儿童职业启蒙游戏设计体系建构探究

职业启蒙教育是职业教育向幼儿延伸的一个方向。通过游戏的设计,引导儿童形成职业意识以及职业态度,对生涯教育来说也是具有积极意义的。让儿童在游戏的体验中,通过心理上的不断建构,实现自我认知与社会认知的共同获得。以合适的目标平衡游戏本身的游戏性和教育性,构建带有社会交往意味的教学模式,创设情境适当的游戏,构建有效的游戏评价体系,完善职业教育,实现职业在儿童中的启蒙。

唤起儿童的创造潜能——陶行知教育思想对语文教学的启示

开发人的创造主动精神是陶行知全部教育理论的出发点与归结点,对我们现今的教育及其改革有深远的现实意义。从陶行知创造教育思想中得出的对语文教学的启示是,语文教学是开发儿童创造力的有力工具,要开发儿童的创造力,语文教学必须进行改革,语文教学改革要根据陶行知的教育思想原则去进行。

母亲职业地位与子女受教育年限及性别差异——基于中国综合社会调查数据的实证研究

女性在劳动力市场上的地位对子代教育获得及性别平等有长期影响。通过使用CGSS 2015数据,运用回归分析法并辅以工具变量,重点探讨母亲职业地位对其子女教育获得及性别差异的影响,发现母亲职业地位正向影响子女教育获得而且性别差异缩小,这种影响独立于家庭中父亲职业地位。重新对样本进行筛选并变换子代教育水平测度方式后,估计结果仍然稳健。异质性分析表明,母亲职业地位对教育性别差异的改善仅存在于父母文化程度及家庭等级较高的家庭组别,在较低的家庭组别未见显著性影响。家庭背景中母亲职业发展因素对教育再生产以及女性教育优势具有重要意义,女性劳动力市场地位的提升有利于子代教育优势累积以及减轻子代教育性别不平等。

从“占有”走向“存在”:学校教育中儿童生存方式的转向

当前学校教育的功利主义倾向违背了以人为本与全面发展的教育本性,致使儿童面临严重的生存危机。基于弗洛姆关于重"占有"与重"存在"两种生存方式的理论与当前学校教育现状,重"占有"的教育呈现的片面功利化导致儿童物性的扩张而成为理智工具人,重"存在"的教育以儿童生命的自由与理性发展为根本,强调儿童人性的绽放,培育理性自由人。教育应从"占有"走向"存在":由智能训练转向儿童灵魂的唤醒,将教授"确定性"与发展"可能性"相融合,由传递知识的结果转向探索智慧的原初过程。

杜威德育思想及其对我国幼儿德育的启示

杜威认为道德与教育具有统一性,道德是教育的最终目的,其德育思想强调培养学生形成良好的品格与社会适应的能力,把社会生活与学校的教学内容相联系,以探究体验式方法和社会活动式方法来实现德育目标.而当前我国幼儿德育内容与其现实生活相分离,道德教育的方式太过单一,脱离了幼儿的生活实际且幼儿的德育环境使幼儿的自律感不强.借鉴杜威具有开拓性的道德教育理论,为幼儿树立科学的德育目标,从幼儿的生活中寻求德育内容,创造新的德育方法,创建良好的德育环境,最终促进幼儿德育生活化.

“比比和朋友”课程及其对我国幼儿心理健康教育课程建设的启示

本文对“比比和朋友”课程的由来及发展、内涵、特点及其价值等作了系统介绍。研究者认为，“比比和朋友”课程对我国幼儿心理健康教育课程目标、内容以及方法选择等具有启示意义。