早期亲子互动与儿童社会性发展——基于互动行为编码方案的应用证据

早期亲子互动会影响儿童社会性发展,对互动行为与互动水平的全面观察有助于更为客观地研究二者间的关系。基于近15年互动行为编码方案(Coding Interactive Behavior, CIB)的应用证据,发现早期亲子互动影响儿童情感社会化(共情能力与情绪调节能力)和行为社会化(亲社会行为与内化外化问题行为)。生物行为同步、催产素、依恋相关大脑网络的相互作用可能是这一影响的神经生物学机制,并受到儿童因素、家庭因素、环境因素的调节。未来研究有必要关注早期亲子互动和儿童社会性发展的潜在方向性和影响范围,丰富神经生理机制的研究证据、探索“回溯式”的纵向研究方法以弥补现有横向研究与纵向研究的不足。

儿童的假想伙伴与其认知、人格和社会性发展的关系

国际上有关假想伙伴的新一轮研究热潮开始于20世纪90年代,研究者在逐步认识到假想伙伴区别于其他形式假装游戏的基础上,开始以假想伙伴作为探究儿童想象性关系功能的"窗口",对假想伙伴的测量方式、有无假想伙伴儿童的发展性差异以及假想伙伴细节性特征的独特作用进行了系统探讨,并在整体上形成了认知、人格和社会性发展三条主线。就认知方面而言,有假想伙伴的儿童更富有想象力。在游戏任务中,他们更善于运用想象来分散自己的注意力,并在耐心等待的能力上表现得更为突出。假想伙伴玩耍随着儿童年龄增长不断抽象化和概括化,这也促进了儿童语言叙述能力的发展。就人格方面而言,儿童在与假想伙伴互动的过程中,逐渐对自我和他人的心理状态加以区分,自我意识不断增强。有假想伙伴的儿童在人格特质上的发展差异集中体现在一种社会指向性上,即个体愿意尽可能地满足他人的内在需求和愿望。就社会性方面而言,假想伙伴与儿童心理理论发展之间存在着积极的联系。假想伙伴对儿童的同伴关系发展呈现出差异化的影响,与假想伙伴平等互动的儿童在社会技能上发展得更好,而且拥有更高的同伴接纳度。有关儿童假想伙伴的研究启示我们在家庭教育方面,父母应当以正确的态度认识和对待儿童以假想伙伴为代表的想象性世界,主动构建亲子关系与儿童假想伙伴玩耍之间的良性互动,并以假想伙伴为中介深入了解儿童的内在心理需求。在幼儿园教育方面,教育工作者应当进一步拓展游戏的内涵,并在重视儿童日常活动性游戏和教学过程性游戏的基础上,对儿童的想象性游戏给予更多的关注;强调和突出以儿童为主体的游戏精神和与游戏相关的活动经验。此外,教师还应善于借助假想伙伴探寻儿童基本生活经验的源点,进行教学材料、指导方式等方面的变革。未来对假想伙伴的研究应当重视深化研究假想伙伴的概念和特点;重视完善和丰富假想伙伴的研究方法;重视开展有关假想伙伴的本土化系列研究。

论儿童精神成长

儿童精神成长作为儿童期的特有存在,呈现出主动性、独立性和创造性的特有性质。在儿童早期影响儿童成长的最主要的活动是游戏。游戏是儿童的基本活动,也是儿童的主导活动,游戏中蕴含的巨大的教育价值以及游戏本身具有的特质使得游戏无疑成为儿童精神成长最直接的载体。游戏活动是儿童精神成长的必然路径,游戏精神是儿童精神成长的灵魂,游戏的发展融合着儿童精神成长的轨迹。基于儿童成长这样的特性,儿童教育应该按照儿童自然成长的路径,在游戏中给儿童提供有社会文化的内容,创造与儿童相适宜的生活,让儿童教育充满游戏精神。

影响教师和家长对幼儿社会性发展评价一致性的因素分析

相较于其他领域的评价,在幼儿社会领域的评价上,教师和家长更容易出现分歧。本文从交往环境因素、评价者主观因素以及评价信息获取途径因素三个方面对分歧现象进行分析,提出要开展关于评估工作的家长培训,善于发现每个孩子的闪光点,构建科学的评价指标体系,以及注重日常生活中对幼儿的经常性评价等对策,以使对幼儿社会性发展的评价更加科学化,促进幼儿更好的发展。

肥胖对幼儿社会性发展的影响

本研究主要采用问卷法,考察北京某幼儿园幼儿的肥胖与其社会性发展的关系,结果表明标准体重幼儿的社会性发展处于中等水平,肥胖幼儿和超重幼儿的社会性发展处于较低水平;标准体重幼儿的社会性发展水平显著高于肥胖幼儿;在社会性发展的各维度上,标准体重组、超重组和肥胖组幼儿在遵守社会规则、生活习惯、内外向性、情绪稳定性、同伴关系、同情助人、好胜心和自尊心等维度上差异不显著,但在社会认知、意志、依恋家人、自我概念、无侵犯性、独立性、诚实公正等维度上有显著差异,肥胖对幼儿的社会性发展存在消极影响。家庭和幼儿园应树立积极的教育观念,正确对待肥胖幼儿,重视并引导其社会性发展。

