家庭社会支持系统管理对小耳畸形患儿心理发育的影响

目的探究家庭社会支持系统管理对小耳畸形患儿心理发育的影响。方法选取2021年7月至2022年12月在湖南省人民医院行手术治疗的80例小耳畸形患儿作为研究对象,采用随机数字表法将患儿分为对照组(40例)和观察组(40例)。对照组男24例,女16例;年龄(9.8±2.1)岁;畸形类型:结构畸形9例,耳轮畸形6例,隐耳5例,杯状耳7例,招风耳6例,混合型畸形7例;采用常规随访资助管理。观察组男26例,女14例;年龄(9.6±2.3)岁;畸形类型:结构畸形8例,耳轮畸形7例,隐耳6例,杯状耳6例,招风耳5例,混合型畸形8例;采用家庭社会支持系统管理。两组均干预4周。比较两组患儿干预前后孤独症行为(孤独症行为量表)、自信心(儿童自信心评定量表)及家长满意度(自制满意度评分表)。采用独立样本t检验、配对样本t检验和χ^(2)检验。结果干预后,观察组孤独症行为量表中感觉[(12.4±3.3)分]、躯体运动[(18.4±4.1)分]、生活自理[(13.4±3.5)分]、社会交往[(15.3±4.6)分]、语言[(15.5±4.4)分]评分均低于对照组[(15.7±3.4)分、(21.4±4.4)分、(16.3±3.9)分、(18.4±4.9)分、(18.1±4.8)分],差异均有统计学意义(均P<0.05);观察组儿童自信心评定量表评分[(97.2±12.1)分]高于对照组[(86.6±14.5)分],差异有统计学意义(P<0.05);观察组家长总满意度[97.50%(39/40)]高于对照组[85.00%(34/40)],差异有统计学意义(P<0.05)。结论家庭社会支持系统管理在小耳畸形患儿心理发育方面具有良好的应用效果,可有效改善患儿的行为异常问题,促进心理发育,提高自信心和患儿家长满意度。

幼儿自主游戏中教师支持行为探讨

自主游戏中,幼儿应占有主导地位,教师负责观察和支持。目前,部分教师支持行为路径不清、支持行为缺乏策略。我们通过构建教师支持行为路径,实施高质量的师幼互动支持行为,提高教师对自主游戏的支持与引导能力,有效促进幼儿深度学习与发展。

儿童自立行为影响因素的研究进展

从儿童的年龄、性别、性格、家庭亲密关系、教养方式、隔代教养与共同养育、家庭完整性、父母的文化程度和职业方面对儿童自立行为的影响因素进行回顾及总结,并指出未来儿童自立行为拓展的研究方向和可能性。

融合教育中孤独症幼儿社会情感能力发展干预个案研究

高质量的学前融合教育是公平优质学前教育的重要组成部分,发展特殊需要幼儿的社会情感能力有助于提高幼儿融合教育质量。以积极行为支持的理念与方法对一名孤独症幼儿开展融合教育,结果显示该幼儿的社会情感能力获得一定发展,在遵守社会规则、和谐相处与冲突解决、情绪表达、情绪调节领域的能力有所提升,问题行为程度减轻,班级融合和适应水平有所提高;同时,班级形成了积极支持的环境,教师融合教育能力得到发展。建议:对特殊幼儿融合教育应聚焦社会情感能力的培养,以积极行为支持方法嵌入幼儿一日生活和教学中;教师应不断提升自身融合教育专业水平,为优质学前融合教育的实施奠定师资基础。

