构建生涯发展学、思、悟、行混合式教学体系——以沈阳职业技术学院工商管理学院职业生涯规划课程为例

为深化教育改革、落实立德树人的重要使命,职业生涯规划课程也应与时俱进,向内涵式发展转变,注重课程实效。本文通过对沈阳职业技术学院新商科专业职业生涯规划课程存在的问题及背景分析,提出该课程课堂革命的主要目标及改革思路,阐述了课堂革命的实施过程与成效成果,提出了反思与改进方法,为同类别、同水平院校课程改革提供参考与借鉴。

高职老年护理学第二课堂教学方案的设计与实践

目的设计高职老年护理学第二课堂教学方案并探讨实施效果。方法通过文献分析结合专家小组讨论确定以传统节气和疾病日为时间节点,设计在社区和养老机构对老年人进行疾病科普、健康评估、技能示教和竞答活动的高职老年护理学第二课堂教学方案。2021年3月—2022年7月,对76名选修该课程的学生实施第二课堂教学。教学前后采用Kogan老年态度量表和老年护理择业动机问卷进行调查,并于教学后调查学生对教学的满意度及分析学生的活动反思报告。结果76名学生的课程成绩为(90.12±1.67)分,76名学生对课程形式和总体评价为满意,教学后学生Kogan老年态度量表得分为(143.38±15.74)分,老年护理择业动机的价值和期望问卷得分分别为(59.30±3.01)和(25.84±2.85)分,得分均高于教学前(129.49±15.91,51.19±4.43,19.92±3.24)(P<0.05);学生反思报告得出5个主题:巩固了第一课堂所学知识和技能、提升了学习兴趣、增强了心理素质和人际沟通能力、改变了对老年人的刻板效应、加深了岗位认知和专业认同。结论高职老年护理学第二课堂构建科学合理,巩固了第一课堂的学习,学生对课程满意度高,改善了学生对于老年人的态度,提升了学生的从事老年护理工作的意愿。

翻转课堂在中职汽车运用与维修教学中的应用分析

翻转课堂属于一种全新的教学模式,使用优质网络资源推动教学任务的落地,可以促进学生在学习过程中自主完成知识学习任务。教师使用视频和有关设备为学生讲解知识,可以帮助学生解决学习时遇到的专业性疑惑问题,大幅度提高课堂教学效果。本文以中职汽车运用与维修专业课程为例,结合翻转课堂探究了在专业课程教学中的应用优势,结合应用现状提出了几点有效的应用策略,希望能助力中职教育人员提高汽车运用与维修教学效果,使得本专业学生掌握更多汽车运用与维修技能。

基于“企业课堂”模式的中职汽车专业实践教学改革路径研究

随着我国经济的不断发展,私家车已经逐渐成为人们生活中不可或缺的一部分,汽车行业的高速发展在给人们带了便利的同时,也为中职的汽车专业教学迎来了契机。结合汽车专业实践性强的特点,在中职院校中传统的教学模式已经很难满足当前教学发展的需要,文章通过阐述企业课堂的内涵和优势,结合当前社会对汽车专业人才的要求和中职汽车专业教学的现状分析,提出基于“企业课堂”模式的中职汽车专业实践教学改革路径,从而推进整个教学质量的提升,为汽车行业发展提供更加优质、全面的复合型人才。

大学生就业指导课堂教学方法探讨

大学生就业指导是传授学生就业有关知识、帮助学生就业的重要课程,但其教学效果不理想一直是迫切需要解决的问题。立足课堂教学是对学生进行就业指导的主渠道之一,紧紧围绕如何增强教学效果,探讨课堂教学方法的改革,以期不断提高教学质量。

基于O-PIRTAS模型的“舒伯生涯发展理论”翻转课堂设计

选择“大学生职业发展与就业指导”课程中“职业规划模块”的一个教学主题,运用O-PIRTAS模型进行翻转课堂设计,把传统课堂讲授的知识点移到课前,以视频形式呈现。课前,学生观看视频,完成课前作业;课上,教师设计问题,设置探究活动,通过学生回答问题、探究活动,解决教学重点、难点问题,帮助学生树立正确的生涯发展态度。

依托第二课堂开展护理本科生职业素质培养探析——以哈尔滨医科大学为例

随着健康观念不断更新、医疗保健服务模式转变,对护理专业人才的培养标准和综合素质的要求日趋提高;同时,护理技术的现代化、自动化发展也带来了越来越多的伦理道德问题与法律问题。文章以哈尔滨医科大学护理专业学生为研究对象,通过探讨护理本科生开展职业素质教育的重要性与必要性,提出职业精神、职业技能、人文素养三维一体的人才培养模式,并从教育学和伦理学的视角探索大学生第二课堂教育对护理本科生职业素质培养的实效性。

高校职业生涯规划课程“三课堂联动”教学模式的探索

提出了"三课堂联动"实践教学模式,从通识教育、体验教育和职业教育三个方面入手开展实践教学。同时,适当有效地融入创新创业启蒙教育,提升课程的实效性,提高人才培养的质量,培养创新型人才。

高职院校翻转课堂教学有效性研究——以“职业规划与创业体验”课程为例

翻转课堂教学模式在本土化过程中的课堂教学有效性一直是国内学者和一线教育工作者关注的重点。梳理高职院校“职业规划与创业体验”课程教学现状,选取两个班级进行翻转课堂教学改革实践,对翻转课堂教学实践和效果进行分析,并从学生、教师、教学内容、现代信息技术等四个方面提出提升翻转课堂教学有效性的建议与对策。

