经典德育模式特点的比较及启示

在世界德育实施体系中,除我国的德育模式外,经典德育模式有三种:德目主义模式、全面主义模式和混合德育模式。它们各自有自己的长处和不足。三种德育模式的特点、差异对于发展和完善我国的德育模式有借鉴价值。

高校精品课程网络教学资源构建模式比较研究

国内高校在利用校园网络提高教学效率与质量的同时,多媒体特性网络环境下的教学关系行为方式也渗透出优势和问题。针对目前教学资源管理无序、课程开发环境不成熟的现状,通过教学资源构建因素分析、应用模式的类比,提出解决方案和优化措施,指出实施优质精品课程网络教学资源的构建决定了高校教学结构体系和运行管理模式有待改善和创新。

中国传统文化对创造教育的负面影响

中国传统文化是由中华民族在东亚大陆这片广袤的土地上创造的古老文化。其精华与糟粕并存。本文从传统文化重群体轻个体、泛道德主义的价值取向和以儒家经学为主流的传统文化特色以及中国传统的思维方式,如从众思维、定势思维、对权威的敬畏等方面入手,分析和阐释了中国传统文化的糟粕对当前创造教育的影响。

书院化的国学教育:问题与改革路径

当今,利用古代书院之地、之名、之精神开展国学教育的机构和学校越来越多,呈现出一种国学教育书院化的倾向。但滥用书院之名开展国学教育在宗旨、方式和机制上出现了一些问题。为此,社会上的国学书院要克服功利思想,更加规范化,充分发挥"书院是国学教育的形式,国学是书院教育的内容"的结构功能;中小学国学教育应以诵读经典为主要方式,增加国学教育内容在中考、高考升学考试中的比重,提升青少年人文素养和做人的本领,发挥国学教育的主阵地作用,并在经典诵读之外强调践行书院精神;在一些大学,书院制是学生社区生活管理模式,国学研究院则致力于专门的国学人才培养和学术研究,应在体制和目标上加以整合,通过开设国学通识教育科目和采用书院式研讨,将国学教育融汇到大学人才培养的全领域、全过程,并共同担负起为各级各类国学教育机构养成优良师资的责任,使大学真正成为弘扬中华优秀传统文化的基地。

中医药传承教育“青苗人才”培养模式在中医药人才培养中的作用

目的探讨中医药传承教育“青苗人才”培养模式在中医药人才培养中的作用及经验,提升中医人才培养质量。方法选取河南中医药大学第一附属医院2018年河南省首批中医药青苗人才培养项目的60名继承人为研究对象,采用问卷调查的方式,统计分析“青苗人才”培养项目的实施效果。结果继承人高度认可“青苗人才”培养模式,继承人中医思维能力及临床水平明显提升,科研能力增强,职称和学历层次获得进步。结论中医药传承教育“青苗人才”培养模式有利于提升中医药人才的培养质量,建议加大支持力度、推进项目持续开展。

中医院校教育与师承教育相结合教学新模式的研究与实践

随着中医药快速发展与中医药人才紧缺的矛盾日趋明显,中医院校教育和师承教育的利弊随之浮现。通过对中医院校教育的现状分析、中医院校教育结合中医师承教育的优势、师承教育培养方法等三方面进行全面分析,探索中医药人才培养新模式,对加快实现中医药人才培养具有重要意义。

对现行中医教育的几点思考

通过对传统文化与中医教育,经典学习与课业减负,师承模式与院校模式,考核方式与学习技巧等方面的比较研究,探讨在现行中医教育中应注意和避免的问题,以培养大批适应中医药事业发展的优秀临床人才,保证中医事业的繁荣发展。

小故事大作用:高校心理健康教育课的教学微实验

采用不相等实验组对照组前后测实验设计,对某高校同年级同专业两个平行班学生进行教学微实验研究,考察融入中华经典故事的教学模式在高校心理健康教育课情绪管理专题教学中的应用效果。结果表明,相比于传统内容的教学模式,学生在融入中华经典故事的教学模式下的学习效果更好,而且学生对这种教学模式的教学效果满意度较高。说明融入中华经典故事的教学模式在高校心理健康教育课中有较好的教学效果。

量子思维方式对现代教育思想的启示

从经典科学时代到量子科学时代的转折发生于一百多年前量子理论的兴起,这一理论的产生带来了一场深刻的科学和思想变革。与这一变革相适应而产生的量子思维方式,是适应当代信息社会发展特点的思维方式。深受牛顿———笛卡尔世界观(经典思维方式)影响的传统教育思想,在当今社会不可避免的走向衰微的同时,新生的量子教育学将在教育理论中占有一席之地。本文将尝试从量子理论所揭示的一些核心基本原理中抽象出在现代教育学中具有启发性的思想。

“语言学名著选读”课程应用研究性教学模式的思考与实践

探索在"语言学名著选读"课程中以研究性教学模式授课,真正实现"教师为主导、学生为主体"的教学理念。将班级学生分为若干个小组,抽签决定完成某个主题的文献阅读、主题汇报展示,发起课堂讨论。教师予以全程指导。课程考核方式也从注重结果考核转变为注重过程考核,并引入学生互评机制。研究性教学模式对师生都是一种挑战。

