增强大学生职业生涯规划与就业指导工作实效性的策略研究

通过构建“四维一体”职业生涯规划与就业全方位教育指导工作体系,建立高校大学生职业生涯规划与就业指导工作的帮扶长效机制,提升就业指导服务工作的精致化、科学化、专业化水平,切实增强大学生职业生涯规划与就业指导工作实效性。

职业生涯发展教育视角下高校高质量学生工作体系构建的思考

学生工作与职业生涯发展教育均着眼于人的全面、持续成长与发展。高校应从职业生涯发展教育的视角,坚持系统性、主体性、创新性的原则,聚焦德智体美劳全面发展的时代新人培养目标和人才培养质量的提升,以学生职业生涯发展教育为主线,以学生工作体制机制改革为保障,以学生为中心,从激发学生自觉追求能力提升的思政教育工程,营造学生追求卓越的优良学风建设工程,打造学生能力增值的职业能力提升工程,建设职业指导教师、学业导师、辅导员“三位一体”的职业生涯规划育人主体联动工程,构建助力学生工作目标实现的支撑保障工程五个方面构建高质量的学生工作体系,为学生提供现在及未来可能需要的教育与服务。

大学生主动性人格对职业期望的影响:成就动机的中介作用

目的 探讨大学生主动性人格对职业期望的影响及成就动机的中介作用。方法 采用职业期望量表、主动性人格量表和成就动机量表对山西省某医科高校483名大学生进行问卷调查。结果 主动性人格可以预测职业期望(β=0.214,P<0.001),直接效应为0.298,占总效应的76.8%;也可以通过追求成功的动机间接影响大学生职业期望(β=0.145,P=0.004),间接效应为0.102,占总效应的26.3%;主动性人格通过避免失败的动机对大学生职业期望的影响无统计学意义(β=0.025,P=0.590)。结论大学生主动性人格可以直接预测职业期望,也可以通过追求成功动机的中介作用来间接影响职业期望。

高校“大学生职业生涯规划”课程思政建设探微

随着社会的快速发展和就业市场的不断变化,越来越多的高校开始认识到课程思政建设的重要性。高校“大学生职业生涯规划”课程思政建设,不仅能够提高学生的职业素养和综合素质,还能够培养学生的社会责任感和职业道德意识。文章简要概述课程思政,分析课程思政与高校“大学生职业生涯规划”课程的关系,阐述高校“大学生职业生涯规划”开展课程思政建设的作用,探讨高校“大学生职业生涯规划”开展课程思政建设的策略,旨在为高校教育工作者提供有益借鉴,以促进大学生职业生涯规划的有效实施。

Learning Philosophy in the 21st Century

This study will answer the question:What do students expect to learn from philosophy teachers in the 21st century?By framing a response based on the researcher’s teaching philosophy developed over 30 years,a survey conducted of UAEU students,a discussion of the changing role and purpose of philosophy in the academy,and current pedagogical philosophy in teaching.The study has also focused on how philosophical questions have been changed over time,what are the characteristics of philosophy teachers and students,the new direction for teaching philosophy,using new technology to teach philosophy,and career opportunities.The practical frame of this research will be analyzed students survey conducted on female students from United Arab Emirates University.The author will use the method of content analysis to investigate and trace this phenomenon to determine its meaning,and the new direction for teaching philosophy,therefore the approach of the research would be analysis and synthesis.

时代新人视域下大学生生涯规划能力提升研究

生涯教育是人才培养的重要组成部分,大学生生涯规划能力直接决定大学生个人价值和社会价值实现的水平,影响其为实现中华民族伟大复兴所做贡献的大小。大学生生涯规划能力主要由生涯意识的唤醒、认识自我、认识环境、生涯决策、制定方案、执行规划和反馈修正七个方面构成,生涯规划能力的提升有助于激励大学生树立远大理想,有利于推动大学生练就实干本领,有益于助力大学生强化时代担当。近年来,虽然高校在普及性生涯教育领域取得一定的进展,但大学生生涯规划能力的培养仍有较多不足,高校应从提高政治站位、丰富工作内涵、加强队伍建设、打造生涯金课、拓展实践平台、强化生涯咨询和实施动态反馈七个方面优化生涯教育,切实提升大学生生涯规划能力,助力大学生成长为有理想、有本领、有担当的时代青年。