“翻转课堂”在职业英语中的应用研究——以高职商务类专业为例

云时代背景下的高职教育,亟需对职业英语课程进行创新性的改革。通过职业英语课程翻转改革教学实验,我们发现,应用翻转课堂能够提高学生的学习成绩并提升学生自主学习管理能力,但FCM教学流程设计必须与受试群体、课程目标、应用平台等主客观因素相关联,才能实现较为理想的翻转。

提高材料成型及控制工程本科生能力培养的实践与效果

以材料成型与控制工程专业本科生为例,论述了如何提高能力培养的实践途径。从关心学生生活、职业规划、就业指导及专业课堂教学等方面开展实践,多渠道评价实施效果,确保该专业学生培养目标的达成,最终培养具有专业素养的应用型人才。

外语教师的教学信念和课堂实践的调查

该文通过对四川文理学院的外语教师和学生通过访谈、调查问卷的形式调查了外语教师的教师信念是否和课堂教学实践有一致性。结果表明教师信念和课堂教学实践有一定的差异性。认为该差异性是由教师信念和课堂实际情况之间的矛盾性、教师信念和学生实际水平之间的矛盾性、教师的总体教学信念呈现分层性和矛盾性以及外语教师的教师教育对教师信念的影响造成的。

寓高职商英专业学生隐性职业素养教育于精读课堂教学之中

英语精读课程是商务英语专业学生的一门重要的专业必修课。如何针对当前高校隐性职业素养教育的状况,将隐性职业素养教育融入精读课堂教学之中,提高学生跨文化交际能力、协同创新能力和求异思维能力显得尤其重要。文中基于职业素养的内涵,对此作了一些尝试性的探究。

在大学生职业生涯规划课程中实施翻转课堂的实践与思考

大学生职业生涯规划课程存在授课内容教条化、教学方式灌输式、课程实践缺失等突出问题。文章阐述利用翻转课堂这一全新教学模式推进优化大学生职业生涯规划课程,从设计大学生职业生涯规划课堂教学活动、引导学生改变学习方式、使用多元评价方式等方面进行探索,改变大学生职业生涯规划课程教学理念,实施翻转课堂教学的有效路径。

植入式教学法在大学生职业生涯规划课中的应用

大学生职业生涯规划课是一门集理论型、实践型、经验型为一体的综合性课程。在课堂教学中,通过背景知识、色彩图案、哲理案例、互动体验的植入,充实优化教学内容,增强课程吸引力,激发学生的学习兴趣。通过探索启迪学生思想、更新学习观念以及差异化职业能力培养的教学方法,满足学生的个性化职业规划学习需求。

基于“智慧课堂”的多元整合式教学模式在诊断学教学中的应用

在三教改革的背景下,为改变诊断学教学中存在的教学方式较为单一、学生学习的积极性及职业认同感较低的现状,提高学生职业核心素养,需基于“智慧课堂”平台进行多元整合式教学。通过智慧课堂进行教学活动的展开,课前创建学习任务,课中展示学习成果,课后监测评价学习效果,教学内容丰富,教学形式多样化且灵活,可实现课堂学习与课下学习相结合,线上与线下学习相结合,促进信息化教学的发展,进一步推进教学改革。秉承着“以学生为主体,教师为主导”的教学理念,采用多元整合式教学有助于提高学生的学习积极性及主动性,培养学生的临床思维能力、医患沟通能力及人文素养,有助于增强职业认同感及职业信念,帮助学生树立正确的价值观及人生航标。

民办高校职业发展类第二课堂活动对学生成长影响的相关性分析——以北京城市学院为例

本文采用多级整群分层抽样的方法,对北京城市学院的267名学生进行了调查,在开展的10项职业发展类第二课堂活动项目中,对学生的参与度、所得收获、教育效果等方面做了全面的分析。结果显示:这些教育活动项目对学生成长的15项能力培养有不同程度的相关性;对学生在校发展的满意程度评价产生重要影响。

高职学生职业核心能力与第二课堂的相关性研究

当前高职学生的职业核心能力在第一课堂的培养下,并没有显著提升。通过问卷调查表明经过第二课堂培养的学生的职业核心能力会明显高出没有经过第二课堂培养的学生,证明第二课堂与高职学生的职业核心能力有较大的相关性。根据以上结果提出将第二课堂合理引入高职学生职业核心能力培养的措施,以期能够使高职学生职业核心能力得到有效提升。

论课堂教学诊断对教师职业发展的推动作用——以高职英语教师为调研对象

为了使新进教师尽快适应学校教学环境,提升教师职业发展,课堂教学诊断是最有效的手段之一。通过课堂教学诊断,授课者能及时发现教学活动中的缺陷及妨碍教学进展的根源,在本人和他人的合作下,实施改进措施,丰富教学经验,提高教学质量,尽显教学特色,推动教师职业可持续性发展。

探索性实践：外语课堂研究新途径

本文介绍了一种以实践者为主体的教育研究途径——探索性实践，阐述了探索性实践的提出、涵义、其原则的演变和发展，探讨了探索性实践与行动研究的区别。探索性实践为外语课堂研究提供了崭新的视角，是实现教师专业化发展、提升教师职业生涯品质的有效途径。