多媒体案例教学法+Mini Quest教学法对口腔内科学课程教学质量的提升评价

目的分析多媒体案例教学法+Mini Quest教学法对口腔内科学教学质量的提升效果。方法选取2023年1—7月莒县人民医院口腔内科的100名实习生为研究对象,随机分为P组、N组,每组50名。P组采用多媒体案例教学,N组采用多媒体案例教学法+Mini Quest教学法。对比两组实习生的考试成绩及教学质量指标。结果教学后,N组实习生理论成绩与操作成绩均优于P组,差异有统计学意义(P均<0.05)。N组临床思维、学习兴趣两项教学质量评分均优于P组,差异有统计学意义(P均<0.05)。N组实习生对教学满意度(94.00%)高于P组(74.00%),差异有统计学意义(χ^(2)=7.441,P<0.05)。结论口腔内科学教学中,采用多媒体案例教学法+Mini Quest教学法能够奠定实习生更扎实的理论基础,提高教学质量。

多媒体联合CBL教学模式应用于口腔修复临床带教中的效果

目的探析口腔修复临床带教采用多媒体联合案例教学法(case based learning,CBL)教学模式的效果。方法选取2023年1—11月本院口腔修复科实习生26名为研究对象,经电脑盲选法将其划分为参照组和干预组,每组13名。参照组采用传统教学模式,干预组联合采用多媒体与CBL教学模式,对比分析两组带教效果。结果干预组综合能力评分(创新能力、解决问题能力、沟通能力、风险识别能力以及团队合作能力)相较于参照组偏高(P<0.05);干预组临床实践操作能力、临床理论知识掌握度、病案分析能力、病历书写能力评分相较于参照组偏高(P<0.05)。结论口腔修复临床带教采用多媒体联合CBL教学模式的效果显著,能够有效提升实习生综合能力,提高其学习积极性及理论知识掌握程度,可为其开展日常工作奠定牢固的基础。

“互联网+”时代多维度教学模式在眼科教学实践中的应用

目的针对国内眼科眼底病眼底激光教学过程中存在的主要问题,浙江大学医学院附属第二医院眼科中心构建以基于“互联网+”多维度教学实践模式,评价其在眼科玻璃体视网膜疾病的激光教学实践中的可行性和应用效果。方法选取2021年1月—2022年1月在浙江大学医学院附属第二医院眼科中心参加住培的51名住院医师,采用随机数字表法分为对照组和试验组,试验组采用以案例为导向的教学法(case-based learning,CBL)、翻转课堂、线上互动和线下结合模式多维度混合式教学模式,对照组采用传统教学方式,完成为期4周的教学后,分别对两组住院医师进行考试和问卷调查,并对调查结果进行统计学分析。结果试验组住院医师眼底激光考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组住院医师眼底激光的教学效果高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于“互联网+”多维度教学实践模式可操作性强,是推进住院医师教育规范化发展、促进教育质量不断提高的有效途径。

动态案例情景模拟教学法在重症专科护士培训中的应用研究

目的:探讨动态案例情景模拟教学法在重症专科护士培训中的应用效果。方法:按照培训时间将60名重症专科护士培训学员分为对照组和观察组各30人,对照组应用传统教学方法,观察组应用动态案例情景模拟教学法,比较两组的培训效果和教学满意度。结果:两组学员理论、操作技能直接观察评估法(DOPS)评分、评判性思维能力、教学满意度评分比较差异有统计学意义(P<0.05),观察组优于对照组。结论:动态案例情景模拟教学法能有效提高重症专科护士的培训效果和教学满意度。

多媒体联合CBL教学法在口腔黏膜病教学中的应用

在口腔黏膜病教学中应用多媒体联合CBL教学方法,经多年教学研究和实践证明采用这种教学方法可活跃课堂气氛,激发学生的学习热情,提高学生分析、判断和解决问题的能力,加强学生临床应用能力的培养,获得了满意的教学效果。

