Realistic Dilemma and Solution of “Vocational Skill Test” under the Background of Enrollment Reform of Classified Examination in Higher Vocational Colleges in Jilin Province

In the process of Higher Vocational classified examination enrollment reform,Jilin Province has adopted a diversified examination enrollment model and“cultural quality test+vocational skill test”evaluation method,and established the“vocational education college entrance examination”system.This paper analyzes the important role and practical difficulties of“vocational skill test”in Higher Vocational classified examination,studies the existing problems,and puts forward to reasonably divide the proportion of“cultural quality test”and“vocational skill test”,sets diversified admission standards,scientifically sets up the assessment methods and contents of“vocational skill test”,further improves the“cultural quality test+vocational skill test”evaluation method and builds a classified examination and enrollment system more in line with the characteristics of vocational education.

人口红利转变期背景下高职院校招考模式改革研究

高职院校招考模式改革,是选拔创新人才、培育高素质技能人才、塑造和释放人口质量红利的有效路径。然而,在实践过程中,其面临着招考制度设计是否具备科学性与适应性、区域经济发展的不平衡性、如何实现招生规模与质量的平衡等多方面的挑战。基于人口红利转型对职业教育的影响,从完善招考制度改革、推动地域高职院校招考模式创新、加强多方合作等方面对高职院校招考模式改革进行了探索。

高职院校提前招生考试现状及困境分析

高职院校提前招生是贯彻国家“职教高考”政策的重要内容。本文基于问卷调查,分析江苏省高职院校提前招生考试现状与面临的困境,并提出对策建议。

广西职业教育分类考试改革研究——基于多元智能理论视角

职业教育分类考试改革是探索建立“职教高考”制度的重要抓手,在构建纵向贯通、横向融通的现代职业教育体系中具有举足轻重的作用。当前,在探索建立“职教高考”制度的政策导向和驱动下,开展职业教育分类考试改革成为全国各省教育工作的热点和重点。基于多元智能理论视角,通过分析梳理江苏、山东、江西、广西等省区开展职业教育分类考试改革的经验做法,揭示职业教育分类考试改革存在的盲点;建议广西从强化顶层设计、健全制度体系,整合招生类型、扩大生源面向,找准类型定位、优化考试结构,多元评价录取、促进教育公平等方面着手,大力推进职业教育分类考试改革,助力“职教高考”制度的建立。

政策工具视角下我国高等职业教育分类考试政策研究——基于47份省级政策文本的分析

省级政府统筹管理的分类考试招生制度已经成为高等职业教育人才选拔的主渠道,是构建职教高考制度的现实基础。通过构建政策工具、政策要素和利益相关者三维分析框架,运用内容分析法对47份省级分类考试政策文本进行分析。研究发现,省级分类考试政策存在政策工具整体配置结构不均衡、政策工具与政策要素配置契合度不高、对紧密型利益相关者政策供给不均衡等问题。建议进一步优化分类考试政策工具使用结构、调节政策工具与分类考试政策要素契合度、平衡不同利益相关者政策供给。

基于NVivo12的我国职教高考政策文本分析

近年来,国家及地方政府出台了多项针对职教高考的政策文件,以促进职教高考进一步走向科学化、规范化。以我国国家政府部门及各省区市教育行政部门出台的政策文本为主要研究样本,通过NVivo12质性分析软件对研究样本进行编码分析,得出以下结论:国家对职教高考的政策指导由最初的总体布局到逐步细化;各省区市因地制宜地落实国家政策,在招生主体、招生对象、考试内容与组织形式等方面形成区域化发展方案。同时,地区职教高考制度存在招生主体集中于高职院校、招生对象主要面向省内应届毕业生、考试内容以文化素质为主,以及职业技能测试由院校组织等突出问题。针对以上问题,提出改进招生院校类型、合理配置生源比例、考试内容更加注重职业技能、省级统一开展职业技能测试的政策建议。

新疆高职院校课程线上考试的思考与改革设想

随着信息化技术在高职院校教学中的应用,手机端线上考试等无纸化考试将逐渐取代常规的纸试卷。文章分析线上考试现状、剖析无纸考试的利与弊,并以新疆某高职院校为例,选取同一课程线上与线下考试成绩和不同课程线上考试成绩进行数据分析,结果表明:无纸考试虽有效率高、成本低、局限性小、数据统计便捷等优点,但也存在受外界环境的影响大、考核内容缺乏系统性、考试成绩缺乏真实性等弊端,学生在线上考试成绩普遍较线下考试好,优秀率和及格率也较线下高,相对而言纸试卷更能考出学生的真实水平。针对线上考试的弊端,结合CDIO教育模式提出一些改革设想与建议。