留守儿童情绪性问题行为与社会支持的关系研究

目的了解留守与非留守儿童情绪性问题行为和社会支持的差异,为心理干预提供依据。方法采用社会支持量表和情绪性问题行为评定问卷对宁夏某县农村留守儿童205名和非留守儿童235名进行调查。结果 (1)留守儿童的情绪性问题行为5个维度得分分别为(8.33±1.84)分、(9.65±1.91)分、(8.43±1.73)分、(11.22±2.55)分、(5.32±1.59)分,高于非留守儿童情绪性问题行为5个维度得分,差异均有统计学意义(P<0.05);留守男生偏执和孤僻冷漠的得分分别为(12.04±2.76)分、(6.04±1.90)分,高于留守女生得分,差异均有统计学意义(P<0.05)。(2)留守儿童社会支持总分、主观支持和对支持的利用度得分分别为(33.07±3.25)分、(19.10±1.82)分、(6.53±1.68)分,低于非留守儿童得分,差异均有统计学意义(P<0.05)。留守男生社会支持总分、对支持的利用度得分分别为(32.00±3.21)分、(6.00±1.61)分,低于留守女生得分,差异均有统计学意义(P<0.05)。(3)社会支持总分与留守儿童的情绪性问题行为5个维度之间的相关系数分别为:-0.408、-0.541、-0.459、-0.539、-0.289,主观支持与留守儿童的情绪性问题行为5个维度之间的相关系数分别为:-0.509、-0.647、-0.539、-0.588、-0.303,对支持的利用度与抑郁焦虑、自卑、偏执3个维度之间的相关系数分别为:-0.257、-0.314、-0.382,均呈负相关(P<0.05)。结论留守儿童存在较多的情绪性问题行为。留守男生较女生存在较多的偏执和孤僻冷漠的情绪性问题行为;留守儿童社会支持总分、主观支持和支持利用度的得分较低;留守女生较男生获得较多社会支持,对支持的利用度较高。留守儿童得到的社会支持越多,尤其是感受到的主观支持越多,越能充分利用社会支持,越不容易引发情绪性问题行为。

初中流动儿童疏离感在社会支持与问题行为关系中的中介效应

目的考察初中流动儿童疏离感、社会支持以及问题行为的关系。方法采用青少年学生疏离感量表、青少年社会支持量表、长处和困难问卷(学生版)对271名北京初中流动儿童进行问卷调查。结果社会疏离感在社会支持与情绪症状(β=0.619,P<0.001)、品行问题(β=0.196,P<0.01)及多动(β=0.488,P<0.001)之间发挥完全中介效应,在社会支持与同伴交往问题(β=0.128,P>0.05)之间不发挥中介作用;人际疏离感在社会支持与情绪症状(β=0.573,P<0.001)、品行问题(β=0.247,P<0.01)、多动(β=0.400,P<0.001)之间发挥完全中介效应,在社会支持与同伴交往问题(β=0.212,P<0.01)之间起部分中介作用;环境疏离感在社会支持与情绪症状(β=0.273,P<0.001)、多动(β=0.266,P<0.001)之间发挥部分中介效应,在社会支持与品行问题(β=0.045,P>0.05)、同伴交往问题(β=0.068,P>0.05)中间不发挥中介作用。结论社会疏离感、人际疏离感、环境疏离感在社会支持与问题行为之间发挥完全或部分中介作用。

学前儿童消极行为特征与母亲行为关系初探

目的 :探讨学前儿童消极行为的基本状况及与母亲行为之间的关系。方法 :采用儿童消极行为特征量表和母亲行为量表对 742名 3 -6岁儿童的母亲进行了调查。结果 :儿童消极行为特征不存在显著性别差异和年龄差异。儿童消极行为特征量表总分及各维度得分与母亲支持行为量表总分及各维度得分均呈显著负相关 ,儿童消极行为最多的是对父母过度要求 ,其次是注意分散、适应不良、消极情绪为最少的是对父母缺乏强化 ,但其在儿童消极行为特征较多的情况下 ,母亲所处的社会文化背景 (城乡 )、家庭收入、职业等因素对母亲的不支持行为有一定的影响。结论 :(1)儿童消极行为特征越多 ,母亲对儿童的支持行为越少 ,不支持行为越多 ;(2 )在儿童消极行为特征较多的情况下 ,改善儿童的抚养环境、提高母亲在儿童养育方面的知识水平是改善母亲行为。

