课程思政融入多重元素的化学反应工程教学改革与实践——以“磷石膏资源化应用”为例

《化学反应工程》是化学工业类极其相近学科、包括环境工程等的一门重要的主干专业基础课程。但复杂的知识结构,繁琐的知识点,导致学生对课程内容难以掌握。以“磷石膏资源化应用”为例,采用“课程思政融入多重元素”相结合的方法,提升学生的思政水平。

化学反应工程课程教学发展之浅见

面对化工行业的未来发展和化工类专业人才培养的新要求,化工专业核心课程的教与学问题值得进一步探讨。文章以化学反应工程课程为例,简要介绍了化学反应工程学科、课程教材及教学内容的发展,分析了“互联网+”环境下课程教学模式的调整,讨论了在线教育平台参与教学的情况,阐述了教学模式改革的必要性,并针对线上线下混合式教学模式下的课程考核提出了合理化建议,最后介绍了新工科背景下高校联合建设化学反应工程虚拟教研室的情况。

翻转课堂教学在化学反应工程课程中的实践与反思

翻转课堂作为一种以学生为中心的教学模式,有助于改变学生被动听讲的状况,提升学生的自主学习能力。文章以化学反应工程课程为例,从翻转课堂教学目标入手,分析了翻转课堂教学时经常遇到的问题及相关解决方法,并在此基础上总结了翻转课堂教学注意事项,以期为广大一线教育工作者提供参考。

基于学生能力培养的化学反应工程课堂教学设计与探索

化学反应工程是化学工程与工艺专业的核心必修课。为了提高化学反应工程的教学质量,教学团队总结多年的教学经验,结合学生学习过程中的难点,对课堂教学过程进行精心设计并进行了教学探索。通过丰富教学课件,习题讨论和课模作品分享增加学生自主学习的能力;采用多元化的评价方式鼓励学生参与课堂教学内容。在整个教学过程中注重培养化工专业学生的工程思维和分析解决实际问题的能力。

基于生活问题的反应器设计类比教学探索与实践

化学反应工程是一门基于数学模型研究工程问题的基础学科,其中反应器设计是该学科的重要内容。化学反应工程课程团队以生活中的问题“为什么不能狼吞虎咽”导入,将人体的口腔、胃和肠道分别类比为间歇釜式反应器、连续流动釜式反应器、连续流动管式反应器,进而将生活中的问题转化为可量化的化学反应工程问题,以帮助学生理解反应器的结构和特点;同时通过三个相关的例题展开理想反应器设计的教学,从定量的角度回答“为什么不能狼吞虎咽”,从而形成了教学闭环。基于生活问题的类比教学可提高学生的学习兴趣,激发学生的学习内驱力,让学生深刻领悟数学建模的过程,为学生后续学习反应器串联组合的内容打下基础。

双碳背景下化学反应工程课程教学改革与探索

化学反应工程是高等院校化学工程与工艺专业课程体系中一门重要的专业核心基础课。在工程教育专业认证及新工科背景下,结合双碳战略目标,立足新时代、新机遇、新挑战,不断优化“化学反应工程”教学模式。从教学内容、教学设计与实施、教学评估等方面进行探索。以此为契机,导向性强化学生学习的积极性、提高学生解决实际实践工程问题的能力,以期促进化学工程与工艺专业教学体系的持久健康发展。

安全视域下有机化工工艺学课程改革探索

为了解决学生安全素养偏低的状况,有机化工工艺学课程实施了安全视域下的教学改革探索,基于事故致因确立了安全培养目标,结合安全工程知识重构了课程内容和教学体系,按照“感性认识—理性认知—知行合一—终身学习”的学习路径优化了教学方式,遵循线上线下混合、理论实践并重的思路开展过程性考核。实践表明,有机化工工艺学课程改革极大地激发了学生的学习兴趣,提高了学生的安全意识、知识水平和实践能力。

科教融合在化学反应工程教学中的探索与实践——NiO-Fe_(2)O_(3)催化糠醛原位加氢制备糠醇

作为化工类专业的核心课程,化学反应工程具有承上启下的桥梁作用。目前,化学反应工程存在知识点多且分散、理论性强、综合性强等客观问题,导致学生学习兴趣低,难以建立系统的知识体系,化工素养较低。因此,本文践行科教融合教育模式,以NiO-Fe_(2)O_(3)催化糠醛原位加氢制备糠醇这一科研课题为案例,进行教学改革。通过设计选择反应、制备催化剂、进行反应、分析活性数据、表征催化剂等实验环节,将分散的知识点有机融入案例,激发学生学习兴趣,帮助学生建立知识框架,增强学生的绿色化工理念、创新精神、探究精神、解决问题能力等化工素养。

新工科背景下化工原理课程教学改革途径探讨

化工原理是化工与制药类专业学生必修的一门核心基础课,旨在培养学生应用基础理论分析和解决化工过程中各种物理加工问题的能力。分析了我校当前化工原理课程教学中存在的问题,并提出了一系列教学改革措施:一是重构教学内容,确保课程内容的先进性和实用性;二是创新教学方法,激发学生的学习兴趣;三是拓展课外活动,丰富学生的学习体验;四是优化考核内容,增强学生的学习动力,促进学生全面发展,使他们成为能够适应职场挑战和未来社会的专业人才。

