自我效能和职业认同在转型冲击与职业决策困难间的链式中介效应

目的 探讨护理本科实习生自我效能和职业认同在转型冲击与职业决策困难间的中介作用。方法 2022年12月—2023年3月采用方便抽样法,采用护理本科实习生转型冲击评价量表、一般自我效能感量表、护生职业认同问卷、职业决策困难问卷对来自北京市、山东省、河南省13所高校的365名护理本科实习生进行问卷调查。结果 护理本科实习生的职业决策困难得分为(37.85±9.37)分。自我效能、职业认同在转型冲击与职业决策困难之间起中介作用,包括自我效能的独立中介效应(效应值0.145)、职业认同的独立中介效应(效应值0.171)、自我效能—职业认同的链式中介效应(效应值0.048)。结论 护理本科实习生转型冲击通过自我效能和职业认同间接对职业决策困难发挥作用。护理教育者可通过降低护理本科实习生的转型冲击,提高其自我效能和职业认同,从而减轻实习生的职业决策困难。

高职师范生职业决策自我效能感对就业力的影响研究:职业生涯规划的中介作用

采用方便抽样法,利用职业决策自我效能感量表、就业力量表、职业生涯规划量表对547名学前教育专业和早期教育专业学生进行调查。研究发现,高职师范生职业决策自我效能感、就业力、职业生涯规划均处于中等以上水平,职业决策自我效能感与就业力呈正相关关系,职业生涯规划在其中起部分中介作用。基于此,建议高职院校要通过开设职业发展课程、举办职业生涯工作坊和开展实习实践活动,提高学生对自己职业决策能力的信心;系统化职业生涯规划教育,确保学生能够根据自己的兴趣和能力做出明智的职业选择;建立职业发展支持体系,提供全覆盖、全方位、全程化的指导与服务;跟踪学生职业发展,及时提供必要的支持和帮助。

家庭系统排列治疗技术提升高职大学生职业效能感的个案研究

大学生自我效能感低是职业心理咨询中常见问题,提升职业效能感可以让大学生提升职业自信,包括提升自我职业能力评价、提升实现就业而进行收集信息的自信、提升选择职业目标的自信、提升制定职业计划和解决职业问题的自信。从而提升职业行动力,实现顺利就业。通过运用家庭系统排列治疗技术,对将面临毕业而存在职业效能感低的高职大学生进行个案研究,结果发现治疗效果显著,在治疗结束三个月后,该大学生顺利进入职场,从事满意的职业。

高校毕业生未来时间洞察力对求职行为的影响——基于职业规划能力和职业决策自我效能感的作用机制

以天津市高校毕业生为例,实证分析了未来时间洞察力、职业决策自我效能感、职业规划能力与毕业生求职行为的关系。研究表明:高校毕业生的未来时间洞察力、职业决策自我效能感、职业规划能力、求职行为之间两两显著正相关。高校毕业生未来时间洞察力可以直接预测求职行为,也可以通过职业决策自我效能感的中介作用间接影响求职行为,职业规划能力在其中有负向调节作用。

大学生就业焦虑与职业决策困难、自我效能感的关系探究

该文通过探究大学生就业焦虑、职业决策困难、自我效能感三者之间的关系,分析就业焦虑和职业决策困难对就业焦虑的影响。使用就业焦虑问卷、职业决策困难问卷和大学生自我效能感量表,对553名大学生进行检测。结果显示:就业焦虑与职业决策困难呈显著中度正相关,与自我效能感呈显著负相关,自我效能感与职业决策困难呈显著负相关;职业决策困难在自我效能感对就业焦虑的影响中起完全中介作用。通过关注特殊就业群体并精准帮扶、加强就业指导并贯穿学业全过程、注重家校沟通并建立协同联动机制,可以有效提高大学生的自我效能感,降低职业决策困难程度和就业焦虑程度。

