企业视角下高职院校实践课的问题、归因及社会学解释——兼论培养学生解决复杂问题的能力

高职院校实践课原则上占总课时的一半以上,是提升学生能力的重要途径之一。基于企业视角,采用访谈、文本分析等方法,通过质性分析发现,高职院校实践课问题主要集中在实践教学理念和目标、内容和实施、资源和配置、评价和反馈等四个方面;背后的归因主要是被动参与替代了主动,课堂场域覆盖了课程场域,作为个体作用未带来积极互动,简单应用未形成技术转化;进一步从社会结构和互动理论予以检视,提出要培养学生解决复杂问题的能力,满足企业高质量发展、产业转型升级的迫切需要。

大型煤矿企业应急管理体系建设

煤炭工业的智能化发展尚未改变煤矿的高危属性,大型煤矿企业应加强应急管理工作。本文在介绍神东煤炭集团公司应急管理经验与做法的同时,分析大型煤矿企业在应急管理体制、机制、资源保障等方面存在的问题,并提出解决意见和措施,旨在为相关行业安全管理工作优化提供更多有益借鉴。

面向解决复杂工程问题能力培养的五阶教学模式创新与实践——以化工原理课程为例

化工原理是化工类专业的平台课程,是学生从理科思维向工科思维转变的关键课程。传统的化工原理课堂教学活动固化,考核方式单一,教学内容与工程实际严重脱节,无法匹配解决复杂工程问题能力培养的目标。对此,文章提出将解决复杂工程问题的能力拆解成多种高阶能力与素质,构建五阶教学模式,并设计与拆解目标相匹配的结构化教学活动和多维度考核评价方式,以保证目标、活动、评价之间的一致性。教学实践表明,五阶教学模式有助于提高学生解决复杂工程问题的能力。

高中学生化学概念掌握和问题表征程度关系的实证研究

本研究结合国内外有关化学概念教学的研究情况，对高中学生化学概念掌握和问题表征程度的关系进行了实证性的探索和研究。设计并在江苏省７所不同类型的学校进行了有关化学概念掌握的研究测试，同时选取优差学生进行有关化学问题的口语报告作业。研究结果表明：学生化学概念理解水平显著地影响着其解题时的表征程度。

有关普通高中学生化学问题解决归因的特点研究

本文在理论探讨归因对学生学习和未来发展的影响基础上,自编了以问题解决为重点的中学生化学学习归因量表,通过初步调查,得出如下结论:学生的整个化学学习归因无性别差异,都归为能力、努力、运气、教师、环境、基础等因素。在化学问题解决成功归因中,男生倾向于努力及经验(内在稳定因素),女生倾向于努力及教师的作用(外在不稳定因素);在化学问题解决失败归因中, 男生倾向于努力归因(不稳定可控因素),而女生倾向于能力归因(稳定不可控因素)。

集合关系特征对小学生分数乘法应用题表征的影响

数学应用题往往包含了一定的事实及其关系，称为集合关系．传统的问题表征模型强调了集合关系的语义含义对应用题表征的影响，而关系复杂性模型则强调了集合关系的等级复杂性对应用题表征的影响．但二者的相互关系如何，目前尚不清楚．通过自编的分数乘法应用题任务，以76名小学六年级学生为被试，初步探讨了乘法语义含义（组合、比较、转换）和等级复杂性对于分数乘法应用题表征的影响．结果表明：（1）乘法语义含义和等级复杂性都会影响应用题表征的难度，且交互作用不显著；（2）3种乘法语义含义中，比较含义更难于表征．

一个用于化工过程故障诊断的知识基系统

本文开发研制了一个用于化工过程故障诊断的实时专家系统 CPFD.该系统由动态数据库、知识库、推理机构和人一机界面等部分组成,知识库由带有确定性因子的产生式规则组成,推理机构(即故障诊断问题求解机构)采用不确定性推理、最佳深度优先控制策略与正反向混合搜索策略.该诊断系统已成功地应用于某大型工业催化裂化装置.

