基于翻转课堂的混合式教学质量提高的探索与实践——以“镍氢电池及材料”课程为例

“镍氢电池及材料”课程是新能源材料与器件专业的一门理论和实践性都很强的专业课程,因其知识点较多且枯燥,学生很难理解课本理论知识,想要激发学生的学习兴趣和自主学习的能力较难。随着混合式教学模式(线上+线下)在“镍氢电池及材料”课程中的实施,翻转课堂得以实现。研究结果表明:这种教学方式提高了学生的学习积极性和主动性,教师的教学质量和教学效果也得到了一定的改善。

英语教学研究对当前东南亚语言教学的借鉴与思考

在英语教学研究与东南亚语教学研究现状的论述基础之上,进一步比较及思考,以利于东南亚语专业教师在教学中扬长避短,提高教学水平。我国的英语教学发展已经有几十年的历史,英语教学在教学方法、教材、课程建设、教学评价与测试等方面具有东南亚语教学所没有的经验与优势,东南亚语教学相对国内英语教学而言尚不成熟,英语教学中有诸多东南亚语言教学值得借鉴与学习的地方。

班级语言学习材料和空间质量、师幼互动质量与大班幼儿词汇发展水平的关系

本研究选取10所幼儿园,在每所幼儿园选取3个大班,将30名主班教师及170名幼儿作为样本,考察班级语言学习材料和空间质量、师幼互动质量及幼儿词汇发展水平之间的关系,发现师幼互动中的情感支持、班级管理和教学支持三个领域之间存在显著正相关,班级语言学习材料和空间质量与师幼互动中的情感支持、班级管理和教学支持质量之间存在显著正相关,师幼互动中的教学支持质量在班级语言学习材料和空间质量与幼儿词汇发展水平之间发挥重要作用。

基于学制差异的口腔材料学教学质量分析

目的以《口腔材料学》教学效果为切入点,分析不同学制学生考试成绩的差异及其潜在的影响因素。方法选取上海交通大学口腔医学院2019级~2021级口腔医学专业、总计207人作为研究对象,根据学制将学生分为“八年制”组(n=83)、“五年制”组(n=95)和“留学生”组(n=29),对3组学生的考试成绩进行比较和分析。结果八年制学生的成绩为(73.49±16.85)分,“优秀”及“良好”的总占比为42.2%,“不及格”占比为15.7%;五年制学生的成绩为(73.11±15.66)分,“优秀”及“良好”的总占比为42.1%,“不及格”占比分别为16.8%;留学生的成绩为(53.62±24.16)分,“优秀”及“良好”的总占比为20.7%,“不及格”占比达51.7%。八年制学生和五年制学生的成绩差异无统计学意义(P>0.05),而留学生的成绩明显低于五年制和八年制学生(P<0.05),提示针对留学生的教学效果与其他两种学制学生的教学效果存在较为明显的差异。结论为全面提高不同学制学生针对《口腔材料学》的教学效果,需考虑在语言课程、教学方法、教材内容和考核方式等方面进行优化,以期推动教育的公平性和高质量发展。