谈“醜”论“丑”

“醜”“丑”作为繁简字,曾出现互用现象。该文通过历时分析“醜”“丑”的字形演变,以文献用例和字形说明“醜”“丑”两字本义并不完全相同。最后从使用频率、经济原则、同音替换等方面探讨“丑”代替繁体字“醜”的使用。

传上古风情的几个古文字──释令、今、化、尼、及

古代神话以女娲为"高 "，掌人间婚姻子嗣。女娲下令"会男女"，令女子于仲春二月生于社，以待男子"问名"。故本义为"女娲令"的令字，以及本义为二月初一的今字，皆从毫社取形；毫社下画坐待之女子，就是令字；毫社下画"一"，就是今字。女娲命令相会男女转圈追逐，转圈追逐的男女相对位置有变化，殷商人从不同相对位置的男女取形，分别造了化、尼、及三字。

地图数字化与汉字数字化的关系

通过论述汉字信息在地图信息中的重要地位,说明开发地名数字化系统的必要性;并且通过分析汉字的“音、形、义”的结构特征,阐明了地名数字化系统的继承性、层次性、稳定性和开放性。从而说明开发地名数字化系统的艰巨性。

关系对外汉字教学全局的几个问题

对外汉字教学要走出困境,要注意关系对外汉字教学全局的几个问题:要进一步提高对汉字教学重要性的认识;汉字教学要形音义兼顾;对外汉语教学要将识字量作为追求的重要目标;识字教学的推展要坚持以偏旁为纲;加强汉字教学要标本兼治。

《说文解字》“女”部字所反映的古代文化

《说文解字》是我国最早的一部形音义相统一的语言学著作。此书四种义类238个"女"部字,反映了我国古代社会制度、婚姻风俗习惯、亲属关系及对女性思想认识的变化,因此,《说文解字》是研究古代文化及汉语言与文化的最重要的文献。

论诗性意义

本文从意义角度，研究诗歌成为审美文本的核心——诗性意义。诗性意义是审美创造的产物，是诗人审美意识的物化状态。它与语言的其余意义间有着互为前提、互为背景的关系。和其它意义相比，其主要特点为中介性、空框性、形式性，在诗文本中主要表现为三种形态：情感形态、意味形态、感悟形态。抓住诗性意义这个关键。

释“刚”

“刚”字的甲骨文形体 ,其繁形从网从刀从牛 ,会用网和刀捕杀牛之意。在词的发生层面上 ,“刚”字的本义域构成为 :用工具捕杀 [义素 ( 1 ) ]性情刚烈倔强的 [义素 ( 2 ) ]公牛 [义素 ( 3) ]。“刚”的词义系统的形容词系列 ,应以“刚直 ;倔强”义为起点。《说文》“刚 ,强断也”

汉字的意义发展与读音分化

变音别义、变音造词是上古汉语词汇的突出特点。汉字的形、音、义三要素在发展过程中呈现出密切而复杂的关系,读音、字形是表示词语意义的形式,意义是汉字读音和字形的内容,是推动读音、字形分化的决定力量。汉字读音分化是汉语词汇发展的一个重要途径,通过“衍音”,汉语里出现了大量同源词、孳生词,是汉语声训的现实基础。

释“妃”

分析了“妃”字的甲骨文形体,其形体为“从女,从巳”的会意字。“妃”的形体义为有生育能力的成年女性。《说文》“从女,己声”的形体分析不确。

古文字研究与古典文献阅读

上古文献中存在大量使用文字本义的现象,而有些字的本义如今已很少使用甚至不用,一般人会感到陌生,这就会影响古书的阅读。本文通过一些具体字例的分析,说明利用地下出土的古文字资料如甲骨文、金文等探求文字本义,对促进古典文献的阅读有重要价值。

《荀子》通假研究(下)——《荀子》通假的使用特点

《荀子》通假有如下几个特点 :通假字数量多 ;通假字与本字对应关系复杂多样 ;通假字与本字字形上有联系的类型占大多数 ;通假字与本字共存并用 ;只用通假字通假义 。

字必有形 意当传神——平面设计中汉字图形化初探

用汉字作为设计传达元素在平面设计中较为普遍,是很好的表现形式之一。汉字因为融入了图形语言,在表现形式上更加多样化和直观化;图形因为借用了汉字符号,在信息传达中更加明晰化和民族化。无论是表现形式还是表现内容,汉字图形既超越汉字也超越了图形。本文通过分析汉字的图形语言特征和在设计中的运用,认为传统文化中丰富的汉字图形是传递民族文化理念的最佳手段和创造民族风格的重要途径。