高职护生职业认同的影响因素分析

目的:了解高职护生职业认同现状,分析共情、职业决策自我效能和职业认同的关系,为提升高职护生职业认同提供对策和依据。方法:采用一般资料调查表、护生共情量表、大学生职业决策自我效能感量表和护生职业认同问卷,对1269名高职护生进行问卷调查。分析高职护生职业认同的影响因素及高职护生共情、职业决策自我效能和职业认同的相关关系。结果:单因素分析显示,不同性别、年级、家庭氛围、与同学关系、与老师关系、学习状态、学习成绩和护理是否第一专业的高职护生职业认同得分差异均有统计学意义(P<0.01)。Pearson相关分析显示,高职护生共情各维度得分及总分与职业认同总分均呈明显正相关关系(P<0.01),高职护生职业决策自我效能各维度得分及总分与职业认同总分均呈明显正相关关系(P<0.01)。多元线性回归分析显示,高职护生职业认同从大到小的影响因素依次为职业决策自我效能、学习状态、护理是否第一志愿、共情和与老师关系(P<0.05~P<0.01)。结论:高职护生的共情能力越强,职业决策自我效能感越高,职业认同程度越高。高职护生的职业认同有待加强,学校管理者和护理教育者应意识到职业认同的重要性,采取有针对性的干预措施提升高职护生的职业认同感,稳定护理队伍。

基于扩展计划行为理论的大学毕业生蛰居意向影响因素研究

基于计划行为理论和社会认知职业理论,引入自尊和择业效能感,构建了扩展的大学生蛰居意向的TPB模型。对521名蛰居大学毕业生进行问卷调查和数据分析后发现,自尊和择业效能感能够显著增加态度、主观规范、知觉行为控制对于大学生蛰居意向的预测效应;在这些变量中,大学生对蛰居的主观规范和态度是预测蛰居意愿的主要变量。此外,自尊对男大学生蛰居意愿的影响显著高于女大学生。扩展的TPB模型能够揭示大学生蛰居的作用机制,为促进蛰居大学生就业提供了思路。

核心自我评价在护生自我导向学习能力与择业效能感间的中介效应

目的探讨护生核心自我评价、自我导向学习能力、择业效能感之间的关联,明确核心自我评价在择业效能感与自我导向学习能力之间是否存在中介效应。方法2021年5月—2022年3月,采用中文版核心自我评价量表、中文版自我导向学习评定量表和择业效能感量表,对福建省2所三级甲等医院的234名护生进行横断面调查,以明确护生的核心自我评价、自我导向学习能力以及择业效能的现况。运用回归分析、Pearson相关分析以及Bootstrap抽样法来明确这三者间的关联性以及核心自我评价的中介效应情况。结果护生的核心自我评价32.62±5.00分;自我导向学习评分140.36±9.66分;择业效能感得分80.57±6.85分。经多元线性回归分析,实习时长、自我导向学习能力总分、核心自我评价量表总分对择业效能感总分有影响,具有统计学意义(P<0.05),能解释择业效能感总变异的9.9%。核心自我评价与自我导向学习能力呈正相关(r=0.402,P=0.000),择业效能感与自我导向学习能力呈正相关(r=0.483,P=0.000),核心自我评价与择业效能感呈正相关(r=0.358,P=0.000)。核心自我评价是自我导向学习能力与择业效能感的中介变量,中介效应值为0.103,具有明显的中介作用(P<0.05)。结论护生的择业效能感与实习时长呈反向关系,临床护理教育者需在护生实习期间做正向引导,应注重自我导向学习能力的培养,关注护生的核心自我评价,通过正向职业引导、鼓励,激发其对职业的兴趣,提升护生的核心自我评价,进而提高自我导向学习能力水平,最终提高护士择业效能感。

大学生主动性人格与职业期望的关系——自我效能感的中介作用

目的探讨大学生主动性人格与职业期望的关系及自我效能感在其中的中介作用,为高校开展大学生职业生涯辅导提供借鉴。方法采用职业期望量表、主动性人格量表、一般自我效能感量表,对山西医科大学483名大学生进行问卷调查。结果主动性人格可直接影响大学生职业期望(β=0.292),95%CI(0.161,0.423),不包括0,关系显著,其直接效应占总效应的75.1%;也可通过大学生自我效能感间接影响大学生职业期望(β=0.327),95%CI(0.131,0.523),不包括0,中介效应显著,其间接效应占总效应的24.7%,自我效能感起部分中介的作用。结论大学生主动性人格可以直接影响职业期望,也可通过大学生自我效能感间接影响职业期望。

