校城融合背景下城市大学本科人才培养探析--以成都大学为例

大学是城市发展的形象名片,城市是大学发展的摇篮。在现代高等教育普及化的今天,大学与城市“共荣共生,融合发展”,两者既有融合共进,也有冲突适应。对当前的应用型城市大学来说,在人才培养工作中面临着很多挑战与难点。成都大学坚持以校城融合为抓手,积极探索与实践应用型本科人才培养的创新模式,取得了显著的成效,成为高等教育转型升级、创新发展的典型代表。

城教融合对高水平应用型大学建设的启示

阐释城教融合的概念及内涵,由此分析大学与城市互动交融的现实意义。基于结构功能主义视角,从原生独立结构、派生层次结构及主次相依结构等方面概述大学与城市的6种关系类型。立足加快推动城教融合的时代背景,进一步提出在以教育强国通往中国式现代化的新征程中,应合理借鉴城教融合的发展路径,持续推进高水平应用型大学建设。

应用型本科学校建筑学人才培养模式探索--以广州城市理工学院建筑学院为例

培养人才是大学的本质职能。广州城市理工学院建筑学院围绕“精准定位、因材施教、凝练特色、突出人品”的应用型本科建筑学专业人才培养理念,完善四年制建筑学专业的“1+2+1”教学体系,在遵守行业规范、注重地域特色、提升实践能力的教学顶层设计下,深化“一核两带”的课程体系,优化专业技能和品行绩点量化评价系统,培养以“基本功扎实、动手能力强、职业道德良好的建筑师”为特色的应用型本科建筑学人才。

产教城融合背景下职业本科教育的审视与突破

开展职业本科教育是适应产业数智化升级、助推区域经济可持续发展、构建完善的职业教育体系、提升职业教育适应性和吸引力的重要举措,也是中国职业教育融入世界发展潮流的大势所趋。当前,职业本科教育的定位仍较为模糊,为实现职业本科教育高质量发展,需要构建以高层次技术技能人才为核心的人才培养目标,优化对接产业需求的专业布局,建设与职业能力和生产过程紧密对接的课程体系,打造具备“双师”能力的高层次师资队伍。此外,构建产业、教育、城市相互融合的协同发展机制,将职业本科教育与服务区域产业经济发展紧密结合,是提升职业本科教育适应性、破解职业教育“矮化、窄化”问题的有效实践进路。

新型高等教育机构与创新型城市的资源依赖和协同互动研究

在创新型国家建设战略背景下,新型高等教育机构与创新型城市之间形成了新的资源依赖和协同互动关系。本研究基于资源依赖理论,以清华-伯克利深圳学院为案例展开研究,考察新型高等教育机构、创新型政府和创业型企业之间的资源需求与优势,探究由此塑造的“高校-政府-市场”协同互动关系。本研究为创新型城市建设和新型高等教育机构的发展提供了有益启示:树立开放融合的理念,建立耦合并进的关系;构建协同治理机制,开拓创新行动空间;以实践需求为导向,打造具有区域特色的高等教育发展模式;形成战略联盟,推动协同创新和可持续发展。

应用型大学城教融合育人路径探析

应用型大学作为高素质应用型人才培养的主阵地,主动融入和服务城市发展是其必然选择。应用型大学以大学的五大基本功能(人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作)为着力点开展城教融合。北京联合大学育人路径的探索是应用型大学城教融合的生动实践,北京联合大学以人才培养为核心带动人才链与产业链融合,以科学研究为支撑带动教育链与创新链融合,以社会服务为目标带动供给侧与需求侧融合,以文化传承创新为动力带动大学文化与城市品质融合,以国际交流合作为路径带动城市与国际融合,通过五大着力点融入和服务北京发展,实现高校和城市互融共促。

