行为分阶段转变理论的个案管理模式在慢性阻塞性肺疾病稳定期患者中的应用

目的探讨行为分阶段转变理论的个案管理模式在慢性阻塞性肺疾病(以下简称“慢阻肺”)稳定期患者中的应用效果。方法纳入南京市第一医院2021年6月至2022年6月门诊访视的112例慢阻肺稳定期患者进行前瞻性研究,通过随机数字表法将其分为对照组和观察组,各56例。对照组给予个案管理模式干预,观察组给予行为分阶段转变理论的个案管理模式。两组均连续干预6个月。比较干预前、干预6个月后呼吸功能[圣乔治呼吸问卷(SGRQ)、改良版英国医院研究委员会呼吸困难量表(m MRC)]、自我管理能力[健康行为能力自评量表(SRAHP)]。结果干预后,两组SGRQ、m MRC评分均低于干预前,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,两组SRAHP评分高于干预前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论行为分阶段转变理论的个案管理模式提高慢阻肺稳定期患者的自我管理能力,改善呼吸功能,具有较好应用效果。

新时期刑事印证证明的误解与澄清

印证是从属于自由心证的证明过程,既无法涵盖所有的犯罪类型,也无法适用于所有的待证事实,故无法成为与法定证明、自由证明相并列的一类新模式。但作为方法,印证证明仍然具有重要地位,实践中被广泛诟病的虚假印证、误解印证等不符合印证要求,故冤假错案也不能归咎于印证本身。实践中,印证证明与证明标准混同的问题突出,事实上二者之间既有联系又有区别,呈现方法和目的的关系,方法自然不同于目的,但方法是达成目的的手段,目的是方法努力的终点。因此,尽管印证具有提升裁判者心证的积极意义,但不能人为拔高至证明模式的程度,在实践中既要反对意图抛弃印证的“冤假错案成因论”,也要反对过度崇尚印证的“证明标准等同论”。

基于避免断层激活机制的组合压裂模式研究

页岩气井多级压裂过程中的套管剪切变形问题日益严重,甚至出现了水力压裂诱发断层激活造成邻井套管变形的现象,这导致相邻水平井压裂不能顺利进行,严重影响了区块产能建设,而降低泵压及排量等现有方法对套管变形控制效果不明显。为此,基于Mohr-Coulomb准则建立了页岩气井井间断层激活评价模型,揭示了常规压裂模式下井间断层激活机理,提出了一种基于避免水力压裂诱发断层激活机制的组合压裂模式。研究结果表明:常规压裂模式下井间断层区域均会被激活,导致相邻水平井丢段;随井间距增加及水平井夹角减小,水平井丢段长度增加;通过采用拉链-顺序-同步组合压裂模式优化断层附近多井多段压裂顺序,可达到避免断层提前激活、缩短水平井丢段长度的效果。研究结果可为页岩气水平井断层激活及套管变形控制提供理论指导。

临床药理学PBL案例教学的实践与思考

临床药理学是药理学的一个分支学科,是一门具有广泛学科交叉特点的桥梁学科,在临床药理学课堂中开展基于问题的学习也称作问题式学习(problem-based learning,PBL)案例教学,优化课堂教学模式,并探讨其教学效果、存在问题和解决方法。这种以学生为主体的教学模式能够高效、有效地提高学生的学习积极性、主动性,同时培养了学生独立分析问题、解决问题的能力,达成提高临床药理学教学质量的教学目标,促进临床药理学的课程内涵建设。

基于微课的案例反向教学模式在神经病学教学中的应用

目的:探讨基于微课的案例反向教学模式在神经病学教学中的优势。方法:选取蚌埠医学院2017级精神医学专业60名本科生为研究对象,根据随机数字表法进行分组,分为对照组和试验组,每组30名。对照组采用传统的教学模式进行神经病学授课,试验组采用基于微课的案例反向教学模式,在课程结束后,通过对2组学生进行神经病学专业知识、病例分析能力测评,由学生对授课模式满意度进行问卷评分进行比较。结果:试验组学生的神经病学专业知识、病例分析能力考核成绩及总分均优于对照组学生(P<0.05);试验组学生对授课模式满意度评分优于对照组学生(P<0.05)。结论:基于微课的案例反向教学模式在神经病学教学中可以促进学生专业知识学习掌握和教学满意度提高,具有推广价值。

监察互涉案件管辖模式的反思与调整--以《监察法》第34条第2款为视角

监察互涉案件在实践中产生了三类管辖模式,分案管辖模式应为此类案件管辖模式的“天然形态”,并案管辖模式是管辖制度灵活与变通的产物,专案组管辖模式则是折中后的特殊模式。三类管辖模式在实践中存在着适用规范与范围不明的问题,且并案管辖模式的适用并未受到职能管辖范围的限制。应当回归《监察法》第34条第2款的本义,该条款应为分案管辖模式,且未为并案管辖模式的适用留下解释空间,“为主”与“协助”之界需以法定职能管辖为红线。对此,并案管辖模式仅可适用于监检型互涉案件,《监察法》第34条第2款例外情形的判断应引入“主罪”的考量因素,具体管辖模式的适用应权衡案件的关联性、复杂性、社会影响力、各案之间的办理进度等因素。