科学的识字教学对阅读与写作的促进作用

当前小学教师普遍缺乏汉字学知识,致使不科学的识字教学制约了整个语文教学的效率。科学的识字教学首先符合汉字科学。有限的汉字包含着无穷的词义,科学地分析、讲授汉字形、音、义三者的关系,不仅可以极大地提高识字效率,且有助于学生在阅读中品味汉字、丰富词汇、培养语感,提高领悟能力;有助于学生在写作中减少错别字,提高遣词造句的能力,并有助于启迪思维,展开想象和联想。

关于纳西族东巴文字信息处理的设想

关于纳西东巴文字信息处理的设想建立在东巴文字电脑检索系统开发的基础之上。东巴文字的信息处理将在建立相关的资料档案库和研究资料目录的同时,通过电脑设立以下检索内容:一、东巴文字的形、音、义检索。包括单个东巴文字字形及其出现地域的描写;东巴文字各个单字语音的准确描写;东巴文字字形表义情况特别是假借、义借和异体等的描写。二、东巴文字字素描写。字素描写可以达到对东巴文字字素分类别分层次的统计;并对东巴文字字素取象发生系统进行描写;还可包括与之相关古文字字素的对照描写。此外还将适当补充东巴文字所处文辞的描写以及纳西族的哥巴文和玛丽玛萨文情况的描写等。检索内容的建立,有望为东巴文字的研究创立新的门径。

初中英语赏析阅读教学实践与思考

赏析阅读教学是初中英语课外阅读的重要课型,对于展示和巩固学生的阅读成果,体验阅读的快乐具有重要的意义。但是,目前在初中英语课外阅读教学中存在着教师忽视引导学生进行赏析阅读或者缺乏相关操作实施技能等问题和不足。针对此种现象,本文提出了赏析阅读教学的建议,并结合具体的课例阐述了具体的教学策略,即:关注人物形象分析;探究文本主题意义;关注关键词汇及句式,赏析语言美以及实施多元立体评价等,以期为优化初中英语课外赏析阅读提供一些借鉴。

《广韵》注文所含直音注音释读

《广韵》注文中有94处对注文用字进行直音注音。这些注音或可补《广韵》正切收音之缺,或可补《广韵》字头收字之缺,或可提示中古字形关系,或可反映混韵现象。注音字的选取无对应被注音字所有读音的要求,音注盖多有文献来源。这些直音注音不单反映中古语音,还于形、义有所揭示。

思维导图在语文阅读教学中的应用刍论

思维导图作为一种有效的思维工具,应用于语文阅读课堂上,有助于提升学生的阅读理解能力、激发学生的阅读兴趣、发展学生的自学能力、培养学生的思维能力。文章在分析思维导图内涵、语文阅读教学存在的问题以及思维导图在语文阅读教学中应用必要性的基础上,重点探究思维导图在语文阅读教学中的应用策略:预习导入、激发兴趣,整体分析、结构分明,词句提取、词义明确,段落概括、条理分析,人物梳理、关系分明。

《汉语大字典》“刹”字补说

“刹”字chà和shā二音先后产生,“刹(chà)”本来仅用于佛教语,可分别用于单独记写k■etra、k■atra(<chatra)、k■aṇa和参与记写k■atriya、rāk■asa等5个不同源头语的音译词;“刹shā”是后起读音,跟“煞”一样可以表示“止住”义,用于双音词“刹车”“刹住”等,也可作为“刹车”的简称,充当动词性成分或名词性成分再参与组合成更多新词语。验以“刹”字实际用例和其他字典辞书,《汉语大字典》对“刹”的解释尚有诸多有待增补完善之处。

不同教法对汉字形音义习得影响的教学实验研究

本研究在严格控制实验材料和实验时间的条件下,对不同笔画、不同频率、不同结构的汉字进行了三次教学实验,考察了"认写同步"和"多认少写"两种教法对汉字形、音、义三个维度习得效果的影响。结果表明,在不同笔画、频率、结构汉字的字义习得和不同结构汉字的字形习得实验中,"认写同步"教学组的成绩都显著好于"多认少写"教学组。两种教法对汉字的语音习得效果差异不显著。时间造成的遗忘对字音和字形习得效果的负面影响显著大于字义。本文建议在初级汉语阶段采用"分散识字、口头运用"和"集中识字、笔头书写"有机结合的双轨教学。

汉字设计“形意相通”之道

汉字是传递思想感情的媒介,是记录文化的符号,思想是以"意"的形式表达,符号以"形"的方式体现。"形"和"意"构成了汉字字体,汉字是利用形体来表达意义的,是约定俗成的符号,具有独特的视觉美学规律。设计需要配合汉字本身的意义和所要传达的寓意,对汉字的形体大小、笔画结构等进行设想,即形意相通时方显汉字之内涵。