以就业为导向构建大学生职业发展教育资源库的路径

根据国家统计局每年公布的各大高校毕业生数据可知,数据体量逐年上升,而职业发展教育资源却匹配不到位,严重影响了大学生职业发展。为此,作为高校管理者,需要进一步解读何为职业发展教育资源库,分析国内现有资源库的结构,并结合现状找出建设中存在的不足,才能摸索出更具实用性的大学生职业发展教育资源库建设路径,最终为社会输送质量高、就业目标明确的专业人才。

基于全人教育理念的大学生职业发展能力培养

随着我国高等教育体系的不断发展,高校对大学生职业发展能力的培养显得愈发重要。目前,大学毕业生在踏入劳动力市场时仍存在一些突出问题。黄河科技学院依照全人教育理念,通过考察、分析和探索大学生职业发展能力的现实状况、影响因素和提升路径,切实增强大学生的职业发展能力,为应用技术类高等学校大力培养新时代具有全方位职业发展能力的大学生提供了真实例证与有益思考。

高校冷门专业学生就业服务工作的推进主体及其行为选择

基于高校运行机制中的相关主体,提出高校冷门专业学生就业服务工作的推进主体主要包括政府、高校及市场。政府应以“支持者”身份,通过政策和资金倾斜,健全相关机制,保障资源供给;高校应以“发展者”身份,通过合理定位冷门专业、改进人才培养过程、构建专项就业服务体系,完善内涵建设;市场则应以“协同者”身份,通过树立科学用人理念、探索灵活实习机制,寻求长效发展策略,促进高校冷门专业学生就业服务工作的切实推进。

产业链创新链深度融合下高校生涯教育的转型路径

生涯教育是教育回归本元的需要,也是学生终身学习的必然要求。从教育实践看,现阶段推动高校生涯教育加速转型有三重力量:一是高校生涯教育开展人才培养的阶段性积累,即存量要素;二是产业链创新链深度融合的综合性影响,即变量要素;三是高校学生对新形势下人才供求的普遍性诉求,即增量要素。从“双链”深度融合理念视角看,要实现高校生涯教育转型升级,应当从“双链”运行逻辑中唤起职业向往,立足分工格局,培树职业理想,围绕产业创新范式的深刻变化强化职业储备,围绕产业创新范式的深刻变化强化职业储备,聚焦产业链现代化发展整合职业资源,加快生涯教育理念的转变,促进生涯教育递进式发展,构建生涯教育系统性课程,打造全方位教育服务体系。

地方高校大学生职业生涯规划教育提升路径探索

从职业生涯规划教育的内涵价值出发,分析了职业生涯规划教育对新时代大学生的意义,探讨了地方高校职业生涯规划教育目前面临的问题并提出了相应提升路径,为地方高校构建大学生职业生涯规划教育体系提供借鉴和参考。

高校学生参与就业创业能力培养管理的影响与效果评估

为探讨高校学生参与就业创业能力培养管理产生的影响与效果,采用文献研究法、问卷调查法等展开分析。结果表明,实践机会维度的指标权重较大,社会责任维度的指标权重较小,说明不仅要在学生参与就业创业能力培养的过程中为其提供更多的实践机会,还要通过多样化的方式提高学生的社会责任感。职业规划会因学生的年级不同而有所差别,各维度得分与性别息息相关。应依照年级、性别的不同开展学生就业创业能力培养工作:针对大一新生,应注重培养其创新思维与团队合作能力。针对高年级学生,应注重培养其领导能力与职业规划能力。针对女生,应鼓励其充分发挥创新精神。针对男生,应为其提供职场沟通与领导技能方面的培训。为确保策略的适用性与有效性,要定期针对年级与性别差异进行评估并及时调整培养策略。