混合式教学模式下《伤寒琢》在中医实习生中的教学及考核实践

目的阐明基于慕课(massive open online courses,MOOC)及线下教学为主的混合式教学模式在《伤寒琢》中医实习生课程中的教学效果。方法2022年7—9月,选择南京中医药大学附属医院大五中医实习生60名,运用分层随机法分成线下组及混合组,各30名,每组总课时皆为36学时。线下组为《伤寒琢》线下教学,而混合组选择《伤寒琢》线上线下联合教学。课程后两组分别进行考核,分为临床标准化病人(standardized patients,SP)考核及统一试卷考试,同时课程结束后对教师及学生分别进行反馈调查。结果混合组学生中医临床诊疗操作、医德考核、SP打分、试卷考试及总成绩皆优于线下组,差异有统计学意义(P<0.05)。此外两组教师及学生对课程的反馈评分差异无统计学意义(P>0.05)。结论慕课对《伤寒琢》课程的线下教学具有促进作用,且不同教学方法并不影响教师及学生的教、学体验。

关于社会学研究生培养的几点思考

如何培养出高水平的人文社会科学研究生,是今天中国社会学研究生教育应当面对并回答的问题。当前,中国大学社会学研究生培养主要通过"课堂讲授+课后文献阅读"模式来完成,并采取导师指导研究生读书会的形式作为辅助。这种方式的弊端在于延续了一贯的教师为主体模式,而忽视了研究生自主性学习、探索精神的培养,以及系统化知识体系的建立。基于以上认识,本文提出"体系化经典阅读"培养模式,旨在充分调动研究生学习的主动性,培养其独立的思考能力、分析能力与探索创新能力。

基于分层教育理论的高校课堂教学探索与实践——以中国古典文献学为例

古典文献是人类智慧的结晶,古典文献学是进入文史领域的关键和相关研究的基石,价值不言而喻。分层教育之于中国古典文献学课程教学,有利于体现侧重性和系统性,适应不同层次的受教育者,满足他们的多元化需求。基于此,在教学实践中需要根据受教育者的发展水平选择合适的教材、教学方法、考核方式,循序渐进地系统推进古典文献学理论与方法的习得。

浅析民间读经教育模式

"民间读经教育"是伴随着上世纪90年代"国学热"浪潮而兴起的新型教育,因其特殊的教育模式和教育内容引发了社会上的广泛争论和探讨。本文以当代教育弊病为切入点,对读经教育与体制教育进行比较,引发对当下多元化教育模式的探讨。

基于经典游戏模式的博物馆教育游戏再设计——以《丝路地图大冒险》为例

近年来,博物馆正在积极使用游戏这一手段进行公众教育和宣传推广。本文以《丝路地图大冒险》为例,分析福建省世茂海上丝绸之路博物馆基于经典游戏模式的博物馆教育游戏再设计理念与实践,并探讨如何在经典游戏模式基础上,结合展品形式和传播内容,策划为人们广为接受的教育活动,以及在活动基础上可能的延伸方向。

英语专业人文通识教育混合教学模式研究

本文探讨了线上和线下相结合的混合教学模式在培养学生学习兴趣和促进学习效果方面的作用。本研究为国内高校将在线阅读和讨论融入英语专业经典阅读教学的首次尝试,期待为英语专业人文通识教育与现代教育技术有效结合提供借鉴。

德国双元制高等教育制度变迁特征与启示

发展双元制高等教育是20世纪70年代以来德国技能形成体制的新变化。采用渐进性制度变迁理论,系统分析德国双元制高等教育起源与发展,探讨“堆叠”“转换”“漂移”三个制度变迁阶段的主要特征。研究认为双元制高等教育制度变革的动力来自大中型企业、成功的关键是多元协同创新、制度的活力在于形式灵活,但双元制高等教育在实践中还有一些需要解决的问题,发展潜力有待进一步挖掘。现阶段我国提出稳步发展职业本科教育,与德国双元制高等教育发展背景和目的有相似之处。借鉴德国经验,建议在我国职教本科发展的政策上应发挥企业重要办学主体作用、丰富职业本科教育形式、适度提高发展速度和规模、重视职业本科高校合理布局。

线上线下混合式教学模式下外国文学类课程思政建设的理论思考与实践——以“英美名著选读”课程为例

外国文学类课程是外语类院系课程设置的核心,是外语类人才培养的基础。同时,作为中西方思想交汇之所在,外国文学类课程也是意识形态相互碰撞和交融的前沿阵地,因此肩负着外语专业课程思政的使命和任务。而后疫情时代,线上线下混合式教学模式不仅是高度信息化时代背景下的大势所趋,也是课程思政的理想辅助工具。文章以“英美名著选读”课程为例,从教学背景、课程设计、学生反馈和教师反思四个方面总结了利用“线上线下混合式教学模式”进行课程思政的一些理论思考与实践。研究认为,外国文学的课程思政应当充分利用线上教学平台,激发学生的主观能动性;课程思政应当内容丰富、式多样,并注重有机融合,润物无声。

课程思政视域下的医古文教学改革与实践

课程思政是当今全国高校实施教学改革的重点方向。医古文作为中医学专业基础课程,具有医学与人文的双重属性,其中蕴含的丰富思政元素仍有待深入挖掘。基于对现阶段医古文课程思政建设的系统回顾,进一步结合医古文课程特点,从文化自信、社会担当、仁孝之心、职业价值、治学态度、医患沟通等角度较全面地归纳医古文课程中可着重展现的思政主题与素材,并探析如何将多元化教学途径与多维度评价模式合理运用于课程思政教学改革中,以期在医古文知识与思政元素的全程融合中惠及全员,实现全方位立德树人的目标。