社会支持对农村缺损型家庭学龄儿童行为的影响分析

本文将农村缺损型家庭分为永久性亲子分离型缺损家庭(简称残缺家庭)和暂时性亲子分离型缺损型家庭(包括离异家庭和留守家庭)。通过文献梳理发现家庭结构对儿童行为可能产生影响,社会支持也对儿童行为产生影响。基于此,本文提出研究假设,农村缺损型家庭学龄儿童存在不同程度的行为问题,不同主体、不同类型的社会支持对农村缺损型家庭学龄儿童的行为存在影响。通过设计的访谈问卷和YSR自评量表对四川省巴中市恩阳区乡镇学校中缺损家庭学龄儿童进行问卷调查,发现留守家庭占37.13%,离异家庭占37.55%,失去父母家庭占25.32%。以全国常模为标准参照分析发现,恩阳区农村缺损型家庭学龄儿童确实存在较高的行为问题(总分检出率15.61%)。基于Logit模型进行实证分析发现不同类型缺损家庭学龄儿童行为问题存在差异,三类缺损型家庭中,残缺家庭学龄儿童行为问题最严重,离异家庭学龄儿童次之,留守家庭学龄儿童最低。不同主体(父亲、母亲、监护人、教师和同学)提供的不同类型(社会交流、尊重意见、分享秘密)的社会支持对农村缺损型家庭学龄儿童行为问题的影响存在差异。应关爱农村缺损型家庭学龄儿童,构建学龄儿童美好生活的支持体系,满足其多样化的成长需求。

生活事件、社会支持与流动儿童问题行为的关系

本研究通过方便取样,对来自辽宁省沈阳市小学二年级至初中二年级的257名流动儿童进行调查。运用生活事件量表、社会支持量表和问题行为问卷探讨流动儿童生活事件、社会支持与问题行为的关系,检验社会支持在生活事件和问题行为之间的中介作用。结果发现:(1)生活事件、社会支持与流动儿童内外部问题行为存在显著相关;(2)生活事件显著预测内部和外部问题行为,其解释率分别为13.5%和15.5%,社会支持显著预测内部和外部问题行为,其解释率分别为44.6%和43.5%;(3)社会支持在生活事件和流动儿童内外部问题行为之间起部分中介作用。

初中留守儿童歧视知觉对问题行为的影响——基于自尊和社会支持的链式中介作用

为探究歧视知觉对留守儿童问题行为的影响,以及自尊和社会支持可能产生的中介作用,研究采用留守儿童歧视知觉问卷和青少年问题行为调查问卷,对云南省182名中学生进行调查,并运用结构方程模型探讨了歧视知觉对问题行为影响的内在机制。研究发现,歧视知觉影响社会支持的路径系数为-0.35,社会支持影响问题行为的路径系数为-0.47,歧视知觉影响自尊的路径系数为-0.29,自尊影响社会支持的路径系数为0.45,各路径系数均达到显著水平(p<0.01)。结果表明:1)歧视知觉通过社会支持的中介作用影响问题行为;2)歧视知觉通过自尊和社会支持的链式中介作用影响问题行为。

我国儿童青少年身体活动与久坐行为模式特征的研究

基于身体活动流行病学的研究范式,考察我国儿童青少年身体活动与久坐行为模式的特征和规律,从个人与家庭环境两个方面识别活动行为与运动益处认知、家长支持之间的潜在关系。主要采用经过信效度检验的适用于儿童青少年的身体活动、久坐行为、运动益处认知和家长支持环境问卷,针对我国上海、重庆、山东、福建、安徽、内蒙古等6个省(区、市)的18 242名8~18岁中小学生开展大面积的调研。探索我国儿童青少年身体活动、久坐行为模式的分布特征,总结的主要特点包括:1)女生身体活动水平随年龄增长而持续下降,而男生则表现为相对平稳的波动变化;2)男、女均具有严重的久坐行为,并表现出波浪式的"S型"的年龄变化特征,且与活动水平之间并非"此消彼长"的线性关系;3)男、女生获得的家长支持均随年龄增长而持续降低,而运动益处认知水平随年龄增长而持续提高,且均为女生高于男生;4)较高的家长支持与高活动水平的年龄变化特征一致,但积极的运动认知并未发现直接促进活动水平提升的作用。