基于校城共融的应用型本科人才培养模式改革探索

以西安文理学院生物与环境工程学院的应用型本科人才培养模式改革为背景,立足学校“坚持地方性、应用型、开放式,建设特色鲜明的高水平城市大学”的办学定位,围绕应用型人才培养目标,以生物科学专业为例,基于校城共融理念,围绕产业链优化专业链,服务地方生物医药产业;重构教学内容的三维度,打通一、二、三课堂,进行课内与课外、线上与线下、校内与校外联动协同培养;加快专业教育和“双创”教育的深度融合,探索实训平台+大创项目+学科竞赛+科研创新“四位一体”教学模式;通过行业导师制协同育人,全面提升应用型人才培养质量。

成都学院机械类专业交互式人才培养模式探索

文章研究城市型高校的特点和内涵,指出其定位及人才培养的目标,提出"交互式"人才培养模式和具体措施。通过在成都学院机械类专业的实施,证明这种人才培养模式符合城市型高校的办学理念,体现城市型高校的特色。

社会体育指导与管理专业创新创业教育探索——以湖南城市学院为例

以湖南城市学院省级普通高校特色专业、“双一流”体育学应用特色学科和一流本科专业建设点为例,研究社会体育指导与管理专业创新创业教育问题。提出应用型本科建设是破解社会体育指导与管理专业办学困境的时代选择,创新创业教育是社会体育指导与管理专业应用型本科建设的工作抓手。加强社会体育指导与管理专业创新创业教育探索,培养目标、课程体系、实践教学和考核评价是重要环节,细化创新创业教育人才标准、完善创新创业教育课程体系、拓展创新创业教育校企合作和发挥创新创业竞赛杠杆是未来趋势。

城市型、应用型大学服务大城市文化建设的理论思考与实践探索

城市型、应用型大学是教育服务功能主要面向城市的应用型大学,具有应用型、城市型、地方性特征。一个国家或地区达到了中等发展程度,随着社会经济的持续发展和居民家庭收入的增长,人们的文化需求越来越多,城市尤其是大城市文化建设的要求越来越高。定位为城市型、应用型大学的北京联合大学,明确了相关应用文科、应用理科建设思路,并从课程体系构建、校内外实践教学平台建设、"双师型"教师队伍建设、应用型人才培养、文化智库服务建设等方面对如何服务首都北京城市文化建设进行了有益的实践探索。

思想政治教育融入城市型、应用型大学英语教学的有效路径探析

将思想政治教育融入大学英语教学是新形势下对大学英语教师提出的要求。城市型、应用型大学英语教师应切实认识到语言传递意识形态的本质,深刻领会思想政治教育宽泛的育人内涵。从教学大纲修订环节入手,开发编写包含思想政治教育内容的教材及讲义。大学英语教师在英语教学过程中应该采取多种教学方法,从爱国主义、人格品质、理想信念、中国文化等方面对学生进行思想政治教育,帮助他们树立社会主义核心价值观,培养出符合城市型、应用型大学培养目标的合格人才。

城市型、应用型大学德育的目标、思路与重点

高校思想政治工作与人才培养紧密关联,从德育工作与人才培养的逻辑关系入手,分析城市型、应用型大学培养什么人、如何培养人、用啥培养人,有助于进一步明确德育目标,理清德育思路,突出德育重点。城市型、应用型大学的德育目标是培养学生以马克思主义能力为核心的思想政治素质,德育思路是坚持本地化、本校化、实践化,德育重点是以社会主义核心价值观为统领,突出思想、政治、品德、能力教育。

地方高校英语专业人才培养定位的哲学思考

《高等学校英语专业英语教学大纲》规定高等学校英语专业要培养复合型英语人才。然而,一刀切地要求所有英语专业学生成为复合型英语人才是不切合实际的。地方高校英语专业人才的培养必须根据当地的社会经济发展水平和学生的实际状况,设置多样性的人才培养定位,以多样性形成地方高校英语专业人才培养定位的差异性,方能在众多的英语专业中形成优势和特色。