幼儿发展评价:关注过程重在发展

幼儿评价是幼儿园课程实施中重要的一环,对幼儿进行发展性评价已在幼儿园产生共识,但在实际工作中,教师缺乏开展发展性评价的有效策略。我们经过三年研发的"幼儿多元成长记录"改变了传统的评价观念,实现了评价的动态性、多元化、综合性和过程性。

经颅直流电刺激对儿童语言发育迟缓的应用研究

目的探讨经颅直流电刺激(tDCS)对儿童语言发育迟缓的应用价值,为临床康复方法的选择提供依据。方法选取儿童语言发育迟缓患儿120例,随机分为对照组和观察组,每组60例。对照组行常规手法按摩、言语训练治疗,观察组在对照组基础上加用tDCS进行治疗。每周进行5次治疗,3个月为1个疗程。2组患儿于治疗前后采用Gesell发育量表及S-S语言发育迟缓评价法(S-S法,CRRC版)进行疗效评定,比较2组患儿治疗后语言康复效果、整体发育情况以及口部运动功能改善情况。结果观察组患儿语言评定优于对照组(Z=2.07,P<0.05),总有效率显著高于对照组(91.7%与78.3%,χ2=4.18,P<0.05)。2组患儿语言DQ评分均随治疗时间显著升高(F时间=67.52,P<0.05)。观察组患儿语言DQ评分升高幅度显著高于对照组(F时间×组间=9.27,P<0.05)。观察组语言DQ评分整体水平显著高于对照组(F组间=7.49,P<0.05)。治疗后,2组患儿适应性行为、大运动行为、精细动作、个人社交能力均显著升高,组间比较,观察组适应性行为、大运动行为、精细动作、个人社交能力均显著高于对照组(t值分别为7.66、5.86、5.09、6.24,P<0.05)。2组患儿口部运动功能评分均随治疗时间显著升高(F时间=46.87,P<0.05),观察组患儿口部运动功能评分升高幅度显著高于对照组(F时间×组间=7.36,P<0.05),观察组口部运动功能评分整体水平显著高于对照组(F组间=5.82,P<0.05)。结论常规手法按摩、言语训练联合tDCS治疗儿童语言发育迟缓具有较好的临床疗效,显著改善患儿的语言能力及口部运动功能,改善患儿的发育状况,值得推广。

儿童假想伙伴与社会性发展的关系:理论嬗变和实证研究历史回顾

儿童假想伙伴与其社会性发展之关系的研究经历了三个主要的发展阶段,分别是20世纪30年代初至40年代、20世纪70年代初至21世纪初、21世纪初至今。早期研究者认为有假想伙伴的儿童存在着明显的人格缺陷,假想伙伴是投射或防御机制的一种具体表现形式,因而假想伙伴与儿童不良的社会性发展相联系。此外,他们还否认儿童与假想伙伴互动过程的动态性。该阶段的实证研究大多数是从临床人口中取样,且没有进行有无假想伙伴儿童的比较,因而其结果在很大程度上是不可信的。中期研究者在皮亚杰和维果斯基相关理论的影响下,开始将关注的重点转向儿童与假想伙伴互动的动态过程,并从整体上探讨这种关系的具体特征。他们认为以假想伙伴为代表的想象性关系与现实中的社会关系平行,且同样包含着丰富的细节,因此假想伙伴玩耍所带来的额外社会性预演可能伴随着儿童社会性发展水平的全面提升。这一阶段的实证研究主要涉及害羞、同伴关系、社会能力和心理理论等四个方面,不过相关的研究结果出现了一定程度的不一致性。近期研究者进一步细化研究视角,开始关注以假想伙伴为代表的想象性关系内部的不同侧面,如假想伙伴的不同类型、儿童与假想伙伴不同的互动方式等,并认为差异更有可能出现在假想伙伴玩耍某些侧面的不同水平之间。目前,针对假想伙伴内部变量的实证研究已经发现了一些有意义的结果。这三个阶段的理论变迁及其相应的实证研究结果启示儿童研究者在研究游戏时应树立基本的儿童观;在建构理论时应更多关注游戏的动态过程;应从游戏的整体和内部出发开展实证研究。

科技进步对重庆经济社会发展的影响评价研究

科技评价应该注重科技进步对经济社会发展的影响评价。本文在一定原则指导下,构建重庆市科技进步和经济社会发展评价指标体系,结合汇编栅格法、模糊Borda数分析法和指标权重的二阶段赋权法三种方法进行综合评价。并在此基础上,利用协调发展度,评价科技进步对重庆经济社会发展的影响。研究结果发现:2001年至2006年,重庆市科技进步水平和经济社会发展水平逐年提高,但是相对经济社会发展水平,科技进步水平有所滞后。

婴幼儿社会性发展与母亲个性的关系

本研究采用问卷调查法对深圳市22所托幼机构亲子班的867名月龄为30～36个月的婴幼儿的母亲进行随机抽样调查，探讨婴幼儿早期社会性发展与母亲个性的关系。研究结果显示：（1）婴幼儿早期社会性发展异常与母亲的情绪不稳定有关。（2）母亲的个性特点对婴幼儿早期社会性发展具有预测意义，母亲情绪的不稳定是导致婴幼儿出现心理和行为问题的危险因素，而母亲的外向型个性有利于婴幼儿早期社会性的良好发展。