中非妇幼健康南南合作核心培训内容遴选

目的构建中非妇幼健康南南合作的培训内容。方法在查阅文献的基础上形成初始问卷,培训内容分为领导与治理、卫生筹资与保障、卫生人力、卫生信息、卫生产品和技术、卫生服务提供6个维度。用电子邮件进行2轮专家函询。结果2轮函询的有效问卷回收率均为100.0%,专家积极系数为100.0%。专家对37个条目达成了共识,包括领导与治理14个条目、卫生筹资与保障5个条目、卫生人力3个条目、卫生信息2个条目、卫生产品和技术5个条目、卫生服务提供8个条目。结论研究形成了关于中非妇幼健康南南合作培训内容的中方专家共识,结果可为进一步调查非洲学员的培训需求提供参考。

运行延误下地铁换乘站多线协同客流处置方法

提出列车运营条件下城市轨道交通换乘站多线协同大客流处置方法.首先分析了换乘站站台客流构成及其变化规律,基于对乘客整体影响最少的目标构建多线协同大客流处置模型,满足站台乘客安全约束,然后利用遗传算法求解得出合理的相邻线路列车跳停方案.最后以实际换乘站为背景,进行案例验证分析,说明该模型的应用过程,并表明模型具有有效性.

地铁列车制动力再分配优化控制研究

针对现有地铁列车在电-空制动力分配控制策略中没有充分考虑各轴应施加制动力存在差异的问题,对制动力再分配优化控制算法进行了研究。在对电制动优先的电-空制动力协调分配算法进行分析的基础上,以北京某地铁列车中2动1拖基本制动单元为研究对象,基于轴重转移原则,提出了根据各轮对所承受压力的大小按比例再分配空气制动力的优化控制算法,并通过Matlab/Simulink软件对地铁列车处于不同制动工况下制动力的再分配情况进行了仿真和分析。仿真结果表明,基于轴重转移的各轴空气制动力再分配优化控制策略有助于改善列车防滑性能、提高列车平稳制动的效果,达到了预期目标。

基于区域协同的高速铁路客运组织创新模式研究

目前,我国高速铁路沿用普速铁路以长途直达为主的旅客运输组织模式,导致区域客流需求不能满足、列车运行图结构变动频繁、线路通过能力利用率低、列车运行干扰概率大、动车组运用效率低等问题,鉴于此,本文提出了高速铁路应以中短途客运为主、普速铁路以长途客运和货运为主的分工模式。并基于此,提出区域内客流直达为主,跨区域客流换乘为主的高速铁路旅客运输组织模式,建立了先编制区域干线规格化满能力列车运行图,后通过选线方式编制跨区域列车运行线的列车运行图编制思路。最后从旅客流线、换乘设施、列车运行线衔接、调度指挥、票务管理等方面分析了基于区域协同的高速铁路客运组织保障措施。

不同培养模式下本科生幼儿体育教育能力的比较研究——以长沙师范学院为例

在幼儿体育教育能力日趋重要但又问题重重的背景下,分析学前教育专业系统培养模式和体育教育专业针对性培养模式两种模式下本科生的幼儿体育教育能力差异,有助于提高高校人才培养的针对性和专业性。研究结果表明,体育教育专业针对性培养模式更有优势,在具有显著性差异的4个幼儿体育教育能力项上,体育专业大三学生的指标均高于学前教育专业大三学生。为此,应不断深化学前教育专业与体育教育专业的合作培养模式,持续凝练幼儿体育教育能力的内涵、关键影响因素和能力培养方向;要以学生为主体、教师为主导,不断探究学生的想法和感受,并进行及时反馈或调整。

知识转移视角下校企双元大学生创新创业能力培养实现机制研究

校企双元的大学生创新创业能力培养实质上是知识转移的过程。针对大学生创新创业能力培养过程中存在的课程针对性不够、实践性弱,学生参与度低、重视不够,教师数量不足、经验欠缺,培养手段单一、效果不佳等问题,提出了校企双元大学生创新创业能力培养过程中的知识转移模式,建议知识转移视角下校企双元大学生创新创业能力培养应该做到:广泛宣传,提升学生创新创业能力培养参与程度;需求驱动,科学设计创新创业能力培养知识体系;内外互补,合理构建创新创业能力培养师资队伍;动静结合,不断丰富创新创业能力培养教学方法。

对高校新一代党外代表人物培养问题的思考

高校新一代党外代表人物的培养问题,关乎我国党外代表人物政治交接的成败,关乎多党合作和政治协商制度能否长久、平稳贯彻落实,使党的领导方式和执政方式发挥更大的集智效应和凝聚功能。高素质新一代党外代表人物不会自然产生,必须依靠创建和运用高校新一代党外代表人物的培养机制。此培养机制包括培养目标、培养内容、培养的方式、途径与渠道、培养的组织与领导、培养的综合、动态与协调管理五个环节。这些环节,互相联系,有机配合,全面、科学、有机地运作,方可保证培养目标的实现。

合作训练对幼儿合作水平影响的实验研究

选取80名幼儿作为被试,采取实验班和控制班前后测实验设计,利用故事讨论、教育游戏、生活实践等形式对幼儿进行训练,研究合作训练对幼儿合作行为的影响。实验结果表明:合作训练能够有效提高幼儿的合作水平和合作能力;合作能力和技能能有效地迁移到幼儿的其他合作活动中;合作训练对大小不同的合作团体的成绩有显著影响;合作训练对不同性别儿童的合作行为无显著影响。