新时期云南儿童文学生态写作研究

从生态批评的视角研究新时期云南儿童文学生态写作,具有拓展云南儿童文学研究视角,从文学上促进云南生态建设的重要价值。文章运用跨学科的研究方法,基于自发状态和自觉意识的两大类云南儿童生态文学写作作品和云南生态环境、生物、民族文化多样性的材料,目的在于证明云南儿童文学中所蕴含的丰富生态思想,以及云南儿童文学作家对大自然的情有独钟与云南边疆独特的地域文化和民族文化有着深刻的关系。研究发现,新时期云南儿童生态文学写作颇丰,表达和传递出十分鲜明且独具个性的生态思想。作家们以自然为本,站在大自然的立场上,倾情表现了人与自然生命共同体意识,构筑了自然生态、社会生态与精神生态相辅相成较为系统的生态思想。云南儿童文学生态写作不仅有助于提高儿童的生态意识,培养儿童人与自然和谐共生的生态理念,还呈现了云南儿童文学作家所具有的生态责任感以及建立人与自然发展互惠型的人类自然新伦理的强烈愿望。就长远来看,云南儿童生态文学会因其所具有的独特的人文时空而大有可为。

An Analysis of Fairytale Style Reflected in Peter Pan

This paper focuses on the fairytale style in Peter Pan which is James Matthew Barrie's masterpiece. This work belongs to fairytale and the protagonist who named Peter Pan never grows up. Through the analysis of Peter Pan and his little friends' experience in real world and Neverland, readers can know the fairytale style in Peter Pan. At the same time, this paper also points out the characterization of Peter pan reflected the writer's attitude to growing up and the fairytale style as bridge between the virtual world and the real world. It is the fairytale style that adds the artistic charm of Peter Pan.

用微观发生法培养幼儿科学创造力的实验研究

本研究首先探讨了科学创造力的结构模型,然后根据这一结构模型和微观发生法的特点设计了幼儿科学创造力培养的具体方案,并在广州市一所幼儿园进行了为期一年的实验。实验结果表明,不管是从教师评价和家长评价来看,还是从幼儿自身的能力测验来看,实验班幼儿的科学创造力都得到了很大的发展。

国外儿童科学思维发展的新探索

儿童科学思维是发展心理学研究领域的重要的研究课题。最近十年,儿童科学思维发展的研究经历了显著的变化。文章对儿童科学思维发展的研究进行简要回顾,主要阐述有关儿童科学思维发展的特殊领域知识、一般领域策略、概念和策略的整合模型以及微观发生法,并在此基础上,对儿童科学思维发展研究进行简单的评价和展望。

儿童画创作思维在平面设计中的应用

当前,平面设计行业正逐步走向商业化、社会化、多元化,这就要求设计师们必须寻求新的思维和表达方式,以此突破思维上的瓶颈。儿童画呈现出的独特视角或许显得单纯幼稚,但它却能够促进设计回归人性的本质,使作品充满生命力。本文深入儿童的精神世界,以国内外专家的研究成果为理论支持,从儿童画创作的思维模式入手,结合现代平面设计实例分析,研究儿童画创作思维是如何应用于平面设计中的。

儿童钢琴教学方法初探

本文指出了当前儿童钢琴教学中存在的问题,并从训练学童听觉、教学语言、启发式教育等方面提出了多鼓励少批评,形象教学等一些教学方法。

近代体育思想对留美幼童人格影响

19世纪70年代,清政府派出旨在学习西方科技的幼童留美。幼童出国前缺乏体育运动,在美国,由于生理、心理及教育方式等原因,他们迅速接受了包括近代体育在内的美国文化,近代体育精神蕴涵的进取、竞争、自由等思想意识对他们近代人格的养成产生了积极的影响。

高等师范院校儿童文学课程教学内容的科学建构

儿童文学作为高等师范院校的一门重要课程,其内容不仅应有儿童文学基本原理,还应对儿童文学发展史做出应有的介绍,这样才能体现其学科的科学性与规范性。在具体教学中,基本原理应体现学理的严谨与规范,发展史应以历史与美学的标准突出重点、有所侧重。在教学过程中,还应适当增强实践性内容,以推动教学的有效展开。

为促进幼儿思考而进行的教学——基于若干科学教育活动片段的分析

当儿童从低年级升入更高年级的时候,他们越来越少发问,越来越少地提出假设,而且他们的思考越来越具有依赖性。笔者认为在幼儿园科学教育活动中要创设良好的问题情境,让孩子带着问题进行探究与思考,并在思考与探究中积累经验,丰富体验,从而达到以问题激发兴趣、促进探究、引发更多思考的目的。

科学理论创新的哲学阐释

科学理论创新必须借助哲学思维。认真研究自然科学发展史与哲学思维的联系,对于回答和解决我国科学理论创新的思想"焦虑",推进创新型国家建设意义重大。科学发展史上,理论和实践的矛盾是客观存在的,又是不断发生的,是科学发展的内在动力,科学理论创新是理论和实践矛盾的真正解决。科学理论创新除了受客观条件的限制之外,还要受到主观条件的严重制约,科学理论创新必须不断提升自我。