三维适性支持护理在肺炎患儿中的应用

目的:探讨三维适性支持护理在肺炎患儿中的应用效果。方法:随机抽取2019年9月1日~12月31日收治的166例肺炎患儿为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组各83例,对照组给予小儿肺炎常规护理,观察组在小儿肺炎常规护理基础上实施三维适性支持护理干预;比较两组干预2周内患儿的临床症状改善时间(包括体温正常时间、咳喘缓解时间、肺部湿啰音消失时间),比较两组干预前、干预1周后患儿的遵医行为(采用遵医行为问卷)及治疗舒适度[采用舒适状态量表(GCQ)],比较两组患儿主要照顾者的心理负担状况[采用照顾者负担量表(ZBI)]。结果:干预2周内,观察组体温正常时间、咳喘缓解时间、肺部湿啰音消失时间短于对照组(P<0.05);干预1周后,两组遵医行为评分、GCQ评分较干预前升高(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.05);干预1周后,两组ZBI评分低于干预前(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.05)。结论:三维适性支持护理可缩短肺炎患儿的体温正常时间、咳喘缓解时间、肺部湿啰音消失时间,改善患儿的遵医行为、治疗舒适度及主要照顾者的心理负担,具有良好应用效果。

社会支持对农村留守儿童问题行为的影响:希望感的中介作用

目的:探讨希望感在社会支持对留守儿童问题行为影响中的中介作用。方法:采用长处和困难问卷、领悟社会支持问卷与希望感量表对1238名11~17岁留守儿童进行问卷调查,其中男生547人,女生691人。结果:(1)独立样本t检验显示,农村留守儿童的希望感、内化问题行为和亲社会行为均存在显著的性别差异(t=2.682,-3.228,-3.310;P<0.01);(2)相关分析显示,社会支持与外化问题行为(r=-0.202,P<0.01)和内化问题行为(r=-0.125,P<0.01)呈显著负相关,与希望感(r=0.510,P<0.01)、亲社会行为(r=0.370,P<0.01)呈显著正相关,希望感与外化问题行为呈显著负相关(r=-0.138,P<0.01),与亲社会行为呈显著正相关(r=0.366,P<0.01);(3)多元线性回归分析对中介效应的检验表明,希望感在社会支持与外化问题行为、亲社会行为之间均起部分中介效应,中介效应分别占总效应的11.1%、32.3%。结论:农村留守儿童社会支持、问题行为、希望感三者关系密切,且希望感在社会支持和外化问题行为、亲社会行为之间起中介作用。

家庭正向行为支持在先天性心脏病患儿中的应用效果分析

目的:探讨家庭正向行为支持对先天性心脏病患儿情绪行为及家庭功能的影响。方法:选取2021年3月—2022年3月在我院就诊的94例先天性心脏病患儿为研究对象,采用随机数字表法将其分为观察组与对照组,各47例,对照组采用常规护理方法,观察组在对照组的基础上增加家庭正向行为支持,比较干预前后两组患儿的家庭功能量表以及长处与困难问卷得分。结果:干预后,观察组先天性心脏病患儿家庭功能量表得分及长处与困难问卷得分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:家庭正向行为支持能够有效减少先天性心脏病患儿情绪行为问题的发生,提高其家庭功能水平,促进患儿尽早康复。

职前幼儿教师“儿童行为观察与支持”实践检核及提质路径研究

观察既是幼儿教师必备的能力,也是幼儿教师了解幼儿发展状况的基本途径。调研发现:职前幼儿教师的观察能力存在工作及幼儿园发展需要“上手快”与实际“适应慢”的问题。基于此,本研究以儿童行为观察与指导课程为例,从多个维度对职前幼儿教师的“儿童行为观察与支持”能力进行检核,并提出职前幼儿教师“儿童行为观察与支持”能力提升的主要路径,以期能使职前幼儿教师在对儿童行为进行观察与支持的过程中,真正做到“看得见-能理解-会支持”。

