基于“学生为中心,就业为导向”的个性化教学研究与实践

该文以教育部提出的提高本科生教育质量为大背景,在“以学生为中心,就业为导向”原则下,立足本校学生实际,分析学生特点,制定个性化教学方案,在为国家培养高质量人才的同时,注重将人才培养与企业需求结合起来,按照企业实际需要,培养人才,做到因材施教,因需施教,提高人才培养质量,为社会输送合格人才。该文在现阶段教学手段大背景下,分别从线上、线下教学模式上分析如何以学生为中心,注重对学生创新能力的培养,提升学生自主学习能力,同时将课程思政元素融入到课堂教学中,达到思政润物细无声的教学目的,同时充分利用现代化教育手段和多平台教育资源,注重学生创新能力的培养,提升学生就业能力。

智慧教室建设及应用研究——以北京联合大学为例

随着互联网、云计算、物联网、大数据等信息技术对教育领域的影响不断加深,国内许多高校都开展了智慧教学环境建设与应用的研究。结合实际建设与应用情况,从智慧教学场所建设的背景、需求分析、应用推广,以及对使用智慧教室的师生进行调查问卷分析等方面展开研究,力求提升智慧教室的应用效果,从而为后期智慧教室的建设与完善提供参考。

新时代高校智慧教室的构建探究

智慧教室的定义和功能均未形成统一标准,智慧教室建设呈现出的产品功能同质化和集成方案产品功能导向两种趋势,给高校带来“建设什么样的智慧教室”“怎样建设智慧教室”两个现实问题。为此,学校教务处调研目前智慧教室软硬件产品、集成方案和高校智慧教室建设现状,并总结学校近年来演示型集控教室定制化升级经验,分析新形态教学场景需求,凝练智慧教室建设内涵,即:“强化互动”“随处可学”“教学数据辅助决策”的建设方案。方案按教学功能需求分为“环境融合”“教学互动”“质量管理”“设备运维”等4个区,其下均设“必(可)选功能项”,包含23个“功能点”,每个“功能点”的对标设备和软件均通过比较、甄选后再做集成。可为高校智慧教室建设的内涵诠释、方案制定及项目实施提供参考。

以需求为导向的智慧教室系统构建

在国内,目前关于智慧教室的研究与实践较为注重其装备、工具及技术效能,而未能充分考虑实际需求。文章深入分析了智慧教室的概念、内涵及特征,并从教与学的实际需求出发,构建了以需求为导向的智慧教室系统模型,进而以佛山市禅城区智慧教室建设为例,阐述了智慧教室的基础架构及功能设计,希望对智慧教室的构建实践提供借鉴。

物理多媒体课堂演示课件的功能要求和开发原则

为解决某一具体的物理问题而设计开发的多媒体课堂演示课件就是物理多媒体课堂演示课件。它可分文本演示类、现象再现类、过程模拟类、原理示意类、计算绘图类等。文章指出了物理多媒体课堂演示课件的基本任务和功能要求,在此基础上提出了开发的基本原则。

“三个课堂”常态化按需应用:挑战与出路

“三个课堂”作为扎根于中国本土的教育信息化创新实践,肩负着提升教育质量、促进教育公平、推动教育创新的历史使命。在推进“三个课堂”常态化按需应用的过程中,质量忧思、公平焦虑和创新风险是其必须直面的三大挑战。该文提出:在质量提升上,要持续改进临场感和交互性以解决边际效用递减的问题;在促进公平上,要有整体思维以规避数字鸿沟和数字难民的产生;在应用创新上,要避免买得多用得少和百分之百全覆盖这两个极端,以及由此导致的有变化而无改革和有变化而无改良,并以复杂系统的方法论应对创新中的风险。

