产教融合下分类分层教学模式实践研究--以电气自动化技术专业为例

在多元化招生背景下,文章以广东工程职业技术学院电气自动化技术专业为例,分别从科学化分类分层、个性化教学设计、多样化学习资源、数字化评价体系四个方面阐述了分类分层教学模式的实施过程和成效。实践证明:分类分层教学模式一方面能尊重学生差异,因材施教,激发学生潜能;另一方面能与企业多样性岗位精准对接,提高就业质量。

基于“双轨三元四融合”的职业本科人才培养模式研究

基于本科层次职业教育人才培养的教育理念与目标定位,建立材料成型与控制工程专业人才培养“画像”,探索职业本科发展新路径,提出“双轨同步、三元结合、四层融通”的职业本科人才培养模式,即在学历证书、职业技能等级证书双轨并行的前提下,将学校元、行业元、企业元三元结合,实现专业教育体系与行业发展前沿、实践教学场所与企业实习基地、专业教师团队与高水平产业大师、能力评价体系与教育实践过程的四层融通与有机结合。以产教深度融合、校企深度合作为基点,通过构建“岗课赛证”协同育人的课程体系、建设产学创融合互促的教学模式、搭建教培研一体化创新实践平台,打造职业本科“双师双能型”师资队伍,探索提升学生内在学习能力的有效方式,以满足企业对高层次、高水平技术技能人才的需求。

“三分式”高职立体化教学模式的探索与构建——以浙江纺织服装职业技术学院为例

随着社会市场经济的日益发展,高职院校学生的基础差异、个体差异和需求差异愈益明显和体现,单一模式、同一要求"一刀切"的课程体系和教学模式已不能适应新形势下的新要求。浙江纺织服装职业技术学院构建的以课堂教学创新为导向的"分层教学、分流培养、分类成才"的三分式教学模式便是针对不同专业特色,不同学生需求,因材施教,实施差别化教育,促使学生人人成才的有益探索。

面向新工科建设的应用创新型人才培养模式优化升级探索——以能源与动力工程专业为例

传统工科教育偏重于理论知识的传授,培养与企业需求脱节,毕业生不能满足企业对于创新性工程人才的需求。能源与动力工程专业在新工科建设背景下,优化和升级现有的人才培养模式,建立多元化和多方向的应用创新型人才培养模式,通过系列改革,希望解决专业课程体系设置与新工科建设需求不适应的问题。

体育教学的层次教学法初探

由于学生的年龄、性别、体质、技能、兴趣等存在着个性差异 ,因此要在有限的课时内使每位学生都完成相同的教学目标 ,是具有很大难度的。层次体育教学法根据教学总体目标 ,将不同的教学对象 ,按相关的影响因素分成不同的教学层次 ,并对不同的教学层次提出相应的教学目标和要求 ,施以不同的教学手段 。

谈休闲体育对高校体育教学模式的影响

采用文献资料、归纳演释和逻辑分析等研究方法,通过对休闲、休闲体育,休闲体育在高校开展的价值,以及对体育教学模式和我国高校传统体育教学模式的分析,提出基于素质教育的启迪,在高校开展休闲体育教育必将对体育教学模式产生积极的影响。

数字信号处理课程教学改革实践

数字信号处理是电子信息工程专业的一门重要的专业必修课程。针对目前数字信号处理课程教学中存在的问题,从教学模式、教学内容、考评方法等方面进行初步探索,以提高教学效率,培养学生的学习能动性。

高职院校分类招生背景下分层教学方法探究——以芜湖职业技术学院食品生物技术专业为例

分类招生作为高等职业教育招生考试制度改革的亮点,"知识+技能"的考核评价方式契合时代的发展和当前社会对高技能人才的需求,为不同类型的人员提供了多样学习途径和入学方式,为高职院校提供了不同的生源途径,不同生源类型推进了不同教学模式的改革,依据生源和学情分析,导入分层教学这种新型教育模式,通过在食品生物技术专业探索个性化、多元化、实用性分层教学模式有效提升了专业人才培养质量,服务社会经济发展。

对师范院校人才培养模式实现战略转变的思考

在教师专业化的发展趋势下,师范院校只有更新教育观念,深化教育教学改革,构建新的人才培养模式,才能与时俱进,实现跨越式发展。