PBL、CBL联合多媒体教学法在儿科见习教学中的应用

目的探讨以问题为基础的学习法(problem-based learning,PBL)、以病例为基础的教学法(case-based learning,CBL)联合多媒体教学法在儿科见习学习中的应用效果。方法选择2017年4~6月在儿科进行见习的临床本科学生80例,随机分为2组。试验组采用PBL、CBL联合多媒体教学法,对照组采用传统教学法进行教学。比较2组学生期末考试成绩及提高分析解决问题的能力、提高自学能力、增强学习兴趣、培养临床思维等方面学生满意度的差异。结果比较2组学生期末考试成绩,联合教学组学生期末考试成绩优于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查显示,联合教学组学生在提高分析解决问题的能力、提高自学能力、增强学习兴趣、培养临床思维四个方面的满意度高于传统教学组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL、CBL联合多媒体教学法能够提高学生的主观能动性,从而提高儿科教学质量,开辟新的教学局面。

多媒体技术结合案例实操在整形美容外科教学中的应用

多媒体技术作为一种新的教学手段,有许多传统教学方法无法比拟的优势,因此越来越广泛地应用于教学。而"案例教学法"对于实践性很强的整形美容外科教学更具有明显的优势,本文对两种教学方法有机结合应用于整形美容外科教学取得的良好效果,值得进一步总结与推广。

案例教学法结合多媒体教学和标准化病人在呼吸内科见习教学中的应用

目的探讨以病例为基础的案例教学法(case-based learning,CBL)联合多媒体教学法和标准化病人在呼吸内科见习教学中的应用效果。方法选择2017年9月至10月在呼吸内科进行见习的临床本科学生84名,随机分为2组。联合教学组采用CBL联合多媒体教学法、标准化病人进行教学,传统教学组采用传统教学法进行教学。比较2组学生提高学习兴趣、提高沟通合作能力、提高自主学习能力、提高综合分析能力、培养临床思维能力、是否增加学习压力等方面学生满意度的差异。结果 2组学生理论考试成绩,联合教学组学生理论考试总成绩优于传统教学组,差异有统计学意义(P <0. 05)。问卷调查显示,联合教学组学生在提高学习兴趣、提高沟通合作能力、提高自主学习能力、提高综合分析能力、培养临床思维能力五个方面的满意度优于传统教学组,差异均有统计学意义(P <0. 05),而在是否增加学习压力2种教学方法差异无统计学意义(P> 0. 05)。结论 CBL联合多媒体教学法、标准化病人能够明显提高呼吸内科见习教学质量,激发学生学习兴趣。

多媒体结合典型病例教学法在皮肤病学教学中的应用

目的:探讨多媒体结合典型病例教学法在皮肤病学教学中的应用及效果。方法:根据高等医学院校有关皮肤病学教学大纲的要求,选择需掌握的内容,制作多媒体课件,同时结合典型病例进行讲解示教。结果:经问卷调查,病历书写及技能考试成绩均提示该教学法优于比较单纯的多媒体教学法。结论:为进一步丰富皮肤病学教学法提供依据。

CTTM教学在眼科临床见习教学中的应用探索

探索CTTM教学模式在眼科临床见习教学中的应用。有针对性地设计眼科学临床见习教学内容,将教学过程分为课前、课上、课下3个环节:课前以微课形式呈现案例相关的理论知识;课上以多媒体的形式展示典型临床案例,并将分析问题的临床思维、眼科检查的操作方法等内容穿插其中,在多媒体教学结束后进行案例相关疾病的模拟诊疗及检查操作;课后以必查作业形式再次归纳知识点,以可选作业形式拓展知识面。见习评价由课上的案例分析与临床操作、课后作业的完成质量两环节的评分组成。CTTM在调动学生学习主动性、临床理论与实践结合等诸多方面有明显优势。该方法为眼科临床教学提供了良好的教学模式。