认识偏差、供需错位与高校问题课堂——基于安徽某高校教师与学生的双向调查分析

高校问题课堂的有效治理必须以精准探究其产生的原因为基础。运用安徽某高校教师和学生的双向问卷调查方法,对目前高校问题课堂产生的内在原因进行探究。结果显示,互联网时代背景下高校问题课堂产生的根源主要在于教师和学生对课堂教学行为的认识存在较大程度的偏差,进而导致高校课堂管理的供给与需求产生了严重错位。因此,进行供给侧结构性改革,彻底扭转认识偏差和供需错位,已经成为从根本上治理高校问题课堂的必然选择。具体可以从提高知识供需吻合度和传授有效度、创新课堂教学方式和管制模式、拓宽供给渠道、提升供给质量以及创新制度供给、完善制度建设等方面实施改革。

师本培训的理念创新与实践探索

师本培训,即是注意一般基础层面上的教学规范性与教师个人性、独特性、创造性的和谐生长,不因前者而偏废后者,从而使其在宽阔的课程空间和教学空间中获得比较自由的发展。师本培训的原则是尊重差异、珍视特点、按需引导、业绩为本,其特点是大学与中学有机结合、以中学为基地、以课例为载体,对课堂作诊断并举办教学沙龙,充分关注教师在培训活动中的主动参与和个性化发展。

高校思政教育内生需求下的“问题式”生态课堂模式探究

高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。要提升高校思政课教学质量,真正实现“课堂革命”,必须探索适应新时代高校思政教育的课堂模式。首先厘清高校思政课内生需求,在此基础上把生态教学思维融入思政课堂,以问题设计为核心,以生态主体享有“获得感”为中心,构建“问题式”生态课堂模式。该模式更能充分实现教师和学生双向的“获得感”,从而更好地实现高校思政课教学模式的创新。

小学低年级语文开放式课堂教学实践研究

新一轮课程改革已经十余年,但低年级语文教学过程封闭,问答式的分析、理解繁多,教师无休止的提问代替学生个性化阅读的现象依然普遍存在。实施开放式教学是改变当下语文教学现状,深化课堂教学改革的迫切需要,也是教师应有的教学行为和意识自觉。要通过课堂教学的时空、内容、过程等方面的开放,能真正实现把学习主动权和大部分时间、空间还给学生,让其积极性和主观能动性得到有效的激发和充分发挥,从而提高教学效率,促进学生生动活泼的发展。

基于职业需求的高职英语课堂教学设计

本文从课堂教学设计入手,探讨基于职业需求的高职英语教学改革途径。通过构建"全方位浸入式"教学模式,设计多维度的教学目标,选取教学内容,采用先进的教学方法,实施多元化的考核方式,增强学生的学习动机,促进学习效果的提高。

一种职业技术教育网络视频会议系统的实现

针对职业技术院校联合与重组后,因一校多址对教学资源有效利用的需要,设计了一种基于网络视频会议的现代远程教育系统,可以充分利用各种教学资源,实现实时、交互的远程教学功能.同时,还能与学校已建成的校园网平滑连接,实现多校区之间的视频会议及视频点播功能,达到教育资源共享的目的.

基于校园网的网络教学平台架构设计与实现

随着现代信息技术的迅速发展,网络教学也成为教学模式改革的热点,校园网的网络教学平台应运而生。网络教学平台换言之就是在校园网环境中创造一个虚拟的教学环境,脱离现实教室教学环境实现教师备课以及讲课。以及学生也能在虚拟教学环境进行自主独立地学习,同时具备教师和学生课后交流、答疑、批改作业以及考试教育等丰富的教学环节。网络教学克服了传统课堂教学在时间和空间上的限制,优化了学生的学习环境,为学生提供了更加个性化的学习方式。该文紧密结合网络教学的实际需求,结合对现有的网络教学平台教学系统的功能调查进行分析和研究,提出对校园网的网络教学平台构架的设计思想与其实现的策略及方法。

