协同育人理念下民法学课程思政元素的挖掘与融入

课程思政与思政课程协同育人是以“立德树人”为根本任务和核心目标。《民法学》课程思政要求在马克思主义指导下的育人导向,将思想政治教育渗透到《民法学》专业知识中。思政元素的挖掘与融入教学是《民法学》课程思政的重点和难点,《民法学》课程思政采取“一依据、三结合”和“四融入原则”将思政元素融入《民法学》教学;明确各方协同以推进《民法学》课程思政建设、科学设计《民法学》课程思政的教学体系及其根据实际情况采用适宜的教学方法等路径。

公安专业民法学课程改革与体系构建

公安院校民法课程对公安类专业的人才培养具有不可或缺的重要作用。然而,现阶段针对公安专业开设的民法课程还没有形成区别于法学专业民法课程的统一体系。根据公安专业法学教育的目标定位,公安专业民法课程在内容的选择、比重安排、案例选取方面应与公安执法紧密相联,构建符合公安职业教育需求和具有公安特色的民法课程体系与内容。

中外建设工程法规课程比较研究

近年来,建筑行业呼吁培养土木-法学复合型人才,同济大学针对此次人才培养模式展开了一系列教学改革探索,开设建设工程法规课程便是其中一项重要实践。文章将同济大学开设的建设工程法规课程与4所世界顶级名校开设的建设法规课程从课程设置、课程要求、课程内容、教学与评估4个方面进行比较,通过发现自身不足,从而结合中国教育实际,针对同济大学的建设工程法规课程提出教学的改革思路和方向。

论公安院校民法课程设置

为适应现代公安执法的需求,公安院校应确定民法课程在公安法学教育中应有的重要地位,让在校学习的预备警官打牢法律功底,树立平等、公平、诚实信用、尊重权利的观念;确立“立警为公,执法为民”的理念,具备综合运用法律的法学素养,成为合格的公安应用型人才。

私权保护视角下的公安院校民法课程改革研究

公安院校民法课程改革的价值取向是私权保护,私权保护要求弘扬民法文化,在公安系统、公安院校管理者、教师及学生等各主体中塑造民法精神,在课程改革中重视民法的基础性作用,突破传统思维,改进传统理念,从民法教材选用、教师甄选、课程设计和教学方式等方面进行大胆探索、合理推演,建立符合公安院校职业教育目标的民法课程体系,服务公安执法实践。

我院民法学课程教学内容和教学方法的改革探析

民法学作为法学的主干学科,对法学人才的培养发挥着重要作用。我院定位于培养应用型、辅助型的法学应用人才,民法学课程的教学内容和教学方法也相应地服务于教学目标。我院现阶段的民法学课程受制于主客观因素,在教学内容和教学方法还存在着一些问题,不能适应教学目标的需要。在教学内容上,过多地依赖于教材知识内容的传授,学生的知识面得不到拓展;在教学方法上,教师的课堂讲授作为主要教学方法,学生的积极性难以被调动起来。因此,民法学课程的教学内容需要进一步扩充,为培养应用型、实践型法律人才打好基础。同时,在教学方法的改革上,要以讲授法为主,辅之以讨论式教学方法、案例式教学法和其它实践性较强的教学方法。

民法“课程思政”的内在机理与实践路径研究

高校人才培养是育人和育才相统一的过程。民法课程基于自身特征与实践逻辑,是“课程思政”的重要载体,应重视民法“课程思政”的目的性要求、创新性要求、“人民性”要求与实践性要求。民法“课程思政”为实现因事而化、因时而进、因势而新的高校思政教育要求,应通过加强制度和队伍建设、充分利用思政教育元素、改进并创新教学方法与手段、整合各方力量与资源等措施,协同推进“课程思政”建设。

混合式教学模式在高校“民事诉讼法”教学中的应用研究

在当今的“互联网+”时代,混合式教学已是国际教育技术发展的新动向。为了实现课堂教学的有效性,笔者以法学专业“民事诉讼法”课程为研究对象,针对“民事诉讼法”课程教学中教学内容、教学方式等方面的不足,在参考混合式教学模式相关理论的基础上,结合自己的教学实践,初步构建了“民事诉讼法”的新型教学模式,希望可以为该门课程乃至相关法律课程的教学改革提供参考。

司法文明背景下法学教育人才培养模式

司法文明背景下高等院校法学教育的大众化产生了诸如课程设置的闭塞与刻板、传统教学模式与教学评价体制的固化、法科人才缺乏法学技能的培训、法学职业伦理教育力度不够等问题。司法文明背景下高等院校需要正确定型法学教育人才培养模式,通过构建以法学核心课程为主的跨学科、跨专业、交叉学科新体系、开设以学生为主体的多样化教学课堂、实行“三阶段”实践新型教学模式、法学院“联合”办学、国际化教育以及培养法科人才的社会责任和使命担当等路径,解决当前法学教育面临的难题。

