基于“田间课堂,问题式教学”的蔬菜生产技术教学改革与实践

在职业教育工作中,仅向学生传递理论知识往往不能够让学生掌握真正的技能,将理论教学结合于实践,才能让学生在实践中体会知识,进而提高学习质量,掌握真正的技能。该文对结合江苏泰供海诞现代农业发展有限公司蔬菜生产基地、基于“田间课堂,问题式教学”开展的蔬菜生产技术课程教学改革与实践进行探讨,希望能够为相关从业人员提供参考。

智能化与信息化教室系统的设计

为提高教室的智能化管理和使用效率,可以基于超宽带技术设计智慧教室控制系统。该系统由人员定位子系统、智慧教室控制子系统、服务器子系统与大屏展示子系统组成,通过有线或无线连接完成各子系统之间的数据传输和协同工作,具有低功耗、高安全性等优点,能够促进信息技术与教育技术的深度融合,有效提高教学质量。

英语课堂主体间性教学场域建构策略研究

为营造主体间性的教学场域,对教师及学生的课堂话语权进行了研究。针对话语权势现象及其产生的原因,提出超脱二元对立的主体性思维、营造充盈意义建构的课堂氛围的话语权势消解策略,以建构一种对话性的主体间性教学场域。宏观层面上,建构主体间性教学场域需要由教师主导,多主体协同参与,在各主体间的平等对话中探索同等关系的最大边界,保障主体间性教学场域的持续良性发展。微观层面上,围绕教学目标、教学内容、教学过程、教学评价论述了主体间性教学场域的建构策略。

“沉默的螺旋理论”视域下小学生课堂沉默诱因及纾解

小学生课堂沉默与师生之间有效性的对话形成的价值悖论内嵌于小学课堂中,教师的“言论权威”使得一个对话的课堂变成演说型课堂,学生群体中“关键人物”的施压使得小学生沦为“沉默的羔羊”,课堂场下隐匿的主体间规则让师生之间局限性对话关系变得愈加坚固。教师、学生、课堂、学校相互牵制下衍生出的小学生课堂沉默现象一直是小学课堂易出现的问题,小学生课堂活动参与度不高对教学效果产生严重的负面影响。小学生课堂沉默不仅是一种个体选择参与课堂的方式,也是一种教师、学生、课堂和学校社会关联的结果。基于“沉默的螺旋”理论思考,深度剖析小学生课堂“失语行为”,构建积极课堂“主流气候”,掌控小学生课堂舆论导向,为小学生课堂沉默现象提供切实可行的破冰“解旋”之策。

场域理论视角下高职课程思政绘本微课堂的应用探索

落实立德树人根本任务,课堂教学是“主渠道”。以布迪厄场域理论为基础,将绘本引入高职多专业、多课程教学,用“教材+绘本”丰富场域文化资本,用“阅读+感悟”培养思政场域惯习,以“教师+学生”多元互动实现场域共创,形成生动有力的课程思政场域,从而探索思政绘本微课堂育人新模式,开辟课程思政实施新路径。以此为指导,采用行动研究的方法,在一年半时间里面向三门课程共547名高职文经类专业学生进行了课程思政绘本微课堂构建实践,取得了良好成效,场域育人作用明显。由此提出挖掘绘本文化资本的思政价值、精选细读巧用绘本培养惯习、多方合力增强场域育人力量等深化推进建议。

植物保护通论课程教学改革与实践

植物保护通论课程的开设,为学生深入研究植物保护学知识提供了有效途径。开展实际教学活动过程中,大力开展教学改革,能够及时更新植物保护学科知识体系,引入最新的理论、技术、方法,帮助学生建立与时俱进的知识结构。此外,通过增设实地考察、实验操作等实践教学环节,提升学生的实践操作技能,令学生能够熟练运用植物保护技术解决实际问题。本次研究深入分析植物保护通论课程改革的重要作用,针对该课程开展过程中暴露的问题,从教学模式、教学内容、评价体系三个维度入手,对植物保护通论课程进行大刀阔斧式地改革。在此基础上,通过明确教学目标、设计教学内容、更新教学方法、提供教学资源保障等方式,提高植物保护通论课程实践水平,以期推动植物保护学科稳定健康发展。