基于学生与教师化学问题解决认知过程差异的教学启示

学生相对于教师在化学问题解决时普遍存在3个问题，即不会解决含有多余条件的问题；在规定时间内解题速度慢；面对综合性问题无方法。从认知心理学角度分析产生这3个问题的原因，主要是由于学生与教师在化学问题解决认知过程中，对于问题知觉的刺激与知觉的加工、信息整理与资源分配和知识组织方式3方面存在差异。为缩小教师与学生之间的差距，提高学生化学问题解决的能力，教师应关注学生解决问题过程的思维变化，改变教学方法。

化工原理理论教学的改革

化工原理是一门直接服务于化工生产第一线的课程。从认识实习中发现问题,激发学习兴趣,并利用各种教学手段培养学生解决问题的方法,将复杂的理论简单化,并通过方法和过程的讲解潜移默化教会学生解决工程问题的基本方法,培养学生的工程观念和创新思维。

《化工原理》教学中培养问题解决能力的研究

培养学生的问题解决能力是《化工原理》教学的核心内容。通过对学生问题解决能力的培养,可以激发学生的学习兴趣,培养学生的工程思维,提高学生的创新能力。《化工原理》教学中,教师应该对复杂问题、非良构问题在问题情境创设、问题选择、问题表征、问题解决策略以及解决问题的监控和反思等过程给予足够的重视。

“材料/化工专业实验”教学改革实践

在高等教育的教学改革中,实验教学的改革难度是非常大的,涉及教学思想、教学体系、教学内容、教学方法、教学场地、教学设备等诸多问题。本文均对目前材料专业实验课程存在的问题,提出了对应的解决方法。

反事实思维的功能对大学生心理危机干预的启示

反事实思维是在心理上对过去已经发生的事件进行否定,进而建构一种可能性假设的思维活动,是人类意识的一个重要特征,对人的情绪、归因方式、推理判断等有重要影响。文章回顾了国内外反事实思维功能的相关研究,在此基础上,指出有效的反事实思维策略训练对大学生心理健康教育和心理危机干预有启示意义。

迁移策略对相似性化学问题解决影响的调查分析

通过编制迁移的调查问卷,进行分组实验调查,并且利用访谈做进一步研究.实验表明在进行相似性化学问题解决的教学中,应采用注重基本概念、对源问题的特征的提炼及其情境迁移的教育引导的迁移策略,来激发学生的学习兴趣,有效的解决了相似性化学问题;实验所用的相关数据均用spss统计分析.

迁移策略对相似性化学问题解决影响的调查分析

通过编制迁移的调查问卷，进行分组调查，并且利用访谈做进一步研究，结果表明，在进行相似性化学问题解决的教学中，采用注重基本概念、对源问题的特征的提炼及其情境迁移的教育引导的迁移策略，有效地解决了相似性化学问题．

第29届中国化学奥林匹克(决赛)理论试题分析

本文详细介绍和评析了第29届中国化学奥林匹克决赛理论试题,提供了解题思路、计算过程与讨论,并提供了有关参考文章。

基于化学核心素养的问题解决能力的评价与思考——2017年高考化学试题的分析与启示

解决问题能力是化学学习能力和学科素养的外在表现。化学学科在人类面临的能源、环境等方面担负着重要责任,发挥着重要作用。在化学学科核心素养中,解决实际问题是学生未来发展的关键能力,而具有高度的社会责任感是学生面向社会的必备品格。本文在分析了2017年高考理综化学(天津卷)试题特点和对考生的作答表现进行诊断性评价的基础上,重点提出提高解决问题能力的教学建议,为发展学生核心素养提供有益的参考。

论化学问题解决

问题解决是一种重要的思维活动,培养学生问题解决能力是学科教学的一项重要任务。关于化学问题解决的研究起步较晚,取得的成果也有限。通过对化学问题解决心理机制的研究,确定影响化学问题解决的因素,达到培养学生化学问题解决能力的目的。

纳滤膜化学清洗总结

介绍了纳滤膜清洗过程要点及各种问题的处理措施。

化学工艺流程题中关于溶度积计算的解题模型

近年来高考化学工艺流程试题与生产生活的联系越来越密切,而试题中考查的内容也越发全面、具体。其中,化学工艺流程试题中有关化学计算的考点有溶度积计算、滴定计算、平衡常数计算等,本文主要讨论试题中有关溶度积计算的解题模型。化学工艺流程试题中溶度积计算常考的内容有沉淀生成、溶液离子浓度、离子浓度之比等。将常考点的解题步骤进行整理、汇总,得出相应解题模型三个,并用试题进行模型应用。

600MW机组化学设备防腐工艺及问题处理

主要阐述某电厂600 MW机组化学设备防腐工作情况,通过几例设备腐蚀案例及处理情况,说明防腐在火力发电厂化学生产中的重要性。