城市型大学应用型创新人才浅析及其“专业化、社会化、个性化”发展层面

城市型大学属于地方大学,应该以培养应用型创新人才为其重要目标。在培养过程中,系统关注学生的"专业化、社会化、个性化"发展层面,是保证其成为应用型创新人才的重要方面和前提条件。城市、大学和人,应该相知、相互尊重和互为目标。

城市型、应用型大学建设的理论与实践探析

城市型、应用型是北京联合大学在全面总结多年应用型大学建设经验和科学研判新形势新任务的基础上,对"十三五"时期应用型发展模式的新思考。这一表述是对学校办学定位和服务面向的创新性结合,是对应用型办学定位的守正,更是对城市型这一服务面向特征的凸显,对新时期地方大学的应用型发展模式创新具有重要的理论和现实价值。

应用型科研评价体系建设初探

北京联合大学自建校之初就把应用型作为学校的发展定位,多年来,学校始终坚持"学以致用"和"研以致用"的校训,以突出应用研究、推动学科发展、坚持科技创新、服务首都建设为宗旨开展科学研究,取得一定成效并在全国高校产生一定影响。新的发展时期赋予北京联合大学新的发展机遇和任务,首次提出建设"高水平、有特色,首都人民满意的城市型、应用型大学"的办学目标,如何突出服务地方和社会经济的应用型科学研究,创建适合应用型大学的科研评价体系,是推动应用型大学发展有别于传统研究型大学科研评价体系的最直接的推动力量。应用型科研评价体系创建是深化应用型发展框架下的重要探索,是建构城市型、应用型地方大学的重要组成部分,在北京地区甚至在全国地方普通高校都有一定的示范作用。

从新浙江大学的成立论杭州成为中国“大学城”的必要及可能

本文认为 ,新的浙江大学的成立为杭州城市注入了新的文化素质 ,提供了新的发展方向 ,即杭州城市有可能发展成为中国的“大学城”。文章进而就成为“大学城”的条件和“大学城”

城市型、应用型大学与“一流建设”探析

一流既是一种保持领先地位的比较状态,也是一种崇尚卓越的价值追求。"一流建设"是现代大学的内生逻辑,也是推动高等教育内涵式发展的必由之路。城市型、应用型大学属于应用型大学范畴,是"一流建设"逻辑在高校应用型发展模式探索中的科学实践。城市型、应用型大学实施"一流建设"发展战略,必须坚持"一流建设"精神,完善办学定位和发展目标;必须坚持学科和专业突破,带动整体发展;必须坚持与时俱进,动态调整"一流建设"发展目标;必须坚持深化综合改革,完善保障和推进"一流建设"的体制机制。

从沿海都市(城郊)型农业生态系统的特征析天津农学院学科专业建设

天津农学院紧紧围绕天津沿海都市型农业发展、率先实现农业现代化的总体目标和新农村建设的整体要求,积极抢抓有利机遇,主动适应发展需求,在办学定位和学科建设方面,探索出一条适应沿海都市型农业发展、符合新农村建设需要的道路。

审核评估视角下,城市型、应用型大学本科课程评估方案设计的思考

课程建设水平直接关系到高校人才培养质量,而课程评估是推动课程建设、提升人才培养质量的重要途径。在本科教学审核评估中发现,课程教学方面存在部分课程师资不足、教学目标不清晰、教学方法单一、课堂气氛沉闷、考核评价对能力考量偏弱等普遍性问题。城市型、应用型大学在本科课程建设方面具有注重教师的"双师"素质、强调基础理论教学与实践应用的相互融合、强调应用能力培养、注重对学生能力的评价等特点,特提出在城市型、应用型大学本科课程评估方案设计过程中,重点要将审核评估的"学生中心、成果导向、持续改进"理念贯穿到课程评估全过程,将审核评估中考察的"五度"落实在课程评估中,并从课程教学目标及课程大纲、课程师资、课程教学过程、课程考核及教学效果、课程的持续改进等五大方面对课程评估指标体系进行重点分析。