中职生生涯阻碍知觉与专业承诺的关系:一个有调节的中介模型

专业承诺是衡量个体学习积极性的重要指标。为探求中职生生涯阻碍知觉与专业承诺的关系,将生涯决策自我效能作为中介变量,学校参与作为调节变量,引入到生涯阻碍知觉与专业承诺的作用机制中,构建有调节的中介效应模型并加以检验。通过中职生生涯阻碍知觉量表、生涯决策自我效能量表、学校参与量表和专业承诺量表对广西2037名中职生进行测量,研究发现:生涯阻碍知觉负向预测专业承诺;生涯决策自我效能在生涯阻碍知觉与专业承诺之间起部分中介作用;学校参与能有效调节“生涯阻碍知觉—生涯决策自我效能—专业承诺”中介模型的后半段路径。据此提出,要通过减少学业阻碍、提升生涯决策自我效能、提高学校参与度等策略来提高中职生的专业承诺,以实现中职教育高质量发展。

导师支持对全日制硕士生学术志趣的影响——学术自我效能的中介作用

学术志趣是拔尖创新人才培养的根本动力。为探讨导师支持对学术志趣的影响及作用机制,以社会认知生涯理论为框架,基于584份全日制硕士生调查数据展开实证分析。研究发现:(1)导师支持水平仍存在提升空间,硕士生学术志趣水平整体偏低;(2)导师支持及其各个维度(学术支持、情感支持、发展支持、经济支持)与硕士生学术自我效能、学术志趣显著正相关;(3)导师支持能显著预测硕士生学术志趣,且学术自我效能在二者关系中起到部分中介作用。基于此,应着力建立健全学术支持与情感支持并重、发展支持与经济支持并举的导师支持体系,完善培育硕士生学术志趣的保障机制。同时,应重视对硕士生学术自我效能的关注,激活硕士生学术志趣生成的内在动力。

建言行为与主管积极反应对员工职业成长的影响研究

数字化时代下,优秀的企业总能够充分利用员工建言来掌握信息并作出更佳的决策。然而,建言在对组织有利的同时,建言者需要付出代价、承担风险,如何解决建言过程中组织利益与个人利益冲突的困境以实现双赢是当前值得深入探讨的重要课题。本研究基于信号理论与竞争流动理论,引入工作自我效能感和职业指导作为中介,探讨建言行为和主管积极反应(积极反馈、亲社会动机归因)交互影响员工职业成长的作用机理。通过对来自多个行业的303对主管-员工配对样本进行实证分析,发现:两类建言行为分别与主管的积极反馈、亲社会动机归因交互影响员工职业成长;工作自我效能感、主管职业指导分别在两类建言行为和主管积极反应交互影响职业成长的过程中起中介作用;主管职业指导通过工作自我效能感促进员工职业成长。研究结论丰富了员工建言行为影响职业成长的边界条件及中介路径,并且为企业如何通过建言实现组织与个人利益双赢提供参考和指导。

职业决策自我效能感对体育专业大学生就业选择的作用机理及对策

职业决策自我效能感包括自我评价、收集信息、选择目标、制定规划和解决问题5个维度,对大学生个体职业发展具有重要的作用,其作用机理主要表现在人口统计学、外界支持和个体内在心理三大方面,其中人口统计学包括性别和年级2个方面,外界支持包括家庭和学校2个方面,内在心理包括人格特质、归因风格、情绪智力、专业承诺4个方面。基于此,从积极开展内在心理因素训练、以学生为本开展就业指导工作、关注体育专业女大学生群体3个方面,提出职业决策自我效能感培养对策,旨在为研究学者提供有价值的参考。