科学发展观、宪政思维与党的执政能力建设

新时期,党的执政能力建设要求我们树立宪政思维,学会运用宪政思维执政。宪政思维是契合科学发展观"以人为本",全面、协调、可持续的本质与要求的思维。运用宪政思维执政,有利于党的执政能力建设。

科学发展观、宪政思维与党的执政能力建设

科学发展观是新时期我国经济社会发展的重要指导方针,深入贯彻落实科学发展观,要求我们切实加强和改进党的执政能力建设。新时期,党的执政能力建设要求我们树立宪政思维,学会运用宪政思维执政。宪政思维是契合科学发展观"以人为本",全面、协调、可持续的本质与要求的思维。运用宪政思维执政,有利于党的执政能力建设。

在儿童科学教育中应去泛灵论

儿童思维具有泛灵论的特点,与早期人类意识发展所经历的阶段是相似的,会将无生命的事物看成是有生命的事物。儿童思维的泛灵论只是儿童心理发展过程的一种倾向,与科学教育中的模拟法和类比法有很大差别,表现出一定的局限性。教师尤其是科学教师为激发儿童学习兴趣而利用泛灵论特点进行教学,实际上并不能实现科学教育的目标。相反,教师应从认识论的角度出发,引导儿童参与科学探究活动,通过观察与实验理解科学事实,交流与质疑形成科学认识,体验真实的科学发现过程,能够科学地看问题、解决问题。教师还要树立正确的科学观,成为儿童科学学习的榜样,使科学教育真正达到去泛灵论的作用。

江泽民科技思想探析

江泽民同志系统发展了邓小平同志的“科学技术是第一生产力”这一思想,阐述了科技的地位、科技创新、科技产业化和科技伦理问题,形成了指导我国科技发展的科技思想体系。

转变立场还是思维方式?——再论儿童文学中的“儿童本位论”

五四时期儿童本位论的确立是中国儿童文学走向现代的标志。这一理论不但颠覆了旧式儿童观,也奠定了现代儿童文学的理论基调,直到今天仍具有无可置疑的理论意义和实践效用。然而如果将其推向极端,就可能产生悖离初衷的负面效应。儿童本位论建立在儿童/成人具有本质差异的二分式假设之上,若片面强调其特殊性而淡化共性,将导致儿童文学成为儿童唯一能够阅读的文学以及只有儿童才阅读的文学。超越儿童本位论,其理论意义在于超越本位论。儿童本位论批判的实质不是立场批判,不是批判"以谁"为本位,而是思维方式的批判。儿童文学需要突破二元对立的现代性话语框架,尊重差异也认同共性,从本质主义的思维方式里走出来,走向问题,走向实践。

略论幼儿几种重要创新能力的培养

学前教育阶段作为国民教育的奠基阶段,是创新能力发展的关键阶段,需要从小发展和培养好幼儿的学习能力、思维能力、合作能力以及领导能力。通过游戏活动、同伴交往、操作活动、教学活动能培养幼儿的学习能力。通过营造民主宽松的学习环境、丰富幼儿的感性知识经验、发展幼儿的语言表达能力、激发幼儿的求知欲、鼓励幼儿多想多问能发展幼儿的思维能力。通过体验合作的快乐、榜样示范、活动渗透、学习合作的方法能培养幼儿的合作能力。通过尊重幼儿的梦想、鼓励冒险精神、训练发散性思维、培养服务态度能发展幼儿的领导能力。

基于AR技术下童书出版的发展与思考

随着AR技术的日益发展,童书出版领域的AR技术引入也相当火爆。AR童书凭借更为直观立体的阅读体验,猎奇新颖的阅读模式,获得了更多童书读者的青睐。其实,我们更为关注的是在AR技术下的童书出版未来还会有怎样的发展,而AR童书的火爆是否可以成为实体图书盈利的又一根救命稻草。

科学发展观对中国传统民本思想的继承与创新

以科学发展观"以人为本"为本质和核心,凸显了社会发展的价值取向和人性目的。科学发展观中的以人为本思想汲取了中国传统民本思想的精华,同时又结合现阶段中国社会实际,赋予发展理论全新的时代内涵和实践要求,实现了理论的升华和飞跃。本文从传统民本思想这一视角,深入分析了科学发展观的以人为本思想对中国传统文化继承与创新的具体表现。

幼儿科学探究能力的培养策略——基于布鲁纳直觉思维论视角

幼儿主要用直觉思维进行思考,直觉思维既是发展幼儿科学探究能力的主要"途径",又是培养幼儿科学探究能力的主要"目标"之一,培养幼儿科学探究能力应该符合幼儿直觉思维特点。文章基于布鲁纳直觉思维论,结合幼儿身心发展特点,归纳出幼儿直觉思维具有结构经验性、直观性、想象性与猜测性、模仿性和差异性等特点,并根据以上特点,提出内容贴近幼儿生活,难度螺旋式递增;提供操作材料,鼓励幼儿动手操作;创造问题情境,鼓励幼儿大胆猜想;教师提供榜样,善用直觉思维;尊重幼儿差异,注重过程评价等幼儿科学探究能力培养策略。

童心与诗心

本文旨在探讨儿童思维与诗人思维的相通之处以及二者之关系,认为二者的相通之处在于:认知方式上以直寻为主;认知手段上以想象为主;主体情感在认知过程中处于中心地位。进而强调保持童心对诗人创作的重要性。