线上线下相结合的药用植物学野外实习模式探究

药用植物学是药学、中药学、中药资源与开发及相关专业的基础学科,而野外实习是药用植物学教学中必不可少的环节。借助药用植物实践网络学习平台,方便学生线上了解野外实习的各个环节,提前开展准备工作以及后期实习成果的展示;利用微信雨课堂平台线上发布实习安排、参考资料、作业、标本识别试题等。线下实践是实习工作的重点,以标本的采集、制作、拍照、路线设计、物种鉴别、总结汇报等方面的考察进行综合评价。以甘肃省徽县麻沿实习基地为例,利用设计规划实习路线,记录药用植物图片及位置;制作《实习区域药用植物实习手册(电子版)》,供预习及实习过程的更新。经过近五年不同实习基地的实践,这种线上线下相结合的实习模式增强了师生互动效率,缩短了信息反馈时间,提高了实习工作效率,提高了学生动手动脑能力,提高了药用植物野外鉴别能力,增强了学生环境保护意识,达到了实习目的。

基于翻转课堂教学模式的植物学野外实习

为有效提升植物学野外实习教学质量,真正实现教学目的和意义,将翻转课堂教学模式应用在植物学野外实习中。在实习前对学生合理分组,科学分工;实习中组织各小组学生精心准备讲解内容,指导教师及时引导点评;实习后期安排学生进行科学总结和成果汇报。激发了学生的学习热情,升华了理论知识,保证了实习过程的完整性和对学生的科学评价。

基于雨课堂的地质地理野外实习混合教学模式构建

雨课堂在室内教学中取得了良好的应用效果,但在野外实践教学中鲜有涉及,如何利用雨课堂开展野外实习混合教学是该文的研究内容。首先,文章分析了野外实习教学特点及信息化改革需求,又基于雨课堂从实习前预习、实习中互动、实习后拓展、实习结束评价四个环节构建了地质地理野外实习混合教学模式,意在解决传统野外实习教学中存在的系统性学习缺乏、学生学习兴趣不高、成绩评价不定量等问题。该研究拓展了雨课堂的应用领域,能为相关实践教学研究提供参考和借鉴。

课堂场域中的权力运作与学生的生存境域

在课堂场域中,权力以学生身体为作用点,以知识为基础,以话语为媒介,在宏观的战略性运作下尽可能轻便、迅速、有效地施行一系列具体的策略、手段与技术,并通过学生的自我知识和自我检视,制造与生产出驯服-有用的身体和自我规训的主体。作为渗透着权力效应的载体,学生便被整合在知识、话语、权力和能动性的共生体中,其获得的知识形式和主体形式也正是知识、话语、权力和能动性等各种关系综合作用的产物。

互联网时代大学课堂场域中的权力冲突与平衡

从场域的视角审视大学课堂,会发现该场域中存在学生、教师、管理者等三种角色,分别代表学习权力、学术权力、行政权力,它们曾经和谐共存于传统的课堂秩序中。随着互联网时代到来,三种权力此消彼长,冲突日益加剧,已经造成当前大学课堂中诸多不稳定现象。有鉴于此,为保障教学活动的顺利进行,课堂中的三种角色、三种权力均应做出相应调整,进而相互协调,重构大学课堂场域的良好秩序。

课堂场域中的权力运作

在课堂场域中,权力以学生身体为作用点,以知识为基础,以话语为媒介,在宏观的战略性运作下尽可能轻便、迅速、有效地施行一系列具体的策略、手段与技术,并通过学生的自我知识和自我检视,制造与生产出驯服-有用的身体和自我规训的主体。作为渗透着权力效应的载体,学生便被整合在知识、话语、权力和能动性的共生体中,其获得的知识形式和主体形式也正是知识、话语、权力和能动性等各种关系综合作用的产物。

翻转课堂在药用植物学野外实习中的应用

为解决传统药用植物学野外实习中学生缺乏主动性和创新性、实习效果差的问题。文章阐述以学生为中心的教育理念的翻转课堂教学模式。该教学模式有效激发了学生自主学习的兴趣,提高了学生自主学习能力和创新能力,提高了野外实习的教学效果。

