“双一流”高校学科建设评价的实证研究

“双一流”高校学科建设评价是实现国家战略目标和争创世界一流高校的有效政策工具。结合当前阶段“双一流”建设存在的主要问题和新时期教育改革的新要求、新理念,学科建设评价体系以“三螺旋”创新实践理论为理论框架,构建了人才培养、科学研究、教师队伍建设和社会服务四个维度。基于2020年我国122所“双一流”高校学科建设的截面数据,运用聚类分析熵权法、因子分析、优劣解距离法和偏最小二乘结构方程模型得出122所高校学科建设评价总体水平及相应的排名。依照聚类分析和综合排名,将高校按照学科建设评价水平排名依次划分为“领跑型”“并跑型”和“跟跑型”三种类型,其占比分别为43.5%、42.6%、13.9%。本研究为“双一流”高校学科动态调整机制提供理论依据,通过积极构建高校、社会、政府和市场多元化绩效评价体系,拓宽学科建设与社会需求相适应并共享的交叉研究领域,构建有利的学科发展生态环境,引导高校和学科争创世界一流。

高校网络评课的成效、问题及其对策

高校网络评课制度在促使教师改进教学进而提高教学质量和改变传统师生关系格局方面起了重要作用,但在评价指标和评价结果应用等方面存在一些不足。在深入分析高校网络评课制度存在的问题和不足的基础上,以强化管理、完善机制为指导思想,从学生、教师、学校三个方面提出改进建议。在评课结果与教师的待遇挂钩、引入长期评价平均结果与学期评价结果相结合综合评价方式、引入教师"不作为"类评价指标、区别对待评价两级分化和平均偏低的评课结果等方面提出了务实、可行的新见解。

提高高校课堂教学质量需引进网络教学评估

采用现代化管理手段,科学评价教师课堂教学质量,是实现教学科学管理、提高教学质量的有力措施。在深入研究当前课堂教学质量评估状况的基础上,引进网络教学质量评估可以提供师生交流的网络平台,提供多层次的评估指标体系,提供富有人情味儿的结果反馈。

进步度评价在普通高等学校体育教学中的应用研究

采用教学实验法,在普通高等学校体育教学中实施进步度评价。结果表明,进步度评价设计与应用是可行的,在教学运用中能很好地完成教学任务所提出的要求,教学效率有了明显提高,取得了具有统计学意义的教学效果。

基于目标管理理论的高校班级考核体系的构建

本文在高校班级考核体系的现状研究的基础上,引入企业目标管理理论,在班级考评体系构建中加以科学运用,力求以班级目标为导向、班级成员为中心、班级成果为标准,明确班级考核指标,动态量化指标权重,推广实施双向反馈机制,构建科学化的班级考评体系。

构建一流高职院校评价体系的探讨

一流高职院校评价体系,既要体现一流高等教育的特征,也要体现一流职业教育的特征。人才汇集、资源丰富、管理规范三组因素群,是构建一流高职院校评价体系的主要脉络。一流高职院校是在一流职业教育体系下建立的,其评价体系是主要指标体系,而不是全面指标体系,是发展的、区域的、具有更多自选内容的指标体系,是高等教育与职业教育跨界的体系,是中国特色、世界水平的体系。

一流大学建设背景下教师绩效评价的思考

"双一流"建设的一项重要任务就是要加快一流教师队伍建设。在梳理了高校教师绩效评价制度发展历程的基础上,发现当前大多高校教师绩效评价存在评价导向不统一、评价标准不协调、评价主体行政化、反馈机制不畅通等问题。因此,高校教师绩效评价要体现战略导向,树立以人为本的理念,扩大评价的参与度和参与面,创新评价的方式方法,打造高素质的教师队伍,为一流大学建设目标的实现奠定夯实的人力资本基础。

广西普通高校体育课教学质量评价体系的构建

分析普通高校体育课教学质量评价存在的问题,结合广西经济社会发展实际,构建广西普通高校体育课教学质量评价体系,确定评价内容,筛选评价指标,设计评价量表并检验其有效性。得出结论:广西普通高校体育课教学质量评价体系包括5项一级指标和32项二级指标,符合广西普通高校体育教学实际,具备较好的针对性、有效性和可操作性。

高校数学公共课教材质量定量比较评价模型

首先建立了评价高校数学公共课教材质量的指标体系 ,依据该指标体系 ,运用层次分析法 ,构建了对高校数学公共课教材质量进行定量比较评价的模型 .最后给出了应用实例 ,介绍了具体的评价分析方法 .

对“双一流”环境下高校科研绩效评价和激励机制的思考

《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》是由中央政府直接主导并统筹实施的教育发展战略,作为现阶段高等教育改革发展的重中之重,目的使我国开启从高等教育大国到高等教育强国的格局性变革。文章在阐述"双一流"建设核心的基础上,指出了高校科研绩效评价体系的构建原则,分析了高校科研绩效评价体系的构建流程,介绍了高校科研激励机制的内涵,并从目标、思路、内容、方法、创新点等方面对"双一流"环境下高校科研绩效评价和激励机制进行了思考和展望。

高校大班课堂教学评价探析

解决高校大班课堂教学的评价问题,有利于促进大班教学质量的提高。目前,课堂教学评价更取向于关注学生人格的和谐发展,关注学生如何学,关注教学过程;强调定性评价,强调多元参与,强调评价对教师专业能力的提高与促进作用。因此,评价原则应坚持评价的促进与发展性,评价指标的通用性、导向性、规范性与协商性;鼓励形成个人的教学风格,允许学术探讨;还应考虑课堂效果与学生的现实表现等与大班教学相适应的评价体系。

