低年级本科护生专业态度与职业成熟度在素质希望与职业认同感间的中介效应

目的探究低年级本科护生专业态度与职业成熟度在其素质希望与职业认同感间的中介效应。方法2019年1月,便利抽样法选取沈阳市某医科大学本科1~2年级146名护生为研究对象,采用一般资料调查表、专业态度问卷、职业成熟度问卷、护生职业认同问卷及素质希望问卷对其进行调查。结果低年级本科护生职业认同感、专业态度、职业成熟度及素质希望条目均分分别为(3.51±0.53)、(3.52±0.44)、(3.24±0.30)分及(2.84±0.30)分,其职业认同感与专业态度(r=0.394)、职业成熟度(r=0.250)及素质希望(r=0.365)均呈正相关(均P<0.01)。专业态度与职业成熟度在素质希望与职业认同感间发挥中介效应和链式中介效应,中介效应值占总效应值的30.80%。结论护理教育者应积极培养低年级本科护生的素质希望能力,端正其专业态度,提高其职业成熟度,进而提升其职业认同感,推动护理人才培养高质量发展。

生涯希望量表的编制与信效度检验

在文献分析、半开放式访谈基础上编制生涯希望初测量表题目,在专家评判的基础上形成初测问卷。对738名高中生、大学生和在职人士进行施测,随机分半后对两批数据分别进行项目分析、探索性因子分析和验证性因子分析,并且评估量表内部一致性信度、分半信度和效标关联效度。另外选取135名大学生间隔一个月后施测评估其重测信度。结果发现,生涯希望量表由25道题目构成,共包括积极期待、目标设定、动因促进、路径达成和反省调整等五个维度。信度检验发现生涯希望总量表和各维度的内部一致性信度、分半信度和重测信度良好,效标检验提示量表具有良好的内容效度、结构效度和效标关联效度。生涯希望量表结构清晰,具有良好的信度和效度,可以作为衡量生涯希望的工具。

希望感、自尊与新生代农民工未来职业规划:辍学经历的影响

采用自编一般情况调查表,希望感量表(ADHS)、自尊量表(SES)、未来规划职业问卷(FCOQ)对254名辍学务工新生代农民工(辍学组)和357名非辍学务工新生代农民工(非辍学组)进行调查。结果显示:辍学组希望感、自尊、未来职业规划和月工资均低于非辍学组;学历、希望感和自尊均显著预测新生代农民工未来职业规划(β=0.10~0.31,均P<0.01),但学历和希望感对新生代农民工未来职业规划的预测作用在两组间存在差异,学历和希望感显著预测非辍学组未来职业规划(均P<0.01)、不能显著预测辍学组未来职业规划(均P>0.05)。

高职生希望特质、自尊与职业决策效能感的关系

采用高职生基本情况问卷、职业决策效能感量表、希望量表及自尊量表对197名高职生进行调查,结果发现:(1)高职生职业决策效能感总体上处于中等偏上水平;(2)高职生职业决策效能感在性别、生源地、是否独生子女及有无工作经验上存在显著差异;(3)职业决策自我效能及其各维度与希望特质及其因子途径思维、意愿动力之间存在显著正相关,职业决策自我效能各个维度与自尊之间存在显著而广泛的正相关;(4)高职生自尊、希望特质能有效预测其职业决策效能感。

军校学员生涯适应力对生活满意度的影响:自我效能感和希望感的链式中介作用

目的探讨军校学员的生涯适应力对生活满意度的作用机制,考察自我效能感和希望感在两者关系之间的中介作用。方法2021年1-2月,采用方便取样法对某军校759名军校学员进行问卷调查。评估工具包括生涯适应力量表(Chinese career adaptability scale,CCAS)、自我效能感量表(general self efficacy scale,GSES)、Herth希望感量表(Herth hope inventory,HHI)、生活满意度量表(satisfaction with life scale,SWLS)。结果(1)生涯适应力、自我效能感、希望感和生活满意度两两正相关(r=0.445~0.706,P<0.01);(2)生涯适应力影响生活满意度主要通过3条中介路径,自我效能感的中介作用占比15.25%;希望感的中介作用占比12.34%;自我效能感与希望感的链式中介作用占比12.30%。结论军校学员的生涯适应力既可以直接影响生活满意度,也可以通过自我效能感和希望感间接影响生活满意度。

泰安市综合医院护士心理资本对其职业生涯状况的影响

目的了解泰安市综合医院护士心理资本和职业生涯状况的现状,分析心理资本对职业生涯状况的影响。方法采用心理资本问卷和职业生涯状况评价量表,运用便利抽样法对泰安市4家综合医院457名护士进行调查分析。结果护士心理资本和职业生涯状况得分分别为(104.66±12.32)分和(79.14±10.57)分,均处于中等水平;心理资本与职业生涯状况呈正相关(r=0.548,P <0.01);多元逐步回归分析显示,心理资本的希望维度和月收入是护士职业生涯状况的影响因素。结论提升希望和月收入是促进护士职业生涯状况良好发展的有效途径。

大学生职业生涯发展教育“希望-行动”理论:内涵意蕴、核心逻辑与价值启示

“希望-行动”理论是近年来大学生职业生涯发展教育领域的前沿成果,它以自身模型提供的方法论为核心内容,以创造和追求生涯浮流体验为目标指向,二者共同构成了其内涵意蕴。“希望-行动”理论连接行动与目标、策略、动力,发展教育对象的希望-行动胜任力,借以点燃教育对象心中的希望,激活教育对象行动的内驱力。应合理借鉴“希望-行动”理论,进而实现教育理念和教育形态的“两个转向”,推动实现教育生态系统、课程体系、教学设计、教学方法、教学工具的“五个创新”。

社会支持对大学生生涯适应力的影响:有调节的中介效应

目的:探讨社会支持对大学生生涯适应力的影响机制。方法:采用社会支持评定量表、大学生生涯适应力问卷、希望量表和情绪智力问卷,对1126名大学生进行调查。结果:(1)社会支持和希望都显著正向预测大学生生涯适应力;(2)希望在社会支持对大学生生涯适应力的影响中起完全中介作用;(3)情绪智力调节了社会支持通过希望影响大学生生涯适应力的中介过程的前半路径和后半路径。结论:社会支持会通过希望对大学生生涯适应力产生影响,且这一影响受到了情绪智力的调节。