改革地方院校课程教学模式和内容,培养学生工程与创新能力——以广西大学化学反应工程教学为例

以地方本科院校广西大学化学工程与工艺类专业的核心课程化学反应工程为例,针对其工程性与理论性强的特点进行教学模式和教学内容的改革与实践。通过课堂教学与专业实验相结合、课堂教学与生产实习相结合以及创建丰富多彩的课外实践教学活动平台等教学模式的改革,突出工程实践教育,培养学生理论联系实际和工程分析的能力,强化工程设计创新能力和科学探索精神的培养,激发学生开发应用地方资源的热情;通过精心组织教学内容,结合生产实际进行案例教学,结合科研成果进行课堂教学,引入新成果、新信息,将热点与经典内容有机结合,优化和丰富教学内容,培养学生学习兴趣和前瞻性的学术观点,提升学生工程实际能力,启迪学生创新的智慧。

化工基础实验教学改革与实践

从教学内容和教学方法等方面探讨了化工基础实验课程的教学改革,通过重组教学内容,开设研究型、设计型、综合型实验,以及改进教学方法等方式,激发学生的积极性,煅炼学生解决实际问题的能力,培养实用型人才。

基于专业认证要求和科教融合理念的“互联网+课程”教学改革与实践

基于工程教育专业认证提出的人才培养目标,中南大学针对化学反应工程、催化导论课程教学中存在的问题,以科教融合为核心,采用"互联网+"技术,增强了课程的实时性和互动性,实现了从以"教为中心"向以"研和学为中心"的教学模式的转变,提高了学生的积极性和学习质量,取得了较好的教学效果。

“实践-认识-再实践”教学方法在化学反应工程教学中的应用

化学反应工程是化工类专业核心课程,根据面向21世纪化学工程与工艺专业人才培养方案要求,我们在精心组织课堂教学的同时,改革目前的教学方法,将化学反应工程与化工专业实验、生产实践课程有机结合,以实践-认识-再实践教学方法应用于化学反应工程教学过程,进行了一定的教改研究。

以培养学生工程实践能力为目的的化工仪表及自动化教学改革与实践

针对传统的化工仪表及自动化课程教学内容与教学模式存在的问题和不足,结合我校应用型人才培养要求,我们在优化更新教学内容、改革教学模式特别是注重加强实践能力培养等方面进行了一些有益探索,为培养创新能力强、实践水平高的化工工艺人才打下良好基础。

多媒体组合教学与化学反应工程教学改革探讨

本文从多媒体组合教学改革出发,结合化学反应工程教学特点,阐述了积极更新教育观念,培养具有探索精神和创新能力的精英人才以及具有工程观念的大众型工程技术人才的重要性。

化学反应工程教学新理念和实践探索

本文讨论了为应对21世纪世界高速变化和我国建设资源节约与环境友好型社会的需求,化学反应工程在化工学科教学中的作用与地位所发生的变化,总结了该领域教学实践和由此衍生的新经验。我们通过灵活多样的教学手段,在传授反应工程基础理论知识的同时,拓展学生视野并培养其解决实际问题的创新能力。

反应动力学贯串的化学反应工程教学思路及教学案例

化学反应工程是一门工程学科。学生在掌握基本概念的同时,需要与实验研究、工程实践相结合,培养分析、解决工程问题的能力。我们基于化学反应工程课程教学,提出了以反应动力学作为主线,贯串化学反应工程的教学思路,同时结合自身科研实践及工程实例,使学生能直观、系统地掌握知识点,为工程实践打下坚实的基础。

化学工程与工艺专业课程体系与教学内容的改革

为适应我国高等教育新的发展形势,满足新世纪国家和社会对人才培养的需要,郑州大学化学工程与工艺专业作为试点进行了课程体系与教学内容的改革工作,构建了"平台+模块+课程群"的课程体系:平台体现厚基础,宽口径;模块体现专业基本素养和能力的培养;课程群扩大学生视野,体现创新性。新的教学计划在2009级新生中开始实施并初见成效。

基于应用型人才培养的化工工艺类课程新体系的构建

笔者从应用技术型人才培养出发,在深入研究现代化工发展要求与生产实际岗位需要、课程教学与实际工作相结合等的基础上,重新构建了化学工程与工艺专业化工工艺类课程体系与教学内容,突出了专业主干课程的建设与教学,突出了主干课程的先进性和应用性,加强了学生知识应用能力、工程实践能力的培养。

化学反应工程课程教学与改革

化学反应工程是化工类学生的专业基础课,对培养学生的化学工程基础、强化工程分析能力具有十分重要的作用.本文针对化学反应工程的课程特点,分析了化学反应工程课程改革的必要性;并为培养具有独立思考,发现、分析和解决实际生产问题能力的工科人才,在教材选择、教学指导思想确定、教学内容组织、教学方法和加强实验教学等方面进行了深入的教学思考和有益的教学改革.