案例教学法联合CAI课件在精神病学教学中的应用

目的探讨应用案例教学法联合计算机多媒体辅助教学(computer assisted instruction,CAI)课件进行临床医学专业本科生精神病症状学教学的效果。方法将101名2010级和2011级临床医学专业五年制本科生随机分为观察组(52人)和对照组(49人),对照组采用传统教学方法,观察组采用以案例教学法联合CAI课件为主的多媒体教学方法,比较两组学生的理论与技能成绩、自主学习能力和对授课的兴趣度。结果观察组学生成绩明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生的自主学习能力和学生对授课的兴趣度高于对照组,两组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论将案例教学法联合CAI课件应用于临床医学本科生精神病症状学教学,提升了教学效果,也提高了学生的学习兴趣和自主学习能力。

多模式教学方法的整合在新形势下传染病学教学中的应用

以问题为基础的学习(PBL)和案例教学法(CBL)都是重在解决问题的主动学习法.面对21世纪新形势下的传染病学教学特点,传染病学教学必须适应新形势需要.引入PBL、CBL和多媒体辅助教学(MCA)I,形成以问题为中心,变学生被动学习为主动学习的教学模式,促进师生互动,将大大提高传染病学教学的效果和医学生的综合能力.

环境科学概论教学内容与教学方法研究

针对环境科学概论的重要意义及课程的特点和内容,探讨了在教学实践中如何采用多种教学方法和手段提高教学质量的问题.

多媒体案例教学法在骨伤科临床教学中的应用

目的:探讨多媒体案例教学法在骨伤科实习教学中的教学效果。方法:将本校不同学年、同等条件下的两班随机分为两组:实验组45人,采用多媒体案例教学法;对照组44人,采用传统教学法,然后对两组进行病例考核和问卷调查,并将各项目评分结果进行统计学分析。结果:实验组病例考核成绩优于对照组,尤其在主诉、现病史的描述、体格检查及专科体征检查3个方面成绩明显提高;实验组学生对骨科实习的综合满意度也显著提高。结论:多媒体案例教学法能够有效提高学生的病例书写能力和临床实践能力,提高学生分析问题、解决问题的能力,调动学生的学习积极性。

多媒体辅助病例教学法在牙体病牙髓病理论教学中的应用体会

在牙体病牙髓病理论教学的各个环节系统有序地应用多媒体辅助病例教学法,极大地提高和激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,调动了学生在课堂上的主动学习积极性,提高了学生分析问题和解决问题的能力和临床应用能力,取得了良好的教学效果。

动态多媒体案例教学法在超声见习中的应用

通过动态多媒体案例库的建立,动态多媒体案例教学法在超声诊断学见习教学中的应用,简述动态多媒体案例教学法应用的意义及效果,为超声诊断学见习教学提供一种理论联系实际,锻炼学生逻辑思维与综合分析能力,提高分析问题和解决问题能力,培养学生创新能力的新方法。

提高“测绘学概论”课程教学效果研究

"测绘学概论"是测绘工程专业的公共专业基础课之一,是开设于测绘工程专业大一第一学期的一门通识教育课程,"测绘学概论"在培养测绘工程专业复合型人才中起着重要的作用。本文首先分析了"测绘学概论"课程在本科教育中的地位和课程特点,然后从教学方法、考核手段等方面探讨了如何提高"测绘学概论"课程教学效果。

多媒体案例教学在眼科学教学中的应用

案例教学法是医学教学的重要组成部分,通过案例分析能够让学生更加深入地理解知识,进而提高分析问题和解决问题的能力。本文介绍了多媒体案例教学法在眼科学教学中的具体应用方法,并提出应用过程中需要注意的问题。

OBE模式下案例教学法在《数值分析》课程教学中的应用探究

《数值分析》是探究解决数学问题数值解法的学科,也是解决其他学科和实际问题求解的有效工具。在教学中单纯地进行理论分析和算法讲解,教学效果差,在教学中引入OBE理念,采用案例教学法,通过精选实际应用案例,建立数学模型并编程序实现算法。教学不断激发学生学习兴趣,强调自主学习,理论与实践相结合,并不断地去改进算法,提高解决实际问题的能力,进而达到培养理论与应用能力较强的应用型人才的目的。

《微机原理与接口技术》教学方法探讨

《微机原理与接口技术》课程内容抽象、复杂,教和学都比较困难,根据课程特点阐述本课程教学过程中的教学方法和体会。