MOOC与翻转课堂融合的深度学习场域建构

MOOC与翻转课堂是当前备受教育界关注的两种教学模式,各有其优缺点,如何实现两者的有机融合并建构一种充满意义的深度学习场域,是值得深入探索的问题。MOOC与翻转课堂的融合是指将MOOC资源进行本土化加工后融入翻转课堂教学全过程,为翻转课堂提供高效网络学习平台、学习工具与优质学习资源。以MOOC与翻转课堂融合为基础的深度学习场域由情境、交互、体验和反思四个要素构成。其中,情境是深度学习显在场域的物理基础与核心,交互、体验、反思分别是深度学习潜在场域知识建构与理解、知识迁移应用、问题解决与创新的形成性要素与关键。场域中的各要素是各种社会关系尤其是权力关系的体现。管理者是学习场域中经济资本的主要支配者,可以运用职位权力向"域内"调配资源与资本。教师可依赖拥有的文化资本、社会资本和符号资本,形成自己的权力与权威,共同推进深度学习场域建构并形塑与之相匹配的惯习,塑造"域内"优势,引导学生"入场",吸引学生"在场",减少学生"离场",促进学生深度学习的发生。

北京地区大学教室热舒适长期调查研究

针对北京市某大学的教室进行调研,对室内热环境参数、受访者服装热阻及受访者热感觉投票进行了为期1年的跟踪调查。试图通过探索教室热环境参数与受访者热感觉之间的关系了解受访者对教室内热环境的需求,结果发现,不同季节受访者对环境的需求存在差异,夏季空调环境人体中性温度为26.9℃,过渡季节自然通风环境中性温度为23.5℃,而冬季集中供热环境中性温度为22.9℃,着装量不同是造成上述差异的主要原因。对于室内环境控制,在春秋过渡季节的绝大多数时间,自然通风可满足人员对室内热环境的需求;在非自然通风季节,将室内温度控制到可接受的范围就可以满足多数受访者的需求。

高校课堂教学场域中深度学习的实践困境与突破

以高阶思维为核心的深度学习能力是当今时代对双创人才培养的新要求,但由于长期应试教育体制的影响,在当前高校课堂教学中进行深度学习面临着一定的困境。要突破这种困境,需要在场域规则优化、师生平等对话、学习惯习形塑等方面对高校课堂教学进行革新,以激发学生深度学习的兴趣,促进我国高校双创人才培养目标的实现。

多媒体教室音响系统的设计与调整

音响系统是多媒体教室重要组成部分,针对目前没有对原有教室进行建声装饰直接安装音视设备的情况,如何达到比较好的音质效果,结合实践经验,从声场设计、音箱布局、功率估算、设备选型与调整等方面进行了阐述。

兰州市冬季高校教室环境状况调查分析

为了研究兰州市冬季高校大学生上课期间的教室内环境状况。对兰州市某高校22间教室的室内空气干球温度、相对湿度、风速、CO2浓度等环境参数进行了现场测试,并按照ASHRAE 7点标度对学生热感觉进行主观调查。测试结果表明,教室内相对湿度都低于50%;95.5%的教室空气温度都满足16℃-24℃国家标准要求;上课期间54.5%的被调查教室内的CO2浓度超过卫生标准的3-4.5倍。问卷调查结果表明,80%以上的学生对所处教室的热环境表示满意,78.1%的学生认为室内空气干燥。兰州市冬季高校教室环境状况有待改善,建议采用人工加湿和开窗通风等手段,改善教室室内空气品质。

严寒气候区高校教室空间温度场评价研究

科学有效地评价非均匀热环境,是热环境研究的重要议题。依据严寒气候区高校教室空间与热环境的实地调研数据,结合教室内部温度变化的FLUENT模拟结果,从时间与空间差异两方面讨论该类空间的温度变化规律;在此基础上利用灰色系统算法与神经网络算法对教室空间温度场相关数据进行相关性和分类处理,形成适宜于该气候区教室空间的非均匀热环境评价系统。

翻转课堂和现场教学在液压教学创新中的应用

针对当前高职高专液压传动教学理论与实践脱节问题,以某发电设备制造企业汽轮机液压调节系统为例,提出了采用翻转课堂和现场教学相结合的方法进行创新教学。在该教学模式中,学生主动学习,主动实践;教师总体策划教学过程,精心准备教学视频资料,合理安排实践项目,科学进行课程考核。实践证明,采用该教学模式后,学生的学习成效显著,学习的主动性、积极性大大提高,分析问题解决问题的能力得到大幅度提升。