高考跨学科命题透视:特点、问题与改进建议——基于对2016-2023年210份全国卷的分析

高考作为衡量学生学业水平的权威性高利害考试,是我国人才培养的重要指挥棒和风向标。新课标和新高考改革明确强调问题导向、学科融合的基本取向,对跨学科命题提出了新要求。为了把握高考跨学科命题的总体概况,有必要基于高考全国试卷对其跨学科命题进行深入分析。通过对2016—2023年共210份高考全国卷中的跨学科试题所考查的学科知识内容、核心素养水平、问题情境等进行编码分析发现:当前我国高考跨学科试题数量约占总题量的10%,与新课标所要求的课时比例相匹配;跨学科命题整体呈现出能力本位、问题开放、形式多样的特点,但仍然存在文理内部组合远多于文理交叉组合,学科融合程度不够高,学科核心素养的组合方式相对固定且频次分布不均衡,学科核心素养考查水平不高等问题。未来高考跨学科命题应从学科知识锚定、学科融合水平提升和核心素养考查三个方面进行综合考量,并不断提升命题质量。具体而言,可通过增强试题的情境化创设,突出不同学科之间的交叉关联点,以命制文理交叉的跨学科试题;可通过提炼跨学科大概念,并提供相应的引导和提示,以命制超学科融合水平的试题;还可通过构建核心素养所对应的学科知识体系,并与相关学科建立情境关联,以命制素养导向的跨学科试题。

“一新两大类”背景下大学化学课程分层次教学改革研究

大学化学课程是重庆大学新生的第一门化学学科素养基础课程。在新高考、大类招生和大类培养的背景下,课程教学团队根据学生化学基础参差不齐及化学知识学习需求多样化的现状,实施分层次教学,对教学内容、教学资源、教学模式进行改革,为学生搭建多层次信息化学习平台,形成了多元、自主、开放的教学环境,满足了学生的个性化学习需求。

基于核心素养的高考数学情境化试题的比较分析

从试题呈现方式、情境来源、涉及素养、情境类型和评价等级5个维度出发,对2020—2022年新高考Ⅰ卷及2023年新课标Ⅰ卷和2020—2023年高考数学天津卷试题进行比较分析发现,命题者能够重视情境化试题的价值,科学合理地设计情境化试题,力求试题情境以更多元化的方式呈现,从而考查学生的关键能力.

从“恢复疲劳”进入高考试题说起

高考语文考查“恢复疲劳”使用的合理性,显示了对学生关注社会实际的引导。“恢复疲劳”的使用,既是约定俗成的结果,也可据动宾结构内部的词义关系进行解释。语言的某些发展正是在对一些“成问题”现象的扬弃过程中逐渐实现的。源自古代传承而来的词语,应该重视其起始时的构词理据,不宜用现今的语义关系解释既往的固有构词。不少词语由于语义关系的特殊性,有时内部逻辑条理有欠明晰,需要仔细分析体会。

2023年重庆高考物理压轴题的分析与启示

2023年高考重庆卷物理压轴题延续2022年压轴题的特点,综合性强、思维难度大.文中给出此题目的分析与解答,总结分析了试题的几个显著特点以及对学习和备考的启示.

物理试题难度分析与启示——以2021-2022年高考河北卷为例

依据物理试题难度模型,对2021-2022年高考河北卷进行试题难度综合分析比较.结果表明,2021-2022年河北卷平均试题难度相差无几,力学与电磁学部分总试题难度最高,近代物理部分难度较低,热学与光学部分试题难度几乎持平.并且从试题难度影响因素出发,多角度分析比较了各因素对试题难度的影响,希望能够帮助学生提高自身学习的时效性以及教师提高课堂教学的有效性.

指向高阶思维能力培养的高考生物学开放性试题分析及启示

开放性试题有着结论开放、情境真实以及要求学生通过复杂认知活动完成作答的特点,是考查学生高阶思维能力的重要题型之一。广东省2023年高考生物学试题中出现了多道开放性试题,通过对试题的分析发现其对学生的多项高阶思维能力展开了考查,也对开放性试题的命制和课堂教学有一定的借鉴意义。

新高考背景下高考数学试题情境的研究与启示

高考的考查载体是情境,分析中国新高考启动以来数学情境类试题命制特征、探索情境类试题育人功能、明确情境类试题的命制方向有重要的意义.以2015—2023年54套全国卷中的174道数学情境试题为研究对象,首先,从理论上阐述了数学试题情境的含义、分类与价值;其次,分析了情境试题的题量与分值、变化趋势、难易程度、题型和考查内容等特征;再次,研究了试题情境的主要类型和育人功能;然后,提出了情境类试题的命制建议:关注情境熟悉性与陌生性的辩证关系、注重情境多样性和恰当均衡性的兼顾、立足试题情境与考查内容的有机融合、重视试题考查内容的适度均衡性与综合性、控制整卷情境试题的总体数量和合理难度;最后,提出教学启示.

