技术动荡背景下职业教育课程的适应性建设研究

世界正处于复杂易变和充满不确定性的“乌卡时代”,行业技术环境的不断变化已经成为常态。在这种技术动荡的背景下,需要构建职业教育课程与技术动荡的联动机制,增强职业教育的适应性。技术动荡客观上要求现代职业教育课程内容具有情境性与开放性、课程实施具有可数字化与智能性、课程学习具有终身性与交互性等特征,才能具有很好的适应性。但是现实中我国职业教育课程取向上存在工具性与价值性失衡现象,导致职业教育对技术动荡的“单向度适应”;课程体系上存在封闭性,导致职业教育对技术动荡的“被动式适应”;课程内容上存在学科化与浅层化现象,导致职业教育出现“职业漂移”现象。基于此,在技术动荡背景下增强职业教育课程适应性,必须使职业教育课程实现从“技能训练”到“全人发展”的课程价值转变,推进以技术发展逻辑为核心的课程体系建设,以面向工作世界的技术需要为原点重构职业教育课程内容。

漂移与应对:职业教育本科生职业身份定位的质性研究

清晰明确的职业身份定位是技能型人才在工作世界稳健发展的重要前提。基于个体叙事视角,对职业教育本科生职业身份漂移现象中的危机因素进行质性分析发现:在职业身份定位的三个阶段中,职教本科生面临着外部动机影响下的盲目选择风险、教学质量缺失下的身份定位风险以及逐利市场笼罩下的职业逃离风险。三大漂移风险限制了职教本科生职业生涯发展观的形成,也制约了他们在本专业领域内追寻职业理想的步伐。通过形塑学生正向积极的职业身份认知,强化教师职业定位领航主体作用,重构职业本科教育课程教学新样态,并完善职业生涯发展支持保障机制,将有助于化解职业身份漂移风险,推动职教本科生职业发展之路行稳致远。