脑瘫儿童攻击性行为的个案研究

本研究以积极行为支持为理论基础,选取一名具有攻击性行为问题的脑瘫儿童作为研究对象,采用观察法和访谈法收集资料,使用功能评估的方法进行分析,并在此基础上对儿童的攻击性行为问题提出功能性假设,制定并实施初步的干预方案,最终取得了良好的干预效果。

彝族地区智力落后儿童生活质量现状研究

调研目的:了解彝族地区智力落后儿童社会适应行为、社会支持与生活质量的现状。方法:采用问卷调查法,在云南省、四川省彝族地区的两所特殊学校,整群抽取126名智力落后儿童。结果:彝族智力落后儿童的社会适应行为性别差异显著,女生显著高于男生(p<0.01);不同居住地的彝族智力落后儿童的社会适应行为差异显著(p<0.05);父母不同文化程度的智力落后儿童的社会适应水平差异显著(p<0.05);不同支持水平的彝族智力落后儿童的生活质量差异显著(p<0.01);支持利用、社会责任进入彝族智力落后儿童的生活质量模型(p<0.01)。

家庭支持在儿童青少年近视患儿眼健康行为与近视程度间的中介效应

目的分析家庭支持在儿童青少年近视患儿眼健康行为与近视程度间的中介效应,为儿童青少年近视防控提供理论依据。方法采用便利抽样法选取2022年7月至8月在沈阳市皇姑区某眼科专科医院近视门诊就诊的451例儿童青少年近视患儿为研究对象,采用一般情况调查表、眼健康行为问卷、家庭支持量表对其进行调查。结果近视度数与家庭支持得分呈负相关关系(r=-0.180,P<0.001),家庭支持得分与眼健康行为得分呈正相关关系(r=0.245,P<0.001),家庭支持在眼健康行为与近视程度之间起遮掩效应(间接效应值和直接效应值分别为-0.042、0.132)。结论家庭支持在儿童青少年近视患儿眼健康行为与近视程度之间起遮掩作用,可通过制定并实施家庭支持提升方案,帮助近视患儿及其家庭形成良好的眼健康行为,使近视度数维持在相对较低的水平。

积极行为支持干预多重障碍儿童自伤行为的个案研究

通过基于功能行为分析的积极行为支持模式,采用单一被试A-B-A-B-A设计,对一名多重障碍儿童的自伤行为进行干预。结果发现,根据行为功能分析,综合采用前提事件调整、行为训练以及行为后果处理的积极行为支持策略,儿童的自伤行为逐步减轻并趋于稳定。研究结果表明,积极行为支持在多重障碍儿童自伤行为方面的干预效果良好。

积极行为支持对学龄前急性白血病患儿情绪行为问题的干预效果

目的探讨积极行为支持方案在学龄前急性白血病患儿情绪行为问题中的应用效果。方法选取2021年1~12月收治的学龄前急性白血病患儿88例,按照随机数字表法分为试验组和对照组,每组44例。对照组给予常规护理和家庭管理,试验组在常规护理基础上实施积极行为支持方案。干预前和干预6周后,采用长处和困难问卷、父母养育心理灵活性问卷评价干预效果。结果干预前,2组情绪问题、行为问题、注意缺陷/多动等分量表得分和困难总分差异无统计学意义(P>0.05),干预后,试验组情绪问题、行为问题、注意缺陷/多动等分量表得分和困难总分低于对照组(P<0.05);干预前,2组认知解离、承诺行动、接纳分问卷得分和养育心理灵活性问卷总分差异无统计学意义(P>0.05),干预后,试验组认知解离、承诺行动、接纳分问卷得分和养育心理灵活性问卷总分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论积极行为支持方案可有效减少学龄前急性白血病患儿情绪行为问题,提高父母养育心理灵活性。