民法典时代民法学教学改革的挑战与应对

随着《民法典》的颁布实施,民法学教学改革不仅要适应当代中国社会发展和中国民事法治实践发展,还必须顺应中国民法学知识体系科学化发展的整体趋势。民法典时代民法学教学面临的挑战主要有深奥庞杂的民法学理论与民法学教学体系的衔接问题,民法学课程体系与民法典制度规则体系的协调问题,民法学传统教学方式与丰富的民法典宣讲资源对接问题等。基于此,应从反思民法学的教学目标、教学内容、教学方式等方面入手,更新民法学课程的使命担当,提升民法学课程的实践品格,重构民法学课程的结构体系,扩充民法学课程的容量体量,优化民法学课程的课堂氛围。

《民法典》实施背景下民法学课程的思政元素融入的现实路径

《民法典》以“弘扬社会主义核心价值观”为立法目的,彰显了法治目标与价值引领的同向同行,道德认同与制度约束的有机结合。充分挖掘《民法典》的价值理念,应用于课程思政,并使之统一于“德法兼修”的人才培养目标将是法学教育改革的重要契机;同时《民法典》司法实践中对社会主义核心价值观的融入也为课程思政提供了重要的教学资源。法学教师应善于将价值元素融入教学内容,构建将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体的思政育人新格局。

高职院校民商法课程教学改革的思考实践

目前,教学改革已经成为了高职院校发展的重要方向,也是新课改的必然要求。尤其是对于民商法来说,该课程本身就具备较强的实践性,如何跳出圈子,进行教学模式的转变,进行创新与改革是我们需要思考的。但是,目前民商法课程教学改革还存在一些缺漏,还需要在不断的发展中进行改进和完善,进行新模式的探索,以此来促进学生综合素质的提升、专业能力的提升,达到教育改革的最终目的。笔者根据相关文献,从当前民商法课程教学体系存在的缺陷为切入点,对民商法教育改革进行讨论和研究。

“思想道德修养与法律基础”课程中民法教育的完善--兼谈民法典融入“思想道德修养与法律基础”课程教育

当前在思想道德修养与法律基础课程民法教育中存在学生掌握的民法知识较为零散体系不强、学生解决实际问题的法律意识薄弱、学生应对民事法律问题的能力不强等现状。目前,应在该课程的教育教学中增加民事法律内容、强化法律思维方式、训练法律实践能力:在具体课程的实施过程中,应通过民事专题教育健全民事法律知识体系、通过法律案例分析形成民事法律思维能力、通过民事实践教学强化民事领域践行能力。

环境与资源保护法课程内容体系的优化研究

为贯彻习近平生态文明思想,针对环境与资源保护法课程内容存在的教学内容庞杂、理论结构脉络不清、缺乏思政元素融入环境与资源保护法教学的理念和方式等问题,把环境与资源保护法优化重组为总论、分论两大部分共6个板块。总论部分包括环境、环境问题、环境与资源保护法的基本理论、环境与资源保护法的形成与演变等基础性理论知识一个板块;分论部分在原有环境污染防治法和专项资源保护法的基础上共优化为5个板块。结合环境与资源保护法学科内容与特点,对课程思政元素的选取及如何恰当融入到教学内容和教学过程中进行了系统设计。

“互联网+”时代开放教育法学教学模式改革研究——以《民法》课程为例

近年来在"互联网+"时代快速发展的过程中,开放教育已经受到广泛应用,传统的法学教育模式不能满足当前的教育发展需求,借助"互联网+"时代的开放教育方式进行法学教学模式的改革势在必行。针对于此,该文以《民法》课程为例,分析"互联网+"时代下开放教育法学教学模式改革,提出几点教学改革的建议,旨在为《民法》课程教学工作的高质量实施提供帮助。

关于“新文科”背景下“戏剧与影视学”建设之破题与破局

"新文科"建设需要学科重组、文理交叉,强调新技术的学科融入,强化学科间的跨越融通,实现价值共享,其目的是培育新时代需求的高素质创新人才及系统理论,并努力建成"中国学派"。而要想切实真正地破解其题旨内涵,还应将其放到学科与人类文明的历史发展逻辑及人才培育成长与时代创新规律的背景下考察,并根据不同学科的特点要求具体分析和对位性建设,方能真正地"破题"与"破局",将"新文科"与"戏剧与影视学"学科建设落到实处。