基于案例教学模式的《供应链管理》课程思政理论框架和实践路径

《供应链管理》课程是经济管理类专业的重要基础课程,蕴含着丰富的课程思政元素,而案例教学模式是挖掘课程思政元素和丰富课程思政内容的重要载体。文章围绕《供应链管理》课程的特点,结合课程思政和案例教学模式的要求,构建基于案例教学模式的《供应链管理》课程思政理论框架,并提出课程思政的实践路径,实现案例教学和课程思政的有机结合、专业教育与思政教育的高度融合,从而更好指导《供应链管理》课程思政的深入开展,提高人才培养层次和质量。

高校专业课程国家安全教育建设案例——以齐鲁工业大学“环境生态学”课程为例

大学生国家安全教育是高校的重要任务。为响应国家安全教育一体化的号召、贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务,齐鲁工业大学(山东省科学院)环境科学专业进行了专业课融入国家安全教育的教学研究,以“环境生态学”课程为例构建了国家安全教育教学模式、教学资源并实施、评估,取得了良好的实践效果和经验,经过教学反思提出了专业课程国家安全教育存在的问题和改进措施,并在此基础上指明了下一步研究方向。案例可为高校同类课程教学改革提供参考。

基于翻转课堂的案例教学在“食品标准与法规”课程中的应用

食品标准与法规课程法律条文繁多、内容抽象,为革新教学方法,提高授课效果,采用将翻转课堂与食品安全案例分析相结合,对课前、课中和课后的授课模式进行创新,并改革评价模式。结果表明,学生的上课积极性得到很大程度的提高,授课效果明显改善。

机械除草技术研究现状及作业模式选择

介绍了机械除草技术的基本原理、分类及现状,通过机械除草作业模式应用案例,分析机械除草作业和影响因素。结果表明,机械除草作业模式具有高效、省力等优点,选择机械除草作业模式需要考虑土壤类型、种植方式和品种特性、地形和除草设备性能等因素。同时,还需要根据具体的农田情况进行合理的作业模式设计和参数调整,以获得最佳的除草效果,促进农业环境保护与作物产量、质量的双重提升。

以学生为中心的概率论与数理统计教学创新和实践

该文通过分析概率论与数理统计教学中的问题,结合新时代人才需求,探索教学改革的有效途径。打造以学生为主体,能力评价为指引,思政元素融入教学全过程的新型教学模式。以前沿性、科学性、生活化的应用背景为载体,借助爱课程精品课程、雨课堂、超星平台和大数易作业系统等智慧教学平台,实现学生自主学习,小组协作,同伴学习,培养学生的创新意识、团队合作意识。从概率统计思想中发现思政元素,将课程思政渗透到教学中,树立学生的社会主义核心价值观;同时,提升教师综合素养,践行立德树人的教育根本。

生鲜电商流通模式演化与服务价值创造——盒马鲜生和京东生鲜的双案例研究

通过剖析盒马鲜生以新颖导向型流通模式为起点的服务价值创造过程,京东生鲜以效率导向型流通模式为起点的服务价值创造过程,提出了以不同生鲜电商流通模式为起点的服务价值创造的实现机理;通过分析生鲜电商的服务价值创造结果,进一步提出了“双重导向”型流通模式及其服务价值创造的实现机理。研究发现,生鲜电商流通模式的关键构成包括服务提供、能力迭代、场景发展和价值变现;根据构成要素的不同组合,将流通模式细分为新颖导向型、效率导向型和“双重导向”型,其服务价值创造的实现机理反映了多样性互补和聚焦性互补的重要性作用;“双重导向”型生鲜电商流通模式是新颖导向型流通模式和效率导向型流通模式演化的共同结果。

基于应用场景的城市深部地下空间规划模式研究

地下空间开发利用是解决当前我国土地资源紧张、人口稠密、交通堵塞等诸多城市问题的一种重要途径,但当前浅层地下空间开发利用方式难以直接指导我国复杂的深地开发场景,探寻深地空间开发组织模式是我国新时期城市化发展的必然需求。通过梳理国内外深部地下空间应用场景,通过分析深地矿井、深地交通、深地储存、深地实验室等各类场景下相应空间特征以及使用需求等,总结提出了点状、线状、面状和立体网络式4种典型的深部地下空间网络组织模式,并分析4种典型发展模式的适用特征与可能的应用场景,以期为我国深地空间开发建设和场景设计提供参考借鉴。

兼职个案管理师培养模式初探及实践效果评价

目的构建兼职个案管理师培训方案并评价其应用效果,以期为兼职个案管理师的规范化培养提供参考。方法在文献研究的基础上,结合临床实际及2轮专家函询结果构建兼职个案管理师培训方案。2020年4月,采用目的抽样方法选取聊城市人民医院60名临床护士作为研究对象,采用前期制订的兼职个案管理师培训方案对其进行培训,并评价其培训前后的理论成绩、实践成绩及职业获益感。结果培训后,护士均获得了兼职个案管理师合格证书,且理论成绩、实践成绩、职业获益感条目均分及各维度条目均分均较培训前高(P<0.05)。结论基于专家共识实践经验及专家函询构建的兼职个案管理师培训方案具有较好的实用性和可行性,有助于提升护士的职业获益感,可为个案管理师的培训提供参考。