西部院校大学外语教师课堂话语评价机制构建实践研究

大学外语教师课堂话语对提升大学外语课堂教学质量起着关键性作用。从样本院校的大学外语课堂教学督导情况来看,构建和实践科学的大学外语教师课堂话语评价机制,能够从理论和实践上为西部院校的大学外语教师提升课堂话语运用水平提供切实可行的操作指南。

普通高校课余体育训练工作评价体系的研究

分析目前普通高校课余训练队的现状及存在的问题,针对训练形式、管理状况、质量效果等问题进行深层的调研与分析,给出定性、定量指标,确定评价标准及权重系数,制定出了一套科学有效的普通高校课余训练工作评价体系及各运动队的管理标准,为高校课余训练队的规范化和科学化管理提供参考依据。

“双一流”视域下高校学科建设与绩效评价的问题探究

“双一流”建设开启了中国高等教育新纪元。“双一流”建设的指导思想、基本原则和10项重点建设、改革任务等成为了新时期高校学科建设与绩效评价的根本依循。当前政策环境对高校学科建设与绩效评价具有直接的价值导向影响。要想摆脱学科建设功利化趋势,激发学科发展的内生动力,各高校还应处理好学科建设与评价绩效的“被动因应与主动改革、全面考量与重点攻关、资源投入与绩效产出”等方面的关系。

安庆师范大学先进班集体考评框架构建

先进班集体评价体系,在实践中存在一系列问题。优化先进班集体评价标准,构建科学有效的考评框架势在必行。借助学生管理平台与大数据分析,合理测算考核指标。同时,兼顾专业与年级差异,对四个模块考评要素的权重实施动态管理,通过等级评分与排名划档量化考评结果。

“双一流”背景下高校教师薪酬制度的解构与重构

通过收入分配制度改革,我国大部分高校确立了岗位绩效工资制度,有效激发了教师的积极性。但绩效、职称评定与工资待遇挂钩的薪酬体系,在某种程度上与高校教师的职业特征尚难以完全匹配。在“双一流”建设推动高校快速发展的同时,高校教师薪酬制度仍存在外部竞争不足、缺乏内部公平性以及难以激发教师活力等问题。高校教师薪酬制度的建构,应符合其社会角色丰富、工作效率难以衡量、工作动机非货币化、人力资本投资高等职业特点。基于竞争性、公平性、激励性三大特性,依据教师的职业特点,高校教师薪酬制度应从薪酬目标、结构以及绩效评价三个方面进行重构,以期完善适合教师发展且符合高校定位的薪酬制度。

五大城市群“双一流”高校建设绩效的动态评价

在“双一流”建设背景下,优化配置高校资源,提高投入产出效率是高等教育发展的重要议题。在结合高等院校教育资源配置发展领域的相关理论、学者研究成果以及评价组织、评估经验的基础上,对五大城市群“双一流”建设高校综合技术效率、纯技术效率、规模效率和全要素生产效率,进行横向与纵向全面科学的比较。五大城市群的全要素生产效率呈现“中部塌陷”态势,长三角城市群、珠三角城市群和京津冀城市群地区高校,需要在科研与教学等方面合理调整各要素投入的比例,部分高校的技术进步、纯技术效率与规模效率及其对全要素生产效率正向促进的“合力”还有较大的提高空间。基于效率值的地域差异和绩效评价总体特征提出政策建议,以期提升“双一流”建设高校投入产出的效率、效益和效果。

论学科主流评价体系与一流学科的创建

在当前学科主流评价体系中,教育部学科排名对国内高校影响最大。虽然学科建设中存在诸多共性问题,但这些问题在非“双一流”高校尤为突出。针对一流学科建设中普遍存在的对教育科研的重要性认识不足,人才引进困难,学科发展重特色、轻整体,研究生对学科建设贡献率不高等问题,提出了优先和重点发展优势学科、学校管理人员专职化、科研人才的学术评价和身份认同、研究生培养制度创新等具体对策。由于高校间竞争的激烈性,非“双一流”高校管理者需具有忧患意识和教育家的胸怀。唯有集中力量非常规性发展,才能寻求突破。在机遇和险阻面前,只有真抓实干、把握良机,一所大学才会有更美好的未来。

“双一流”背景下高校全面预算管理体系的构建

随着高等教育改革的深入以及高校会计制度的改革,为了节约成本,提高资金的经济效益和社会效益,进而实现高校的可持续性发展,在高校中施行全面预算管理水到渠成。针对高校当前预算管理存在的问题,试着构建了高校全面预算管理体系,具体包括目标体系、组织体系、流程体系、编制体系、执行与监控体系、考评体系。最终,在全面预算管理体系下,高校能在较短的时期内实现“双一流”的战略目标。

“双一流”视域下高校学科建设绩效评价创新研究

如何加快推进学科建设绩效评价这一指挥棒的改革创新成为当前高校改革发展重点探讨的话题。本文以高校自身为评价主体,探讨了在"双一流"建设新形势下,应该如何回归和呼应学科建设的本真问题,建立起新时期高校学科建设绩效评价"历史分析、综合分析、职能分析、美誉度分析和价值引领"的基本原则,创新构建了高校学科建设绩效评价指标体系,并就如何组织实施绩效评价给出了策略性建议,以图实现"以评促建""以评促改",进而激发学科发展的内生动力,推动高校学科建设实现跨越式发展。