基于SOLO分类理论的生物学情境化试题分析——以2024年九省联考新高考生物学适应性测试为例

基于SOLO分类理论,对2024年九省联考新高考生物学适应性测试中的情境化试题进行分析。研究发现,新高考情境化试题全面考查了高中新课标规定的生物学基础知识,重点培养了学生的综合能力和核心素养。情境化试题在试卷中占比高达85.59%,显示出其在新高考中的重要性。文章根据SOLO理论对试题的知识模块和情境类型进行了详细分析,提出了针对高中生物学教学的建议,以期提升学生的科学思维和社会责任。

聚焦核心素养和学科思维的高考地理试题分析

对2024年的辽宁省高考地理试题进行分析。试题较好地体现了新课标和《中国高考评价体系》的要求,呈现出时代性强、核心素养凸显、思维品质高、考教衔接紧等特点。

基于核心素养的有机化学高考试题分析

在新课程改革的引领下,传统的课堂教学观转变为以学科核心素养为导向的新型教学观,化学教师如何在有机化学知识的基础上对学生进行素养教育,应该成为现在关注的焦点。本文选取2018—2022年高考理综全国Ⅰ卷、Ⅱ卷中涉及有机化学知识的试题作为研究对象,采用统计分析法对试题进行分析,从考查知识、核心素养、刻画水平三个方面进行试题分析。研究发现,在全国卷中,有机化学的相关知识是高考必考点,且分值相对稳定[1]。

基于SOLO分类理论的高考三角函数试题评析——以2023年4套高考数学试卷为例

利用SOLO分类理论对全国甲卷理科卷、全国乙卷理科卷、全国Ⅰ卷和全国Ⅱ卷4套试卷的三角函数试题进行统计分析,发现4套试卷对于三角函数的考查内容全面,题型结构稳定。一级知识的考查频数从高到低排序依次为:三角函数的概念与性质、解三角形、同角三角函数的基本关系式、三角恒等变换;二级知识中考查最多的是余弦定理。试题整体处于中阶思维水平,思维能力划分清晰,有着明显的SOLO梯度。具体来看,多点结构水平试题最多,关联结构水平试题分值最高,整体思维考查处于多点结构水平和抽象拓展结构水平之间。这提示教师要夯实三角函数基础知识,加强知识的变式训练;构建知识网络,重视主题—单元整体教学;设计多思维水平试题,实现因材施教。

静息状态下突触前膜释放神经递质及其生理意义

神经系统的突触传递是一个复杂的过程,但限于学段,高中生物学仅简要概述了神经冲动诱发的神经递质的同步释放,因而一些师生对这部分内容存有疑问或理解不够全面深入,如2013年高考生物学(海南卷)一道选择题中对于神经递质释放的表述有待进一步商榷。本文结合中学生物学教材和相关文献,对突触传递的类型、神经递质释放的方式及生理意义进行概述,并基于生物学的科学性对该题的修改提出了相应的建议。

高中阶段进行生命伦理教育的必要性及策略探讨

生命伦理教育是当前教育领域的重要议题。本文从新课改下核心素养的要求、高考试题中生命伦理观的呈现及现代科技发展带来的伦理问题等方面,调查并论证了高中阶段进行生命伦理教育的必要性,并就相关策略进行了探讨。

基于新高考备考的基因工程“方向”问题

结合2023年全国高考试题对基因工程的考查情况,梳理、分析并总结了基因工程各步骤中的“方向”问题,以期为高中生在新高考备考中对基因工程的复习提供参考。

2023年高考数学天津卷与课程标准的一致性分析

课程标准是高考命题的依据,高考试题与课程标准的一致性直接影响考生的高考表现。从问题情境和核心素养两个维度对2023年高考数学天津卷与高中数学课程标准的一致性进行分析,结果显示,一致性较高。梳理不同水平试题的命题特点,结合每个类型试题考生的作答情况,提出问题情境要依据课程标准的要求设定、培养核心素养要具体可行、建立因材施教机制等教学建议。

新高考物理试题思维层次探究及教学启示——基于SOLO分类理论的视角

文章利用SOLO分类理论对2024年黑吉辽三省新高考物理试题进行思维层次分析。基于对试题考查内容进行分类标准建构与编码,从试题考查各思维层次占比、知识内容模板、考查分值分布等多维度进行具体分析,文章提炼出2024年黑吉辽三省新高考物理试题对思维层次考查的特点,并据此挖掘兼具时效性、学理性与针对性的教学启示。

2023年广东高考生物学卷第21题科学思维测评分析

科学思维是测评生物学学科核心素养的重要内容。2023年广东生物学卷第21题,围绕红树林修复特色情境,根据事物的因果关系,设问层层递进,逻辑严谨清晰,测评了科学思维的判断、解释、预测、设计四个水平。

新旧高考数学试题问题情境水平比较研究——以2023年高考数学全国卷为例

问题情境是学生解题的主要场域,对新旧高考试题问题情境水平的对比研究,有利于洞察新高考试题中问题情境改革方向.以2023年高考数学全国卷为对象,采用陈志辉改进后的数学问题情境水平三维特征分析框架,从新旧高考视角出发,对试题问题情境水平进行比较分析.研究发现:问题情境类型方面,新旧高考试题均包含多种情境,且都以纯数学情境为主;数学特征方面,新高考试题运算难度相对低于旧高考;表征特征方面,新高考试题多元表征的占比高于旧高考;任务特征方面,新旧高考试题在强调“概念性理解”和“问题解决”的任务要求上具有很大的一致性.总体来说,新旧高考试题对学生认知难度的要求差异不大.根据研究结论得出以下启示:合理创设试题问题情境类型,挖掘问题情境育人价值;丰富数学问题教学情境,激发学生数学学习兴趣;强化多元化试题问题情境表征,助力学生获取解题的关键信息.

异题同构 殊途同归 素养导向——2023年高考全国卷理综两道相近选择题的分析与启示

2023年高考全国理综甲卷第21题和乙卷第17题在物理模型、考查内容、知识点方面均非常相近,通过从试题解析、难点分析、试题评析、试题特点等方面进行剖析,为高中物理教学提供一些有效的建议.