基于翻转课堂和自主学习相结合的大学英语语法教学模式探讨

随着大学英语教学改革的不断推进,语法在大学英语教学过程中逐渐被淡化,并成为大学英语学习者的一项隐性需求,影响着大学英语教学的各个方面的教学效果。本文拟以学习者的需求为中心,调查大学英语教学过程中语法教学的隐性需求,探寻其成因和影响,提出以翻转课堂和自主学习相结合的大学英语语法教学模式,解决这一隐性需求,并探讨其可行性。

公共计算机技能培养模式—RST教学模式研究与实践

联合国教科文组织把大学生的主要任务界定为"四个学会":学会做事(learn to do)、学会做人(learn to be)、学会与人相处(learn to be with others)、学会学习(learn to how to learn)。在信息化时代的今天,如何利用以计算机和网络为代表的信息化手段完成对大学生"四个学会"能力的培养是高等教育关注的焦点和热点。该文研究的RST教学模式(以需求为导向的公共计算机技能培养模式)旨在培养学生利用现代信息化手段解决实际需求,并进行实践创新的能力,着力解决好大学生人才培养"学会学习"的任务。

关于非英语专业公共英语教学的思考

基于师专非英语专业公共英语教学所存在的一些现状,针对我校的学生情况,英语课堂教学、教材特点和如何施教等问题,探讨解决的办法及措施。

基于民航英语现状分析的翻转课堂教学探索

随着我国民航业的飞速发展,民航英语界的人才培养应该以行业需求分析为基础,改变传统教学方式,探索符合社会需求的、高效率的新型教学模式。通过分析民航院校的英语教学现状与学习者和企业需求之间的差距,讨论了将翻转课堂理念引入行业英语教学的优势,并进行了基于翻转课堂模型的民航英语教学模式探讨。

大学生对智慧教室的接受度及影响因素调查——以宁夏广播电视大学为例

随着“互联网+教育”的发展,智慧教室建设使用已成为一种新的教育形式。以宁夏广播电视大学学生为调查对象,通过调查问卷调查学生对智慧教室的认知、态度、评价和需求,并从学生视角分析影响其通过智慧教室学习的因素,以期提高智慧教室的应用效果。调查结果显示,学生对智慧教室的总体态度积极,但在认知、评价和需求等方面存在一定差异,因此,学校应努力提升学生对智慧教室直播课的兴趣及智慧课堂教与学的效果,使远程教育利用智慧教室满足更多人的学习需求。

“三个课堂”常态化按需应用的县域推进机制——以河南省叶县教育信息化PPP模式为例

“三个课堂”作为扎根我国本土实践的信息化促进教育公平方案,其常态化按需应用具有重要意义。通过文献梳理发现,“三个课堂”在推进过程中存在的问题有:地方政府顶层设计、统筹能力较弱;企业在技术、资源、服务方面供需结构失衡;学校应用中管理、考核、激励制度融通差。为破解阻碍“三个课堂”常态化按需应用的困局,在整体性治理理论的协调、整合、责任等策略指导下,运用PPP模式,以满足公众需求服务为行动导向和解决问题为治理逻辑起点,构建其常态化按需应用的推进机制:政府协调与整合多主体目标、职能;企业实施“互联网+教育”软硬件数字底座建设,精准开展信息技术能力培训等服务支持;健全运行机制保障学校因地制宜的创新应用路径。河南省叶县在偏远贫困地区以PPP模式持续推进“三个课堂”常态化按需应用,实践证明PPP模式有效地促进县域教育优质均衡发展。

大学生营养与健康第二课堂教学需求分析及教学改革

以2016—2019级贵州大学植物生产专业在校学生为主要调查对象,通过问卷调查,研究大学生健康状况、饮食习惯、生活习惯、对第二课堂的需求状况,以及对第二课堂的参与度与满意度,了解大学生对营养与健康教育的第二课堂的需求,为高校更好地开展第二课堂活动提供依据和对策,从而对营养与健康第二课堂进行更好的课程教学改革。