高职院校教师分类评价的价值、原则与路径

建立科学合理的高职院校教师分类评价机制是关注教师职业发展、促进科学激励、深化内涵建设的必然要求。明确高职院校教师分类评价的原则,即应坚持立足实际与服务发展、统筹抓总与重心下移、综合全面与重点突出、科学公正与客观公平、稳步推进与动态调整相统一。提高高职院校教师分类评价的路径:应科学合理划分教师类型、构筑一体化考评格局、重构系统差别评价内容、优化评价改革人文环境、畅通教师职业发展机制。

民办高职院校课程内部质量保证体系建设研究

在民办高职院校教学中,课程内部质量保证体系的建设可以让教师加强教学设计和教学方法的创新,提高课程教学的质量和效果。文章总结了课程内部质量保证体系建设中存在的不重视课程内部质量保证体系的建设、教学质量保证机构不完善、教学资源不足、缺乏连续性的执行力等问题,并提出了加大人员对体系建设的重视程度;构建以大学章程为核心的教学质量保证机构;丰富教学资源;实施分类分层教学,确保体系具有连续执行力等解决方法,以加强民办高职院校的教学水平。

高职“双师型”教师分层分类培养体系构建与实施路径研究

分析当前高职院校“双师型”教师培养中存在的主要问题及产生的原因,指出了“双师型”教师分层分类培养的必要性,提出基于“双师型”教师素质和能力的关键指标,并通过建立“两大类型、三个层级”的“双师型”教师队伍培养管理机制,打造“校企共建和校内校外结合”的多元立体化“双师型”教师培养体系,实施分层分类精准培养教师“双师”能力。

我国职教高考制度的研究进展与未来展望

职教高考制度是牵动我国职业教育改革的“牛鼻子”,是优化类型定位、畅通学生升学通道的关键。通过回顾学界的研究内容,可将其归纳为价值彰显、制度演变、制度建设、瓶颈制约、寻求突破关键主题。已有研究呈现出研究主题与政策同频共振,研究成果重术轻道,研究脉络承上启下,研究方法重思辨轻实证的特征。未来研究应关注出口端和入口端的教育改革,突破多门学科界限进行交叉研究,围绕制度设计本身进行研究,推进规范研究和实证研究相结合。

安徽普通高等学校专升本考试现状、困境与路径选择

安徽普通高校专升本考试历经20余年发展,在实现专科向本科层次的跨越,培养高素质技术技能人才,拓宽大学生就业方面起到重要作用。但随着经济教育水平进一步发展,其局限性日益突出,表现为其考核形式与“文化素质+职业技能”评价要求不符,考核形式单一,对职业技能评估不足,养成了高职生“去职业化”的心态等问题。应从构建综合化评估机制、调动新升级职教本科院校主动性、发挥引领示范作用等方面推动专升本考试改革。

职业教育分类考试内容和方法设计:现状、问题与对策

基于对800份职业教育分类考试考纲和考题的质性分析,发现目前各省的职业教育分类考试主要是“理论考试+技能考试”,但考试命名和内容设计有所区别。职业适应性测试的内容主要包括专业领域基础知识、职业素养与认知、生活工作常识、通用技能,但不同学校对于内容的组合和选择逻辑存在一定差异。未来职教高考应根据行动能力水平的测评要求设计考试方法,基于专业通用能力和学校特色来设计职业适应性测试,并且要积极探索人工智能在技能评价中的应用。

信息化背景下高职院校外科学项目化教学与传统教学的效果分析

目的对比和分析信息化背景下高职院校外科学项目化教学与传统教学的效果。方法选取2022年9月—2023年1月黔东南民族职业技术学院的114名临床专业学生作为研究对象,其中2022年9—11月参与的57名学生作为对照组,实施传统教学模式;2022年12月—2023年1月参与的57名学生为观察组,实施项目化教学模式。比较两组学生的教学效果。结果观察组学生理论基础知识得分及病例分析得分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组学生对教学效果评价优于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组学生教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论信息化背景下为高职院校学生提供外科学项目化教学有助于提高学生的考试成绩,使学生对教师教学的认可度及满意度获得显著提高,应用价值高于传统教学。