新时期大学生“就业难”问题的表征、成因与消解

新时期大学生“就业难”问题表征为经济环境变化带来的“岗位适配难”、人才需求供给错位带来的“能力匹配难”和职业角色落差带来的“信念转型难”。以后现代生涯理论分析大学生“就业难”现象,其成因包括生涯混沌理论视角下的岗位适配之“难”、无边界生涯理论视角下的能力匹配之“难”、生涯建构理论视角下的信念转型之“难”。以后现代理论消解大学生“就业难”问题,需要解决生涯教育定位问题、生涯教育认知问题和生涯教育实践问题,具体策略包括整合生涯教育资源、调整生涯教育理念、重构生涯实践体系。

智慧教学背景下公安院校大学生职业发展类课程思政教学改革探索

公安院校大学生职业发展类课程应立足教育部“两性一度”目标要求,践行公安高等教育担负的“为党育人、为国育才、为警铸剑”的重大使命和职责,把“政治认同、国家意识、文化自信、人格养成”等课程思政导向与课程知识、技能有机结合横向贯通。在智慧教学背景下,公安院校还应针对教学痛点创新课程思政教学设计与方法,构建学教共同体,开展线上线下、课内课外深度融合的混合式教学,打造面向学生未来、面向教育未来,面向公安事业发展未来的大学生职业发展类思政课堂。

思想政治教育与大学生职业生涯规划有机结合探赜

在高校教育改革工作不断推进的背景下,大学生职业规划成为高校教学的重要方向。在职业生涯规划过程中,大学生应树立爱国、奉献、上进的职业目标,而这样的目标离不开高校思想政治教育的引导。高校教育工作者要牢固树立思政教育理念,创新教学方法,推进教学实施,落实办学理念,为大学生职业生涯规划提供指导。文章探索高校思想政治教育和大学生职业规划的融合,以期为高校教育工作创新提供可行路径。

大学生自尊对职业决策困难的影响:链式中介效应

探讨民办高校大学生自尊对职业决策困难的影响机理,以及抑郁和职业决策自我效能感作为中介变量在这过程中产生的链式中介效应,对575名广东某民办高校在校大学生展开问卷调查,结果表明:自尊可以显著负向预测职业决策困难;抑郁和职业决策自我效能感在自尊和职业决策困难之间起链式中介作用。研究认为教育工作者可以通过缓解大学生的抑郁情绪以及提升他们在求职过程中的职业决策自我效能感来减少出现职业决策困难的情况。

生活教育理论视角下乡村定向师范生的职业发展之路

在乡村振兴的大背景下,乡村教师之于乡村教育,是生于斯、长于斯、成于斯的乡土关系,乡村定向师范生则是乡村教师的预备军。然而来自城市场域的定向师范生在投身乡村教育的过程中,难免会在文化冲突之间、角色转变之间与理论实践之间产生亟须解决的矛盾与困境。文章基于乡村教育家陶行知的思想,探讨了生活教育理论对乡村定向师范生职业发展之路的教育启示,努力使每一位乡村定向师范生能够融入乡村、扎根乡村,在乡村中发展、在乡村中成长,做到“下得去、留得住、教得好”,践行“捧着一颗心来,不带半根草去”,为国家的乡村教育振兴提供强大的动力与人才支持。

职业使命感与免费师范生学业投入的关系:基于社会认知职业理论的视角

本研究采取社会认知职业理论为理论分析视角探讨了职业使命感对大学生学业投入的影响及内在机制。对来自436名师范生的研究样本进行回归分析结果表明:(1)职业使命感可以显著预测免费师范生的学业投入;(2)职业结果期待和职业自我效能在职业使命感与学业投入之间起到部分中介作用;(3)职业使命感还可以通过职业结果期待、职业自我效能显著预测免费师范生的职业满意度,进而预测他们的学业投入。

论高校大学生生涯辅导体系的构建

生涯辅导的前身是职业指导,在历经了职业辅导后,最终发展成熟为生涯辅导理论。回顾了生涯发展理论的历史,指出了在大学开展生涯辅导的时代意义,从学校制度建设、就业指导思想的转变、生涯辅导师资队伍建设、进行生涯辅导研究等方面阐述了大学生涯辅导的具体实施。这一理论的出现向传统的教育模式和人才培养方式提出挑战,它的“以人为本”的思想核心给我们提供了一种新的人才培养思路。将这一理论应用于大学生培养,对帮助大学生正确规划生涯发展计划,实现个人生涯发展目标具有重要意义。