以开放性案例为引导的综合设计实验在口腔医学教学中的应用

口腔颌面外科学实验教学是口腔医学临床前教学的重要组成部分,可提高口腔颌面外科学实验课教学质量,培养学生综合能力、创新能力,激发学生学习主动性、积极性。在口腔颌面外科学实验课中根据口腔医学培养目标增设以开放性案例为引导的综合设计实验具有重要意义。以开放性案例为引导的综合设计实验是通过创新实验内容设计,改革教学方法,优化考核方法,融入思政课程达到应用效果。实践证明,该教学模式在一定程度上创新了口腔颌面外科学实验课教学理念,充分调动了学生的学习兴趣,提高了实验教学质量和效率,提高了学生自主学习能力、综合分析能力,构建了有深度、宽度、厚度的教学结构,能为学生后期进入临床学习打好了坚实基础。

多学科交叉融合联合案例教学法教学模式在骨科专硕研究生住培中的应用

目的分析骨科专硕研究生住院医师规范化培训(简称“住培”)中采用多学科交叉融合结合案例教学法(CBL)教学模式的价值。方法选取2021年5月至2022年5月内蒙古科技大学包头医学院第一附属医院骨科进行住培的50名骨科专硕研究生,按培训时间顺序将其分为两组,每组各25名。对照组采用传统教学方式,观察组采用多学科交叉融合结合CBL教学模式。分析两组研究生理论知识考核、临床技能考核、学生学习能力及培训满意度。结果观察组理论知识考核评分、临床技能考核评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学后,观察组学习能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组培训满意度评分包括骨科学习兴趣的提高、理论知识的理解记忆、临床分析能力的提升、带教医师教学均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多学科交叉融合结合CBL教学模式应用于骨科专硕研究生住培教学中效果明显,研究生理论知识、临床技能考核评分明显升高,并对教学内容表示满意,临床上可借鉴及推广。

基于实践人才培养的“5E”+OBE教学模式探讨

针对机械设计基础课程的教学痛点,提出“学生中心,应用导向,产教融合,持续创新”的教学思路,在“教学内容模块化,教学过程项目化,教学目标实践化”的CDIO(构思、设计、实现、运作)工程教育模式基础上,融入“5E”+OBE的教学模式,以具体案例为切入点,将理论知识与实际应用有机融合,引导学生自主思考,旨在培养应用型科学技术人才。

多模式城市交通网络容量模型及实例研究

网络容量是衡量交通运输系统性能的一项重要指标,用于量化交通网络可以承载的最大出行需求。针对多模式城市交通运输系统提出一种用于评价网络容量的方式划分与交通分配组合(combined mode split and traffic assignment, CMSTA)的模型。该模型考虑了出行者的路径选择和模式选择,并考虑了不同交通工具之间的相互影响以及路径重叠问题。通过实例分析,验证了模型的有效性,并演示了交通规划管理方案实施对多模式交通运输网络容量的影响。研究结果表明:交通网络容量的下降表现为网络利用率的降低;增加新模式一般可以提高网络容量;鼓励公共交通与新建轨道交通将有助于提升城市综合交通网络的容量。

数字时代的民事案件繁简识别:模式、逻辑与进路

近年来兴起的案件繁简分类是程序分类之外新的分类环节,多以智能与人工结合方式划分案件繁简,但运行中存在分类结果失准、人员分配与考评机制不当等理论与实践困境。随着实践发展以及受法院考核影响,多地法院逐渐转变为案由加标的额的简化识别模式,但其内部逻辑已然偏离繁简分流的价值追求。作为“非过程性”司法环节,案件繁简识别的智能模式具有多方面理论支撑,而法社会学理论则推论出两种模式的兼收并蓄。由此,对于司法界的不同期待,长远来看应继续完善智能化分流模式。技术层面可描述法官理性、采纳考核指标、探索高阶技术运用;司法层面可实行繁简识别环节适度推后;配套辅助层面可优化人案配比等,助力在数字时代取得民事案件繁简分流的理想效果。

基于案例与实践的机器人研究型教学模式探索

根据机器人实验课程教学的特点,通过基于案例的工业机器人实践教学方法,从程序设计、实验操作、创新能力三个层次探讨了机器人研究型教学模式。在课程内容设计上,将机器人机构及控制等多方面相结合,介绍工业机器人各功能模块的实现原理和使用方法,在教学形式上,通过多种实验形式,系统性地开发机器人实验。在教学方法上,与工程实际相结合,通过示范多种品牌工业机器人的应用实践操作等案例式教学模式,以研究课题为牵引,完成研究型课程设计。通过学生参加具有探索性、实践性、创新性、协作性的研究型教学活动,有助于提高机器人实验课程的教学质量,培养学生的创新精神和动手实践能力,满足产业和企业需求。