“大思政课”视域下高职思政课“五位一体”分众式教学模式探究

高职学生数量猛增、异质性凸显需要分众式教学,用好“大思政课”的资源也需要分类施教、靶向发力。“大思政课”保障下的高职思政课“五位一体”分众式教学模式包含“重塑理念—机制保障—区分受众—开展教学—改进评价”等。重塑理念是以“导向性、针对性、协同性、实践性”指导分众式教学,机制保障是以“投入机制、实施机制、评价机制”保障分众式教学,在对学生生源、学生专业、学生需求等“三级分众”的基础上实施“一理论两实践”分众式教学,分众式教学要注重改进评价、提升实效。分众式教学模式有利于实现思政课教学的“精准滴灌”,提升教学实效。

高职院校知识产权教育模式实践研究

分析了当下知识产权教育的重要性和意义,对国内高职院校知识产权教育开展现状进行了调查研究,针对高职院校知识产权教育中存在的问题,提出并创新实践了“进阶培养、分类施教”的知识产权教育模式,为高职院校知识产权教育提供了理论参考和实践指导。

职业本科学术漂移发展特征研究

在高等教育中,任何非学术型的高等教育机构都有可能发生学术漂移,职业本科也不例外。职业本科发生学术漂移将背离其发展的初始目标和意义,对职业教育体系建设造成严重危害。国际上发达国家和地区探索职业本科的时间节点较早,已经产生了学术漂移的个别案例,对于我国当前职业本科发展有一定的警示作用。因此,职业本科发展需要重视和避免学术漂移。职业本科在发展根源上要意识到自身具有高层次和职业性的双重特征,避免在一开始就埋下学术漂移的萌芽。职业本科在发展过程中还要紧密联系其目标,利用同步性保障来避免学术漂移的扩大。除此之外,我国职业本科作为一种较为新型的本科教育,需要强化办学效果,创建独立的质量评价体系来实现其在高等教育中的长远发展,避免走向学术漂移的发展结局。

普通高等学校专升本考试:现状、困局与对策

普通高等学校专升本考试是高职(专科)学生升入普通本科或职业本科高校的一种选拔性教育考试。它是连接高职(专科)和本科教育的桥梁,在培养高素质技术技能人才、拓宽大学生就业渠道等方面发挥着重要作用。专升本考试历经20余年发展,考试形式呈现多元化趋势,目前有省级统一考核、院校自主考核、省级统一考核+院校自主考核和免试入学4种模式。随着社会经济发展和教育水平提高,其制度的局限性日益突出,主要表现为考试模式与“文化素质+职业技能”评价要求不相符、与高职(专科)院校的培养模式脱节、职普融通培养衔接不畅等问题。为破解发展困局,应从探索“文化素质+职业技能”评价方式、提高考试科学性和调动生源院校主动性等方面推动改革。

我国“专升本”考试招生制度改革的模式、问题和对策

专升本考试招生制度主要有统一招生、自主招生、单独招生和免试入学四种模式,但招生形式禁锢于传统的考试选才,对文化素质的恪守弱化了对职业技能的测量,综合素质评价定格为“一元区分”,招生自主权的下放未耦合招生自主权的分解。为进一步完善我国专升本考试招生制度,应该根据多元群体入学需求,探索“因材施考”;学科素质和职业技能并测,提升测试成绩的信效度;主客观评价标准相结合,推进多元主体综合评价的开展;放权和接权各司其位,构建分享型招生权力结构。

“升学”还是“就业”?——职教高考扩招背景下中职生升学意愿影响机制的扎根理论研究

中职生的升学意愿不仅直接影响我国中高职衔接,而且从侧面反映出我国职业教育的诸多问题。依据扎根理论处理分析资料,通过对4所中职学校10位中职生的深度访谈,构建出中职生升学意愿影响机制模型,研究发现,中职生的升学意愿受到预期升学收益、个体差异、重要他人、内部环境、外部环境、国家宏观政策等六个因素的影响。基于中职生升学意愿影响机制模型,国家应完善职教高考制度,打通职业教育人才成长通道;学校应引进优质师资,设计相关课程,全面开设职业生涯规划教育;家庭应树立终身教育理念,改进家庭教育方式等,以促进我国中高职人才衔接,提升人才培养质量。