翻转课堂教学模式在物理诊断学教学中的应用

目的探讨基于微课的翻转课堂教学模式在物理诊断学教学中的应用效果。方法选取我院2016级五年制临床医学专业160名学生为研究对象,随机分为研究组和对照组。对照组采用传统教学模式,研究组采用基于微课的翻转课堂教学模式。通过考核成绩与问卷调查评价教学效果。结果研究组学生的平时成绩、理论考试及操作考试成绩均显著高于对照组(P<0.05),研究组学生在激发学习兴趣、提高自主学习能力、操作技能掌握程度、锻炼临床思维、教学效果满意度方面的评价显著高于对照组(P<0.05)。结论基于微课的翻转课堂教学模式在物理诊断学教学中应用有利于提高学习成绩、激发学习兴趣、提高自主学习能力、锻炼临床思维和提高教学满意度等,为培养具有岗位胜任力的卓越医生提供思路,为其他医学课程开展教学改革提供借鉴。

实效德育课堂教学模式构建——以《职业道德与法律》课程为例

依据中职德育课程理念,坚持习之以知、动之以情、树之以信、练之以意、导之以行的教育教学观,在《职业道德与法律》课程中,针对礼仪、道德、法律三部分内容,以学生为主体,以教师为主导,师生合作,构建实效德育教学模式,促进学生德行的生长。

批判性思维能力培养与大学英语教学的双向衔接

在全球经济一体化的社会背景下,中国政府把立德树人定为国家教育的根本目标。基于此,以一教改项目为依托,试图探求一种将批判性思维能力的培养渗入于大学英语教学中的有效课堂教学模式,旨在提高学生的思维能力、问题意识,同时起到教书育人的双向教学效果。

棉花实验班人才培养模式改革成效及存在问题分析

主要总结了棉花实验班人才培养模式改革取得的成效,并对存在的问题进行分析。结果表明,在改革中将跨学科教育理念融入棉花实验班人才培养全过程,实现从传统教育向突出应用、强化能力、注重创新理念转变,传统教育理念向跨学科教育理念的转变。通过设定“知识、能力、素质”三位一体的人才培养目标,并定位于服务棉花全产业链;采用“2.5+1+0.5”分段培养方式,实现跨学科人才培养模式改革。对部分核心课程实行理论实践一体化教学改革,促进传统教学模式向跨学科教学模式转变。同时,从人才培养模式改革的理论研究、与“新农科”建设的结合度、教师的实践能力、社会及企业参与度等方面分析改革存在的问题,研究结果可为农科类本科人才培养模式改革提供借鉴。

线上线下混合式英语教师教育“金课”建设的现状、模式及路径

当前中国高等教育发展的根本,在于一流本科教育,而一流本科教育发展的内核则在于建设符合“两性一度”标准的优质课程,亦即“金课”建设。英语教师教育课程作为大学外语课程的重要组成部分,推动其“金课”建设关系到高水平应用型大学的建设以及英语教师教育类人才培养水平,也关乎我国基础教育中英语教育质量的提升。文章阐述了英语教师教育“金课”建设的现状,分析了其模式的构建及路径,旨在为外语教育管理者、外语教育研究者以及高等学校一线英语教师专业发展与研究提供思考方向,也为应用型大学英语教师教育“金课”建设提供一定的借鉴。

高校班网育人模式初探

班网是融学习、教育、管理、服务等功能于一体的高校育人新载体。构建以思政党建资源库、教学资源库、就业信息资源库、班级信息库为主的班网体系,建立班网管理和资源建设队伍,以及设置班网互动和评估反馈机制,能保障班网育人的成效。

“SPOC+翻转课堂”模式在体育教学论课程中的应用研究

通过文献资料法、实验法、数理统计等方法,以运城学院体育教育专业1701、1702班学生为实验对象,以"SPOC+翻转课堂"和传统授课模式为实验内容,进行为期3个月的实验,结果表明:"SPOC+翻转课堂"模式对提高学生体育教学论课程理论成绩和改善学生学习态度具有一定促进作用。旨在丰富体育教育专业理论课程教学方法,调动学生学习积极性,提高学习效率。

面向国家战略的一流特色创新示范育人模式构建与实践研究

面向国家关于人才培育、高等院校教育的相关要求与政策,提出一流特色创新示范育人模式相关理论。分析述评协同育人模式的理念定位、"教学与科研混合、课堂与实践混合、教学与竞赛混合、能力与成效混合"四种混合理论以及"创新能力、科研能力、业务能力、国际视野、实践能力"五项能力。开展四种教育方向的教育模式、四类导师结合的师资队伍、四个角度切入的教学方法、四种成果的教学导向混合构建研究。通过瞄准国内外顶尖竞赛、定位项目广泛参与制、鼓励出国访问留学、强化实习实践教学制进行创新示范协同混合育人赋能培育实践。通过培育国家创新型、知识前沿型、能力胜任型、推广模块化人才来达到创新示范系统混合教育实践成效。理论和实践研究表明,一流特色创新示范育人模式可推动一流特色创新型人才的培育,响应国家战略,培养时代领军人才。