职业应对自我效能在低年资护士职业召唤与生涯适应力的中介作用

目的:了解低年资护士职业召唤、生涯适应力和职业应对自我效能的现状,并探讨三者之间的关系。方法:采用职业召唤量表、中文版生涯适应力量表、护士职业应对自我效能量表对643名低年资护士进行问卷调查。结果:低年资护士职业应对自我效能总分(32.99±6.56)分,职业召唤总分(41.35±9.11);生涯适应力总分为(84.36±12.14),职业召唤得分分别与职业应对自我效能得分和生涯适应力量表得分呈正相关(r=0.478、0.393,P<0.01),职业应对自我效能得分与生涯适应力量表得分呈正相关(r=0.546,P<0.01);职业应对自我效能在低年资护士职业召唤与生涯适应力之间起部分中介效应,中介效应为0.134,占总效应的33.25%。结论:低年资护士职业应对自我效能、职业召唤、生涯适应力均处于中等偏上水平,职业召唤可以通过职业应对自我效能间接影响生涯适应力。

A Grounded Analysis towards Developing a Career Decision Making Competency Model for Students Employability

Malaysian graduates are normally assumed to be lacking soft-skills and preparation for job-searching, thus affecting their decision-making skills. Thus, this study aims to develop a career decision-making competency model for effective career development among graduating students in Malaysia. The data collected from 1,655 graduating students were tested with confirmatory factor analysis to obtain three best-fit measurement models from the three variables. The findings according to the primary data reveal that there are significant relationships between self-knowledge and career decision-making, and occupational exploration as well as career decision-making. The result for testing invariance of a structural model for multi group analysis showed a validation model of self-knowledge, occupational exploration and career decision making. The findings from this study can be of great benefit to students, researchers, as well as the policy makers in the educational field.

护理实习生职业态度与职业决策的关系:职业自我效能的中介作用

目的:探讨护理实习生职业自我效能在职业态度和职业决策间的中介效应。方法:选取2022年3月-2022年5月安徽省3所三级甲等医院的216名护理实习生为研究对象,采用一般资料问卷、中文版护理职业态度量表、护生职业自我效能问卷以及职业决策调查表进行问卷调查。结果:93.98%的护理实习生在职业决策时选择从事临床护理工作;护理实习生的职业态度得分为(120.46±11.57)分,职业自我效能得分为(100.94±17.10)分;职业态度与职业决策、职业自我效能均呈正相关(r值分别为0.280,0.728,P<0.001),职业自我效能与职业决策呈正相关(r=0.333,P<0.001),职业自我效能在职业态度与职业决策间的中介效应为0.094,占总效应的63.51%。结论:护理实习生职业自我效能在职业态度和职业决策间起中介作用,可为临床实践教学和职业规划教育提供参考依据。

物理公费师范生教师职业认同现状调查研究——以H师范大学为例

该研究在充分借鉴国内外有关教师职业认同研究的基础上,结合访谈结果,采用改编的物理师范生教师职业认同量表,对某部属师范大学的物理公费师范生的教师职业认同进行调查研究。结果发现,男女物理公费师范生在职业情感、职业效能与职业意志方面存在显著差异,男生显著高于女生;农村与城市物理公费师范生在职业情感、职业意愿与职业榜样三个方面职业认同度很高,在职业效能、职业意志与职业价值方面认同度稍低。可以通过养成教育方案,如开展生涯发展、卓越师范生培养提质计划等策略培养和提升物理公费师范生教师职业认同水平。

中文版社会工作者自我效能量表的信效度检验

目的:检验中文版社会工作者自我效能量表(SESSW)在国内社会工作者群体中的信度和效度.方法:采用“翻译-回译”得到该量表的中文版本,施测于国内235名专职社会工作者,进行题项分析、效度分析和信度分析,选用职业倦怠量表(MBI-HSS)作为效标效度分析工具.结果:量表各题项与总分相关性显著,高分组与低分组的区分度显著.总量表的一般信度、折半信度和再测信度良好,相应的Cronbach’s α均高于0.8.量表的内容效度良好,各相关评估指数均达到标准.验证性因子分析显示,各条目的因子载荷系数均在0.7左右,三维度结构模型拟合良好,聚合效度和区分效度良好.量表与职业倦怠量表在总分和维度之间均呈显著负相关,校标关联效度良好.结论:中文版社会工作者自我效能量表具有良好的信效度,可以用于评估我国社会工作者的职业自我效能水平.