What Type of Teacher Leadership Function Effectively in ESL/EFL Classrooms?

Based on the comparison of different teacher leaderships at present, this article elaborated how the transformational teacher lead ership functions effectively in ESL/EFL classrooms. With the discussion of the prerequisites and the characteristics of the transformational teacher leadership, the writer also described how teachers could achieve this leadership in their classrooms and bring impact on student self-awareness, self-development, and their learning success.

小学数学教师课堂领导力研究

现代教育已进入以“发展学生核心素养”为导向的新阶段,教师不再是课堂教学的主体和领导者,而成为学生学习的合作者、引导者,学生的主体地位得到强化,这导致了教师课堂领导力的变化。为进一步提升小学数学教师课堂教学领导力,基于前述研究提出进一步提高小学数学教师课堂领导力的内、外部策略,即教师要重构教育观,强化课堂领导力意识;加强支持体系建设,不断提高教师专业素养,以促进小学数学课堂教学提质增效,并为强化教师课堂领导力建设探索出新的路径。

大学生自我领导力与课堂参与度的关系:自我控制的中介作用和感知有用性的调节作用

为探讨大学生自我领导力与课堂参与度的关系及作用机制,对410名在校大学生进行调查。结果发现:(1)自我领导力对自我控制和课堂参与度均有显著正向影响;(2)自我控制在自我领导力对课堂参与度的影响中起中介作用;(3)感知有用性在自我控制对课堂参与度的影响中起正向调节作用;(4)自我领导力通过自我控制对课堂参与度的间接影响受到了感知有用性的正向调节。研究结果揭示了大学生自我领导力对课堂参与度的影响机制,对提高大学生课堂参与度具有重要的实践启示。

An Exploration of Distributed Leadership in Constructivist Teaching

Building effective leadership in a constructivist classroom requires emotional intelligence capabilities,namely,vision,flexibility,motivation and empathy.Distributed leadership,constituted by relating,visioning,inventing,sense-making,plays an important role in the different phases of constructivist teaching.Combination of distributed leadership and constructivist teaching is of considerable value to a constructivist teacher.

论教学即领导:一种教学本质的新解

对教学的传统定义存在不周全之处,并导致了教学实践中有关教师角色的困惑。从行为论的角度看,"教学即教师领导学生学习活动的过程",简称"教学即领导"。教师作为领导者,其作用体现在为学生构建明确的学习愿景,激发学生的善意和学习动机。学生作为追随者,一方面应尊重、服从教师的领导,另一方面应在追随学习愿景的过程中实现自我领导。学习活动作为情境,需经过充分的计划和科学的组织,为学生提供适时的激励和融合的愿景。"教学即领导"命题的提出,揭示了教学作为人类社会行为的本质,有助于厘清对教学的理论认识,深刻把握师生关系的本质,促进课堂教学活动的有效开展,为教师专业发展提供新思路。

教师教学领导力:高校课堂教学有效性视域

高等教育教学质量的提升取决于课堂教学有效性。通过文献分析发现,关于教学有效性提升路径涉及教师、学生及教学环境,但三者难以形成合力机制。而教师教学领导力却能将三者有机结合形成交互作用机制。教师教学领导力具有大课堂教学有效观,有助于教师教学生命的实现,帮助师生形成学术愿景的领追关系。高校课堂教师教学领导力研究已成为亟须关注的研究领域和实践方向。

深化课程改革背景下学校课程领导力的提升——第二届基础教育课程改革与发展论坛综述

为了提升课程改革背景下学校课程领导力，交流学校课程改革规划和校本课程开发的经验，人民教育出版社和中国教育学会联合主办了第二届基础教育课程改革与发展论坛。与会代表就学校如何进行自身课程规划与设计，如何实现课堂优质高效，如何开发校本课程，如何完成教材的创造性使用与二次开发等问题进行了深入而热烈的探讨，为学校课程改革的深入发展提供了宝贵的建议和启示。

走课——美国中小学校长教学领导的新举措

发挥教学领导的作用，是中小学校长的一项重要职责。如何有效地履行教学领导的职责，是许多中小学校长所关心的。在这方面，美国中小学校长在其教学领导中采用的“走课”，为我们提供了有益的借鉴与启示。本文主要介绍了“走课”的缘起与内涵、程序与方法，以及它的优点与局限。

高校体育教师领导方式对课堂效果影响研究

通过教师领导方式的分类,对河北农业大学一年级女生8个排球专项班进行跟踪实验与观察,采取4种领导方式分别进行教学,根据考试成绩和学生反馈,分析和探讨不同的领导方式对课堂效果会产生不同的影响,明确最优的教师领导方式,以期更好的提高课堂教学效果,达到教书育人的目标。

大学教师课堂变革型领导力行为表现研究——以湖北工业大学为例

近年来,教师变革型领导力逐渐受到中西方教育界学者的关注,然而国内对于教师变革型领导力在大学课堂上的行为表现却鲜有研究。基于Burns变革型领导理论,以Bass对变革型领导理论三个维度的划分为支撑,对湖北工业大学106名本科生进行开放式问卷调查。调查结果表明教师变革型领导力在国内大学课堂上的具体行为表现在:表达能力和责任心强,教学方式多样化以及对学生充满关爱。本研究旨在对促进教师专业化发展和提高学生的学习质量有所帮助。

本科生领导力课堂教学中的行为训练:尝试与反思

作为一种新的教学方法,行为训练正逐步引起更多的关注。本文首先介绍作者将行为训练应用于本科生领导力课程的情况,然后总结行为训练的教学效果,最后提出应该从以下方面进一步努力:开发本土化的行为训练案例;让教员参与学员的日常管理;建设领导力行为训练实验室;建立行为训练的激励机制和合理安排行为训练的时间。

领导视阈下教学设计的思路与策略

教学即教师领导学生学习活动的过程。教学设计是教师"领导"学生进行主动学习的过程。这一过程包括对目标系统、任务系统和激励系统三大系统的领导。目标系统领导包括描绘目标愿景,设置清晰、具体、可操作的目标,统合整理教学资源、教学目标、教学重难点内容;任务系统领导包括组织学生学习,合理、自主、系统设立具有差异性的教学任务,综合运用提问、活动、练习等以达成目标;激励系统领导包括鼓舞士气,营造目标环境,攻克学生心理,并运用支持、沟通的激励方法鼓舞学生,且注意评价激励,促使学生努力完成任务,实现教学目标。

基于课程思政的医学院校数学课堂教学研究

中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出了三全育人,即全员育人、全程育人、全方位育人。高校教育的根本任务是立德树人,要融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节,把思政工作贯穿教育教学全过程,把价值引领贯穿于教育教学全过程和各环节,形成多方位育人的长效机制。在医学院校大学数学系列课程中融入思政元素,使得课堂教学既能够让学生在学习科学文化知识的同时,又可以潜在地影响学生形成正确的世界观、人生观和价值观,有效地实施思政教育,充分发挥课堂教学主渠道作用。文章从思政元素引入大学数学课堂教学中的意义,大学数学课堂教学中融入思政元素的设计原则,以及思政元素的评价与反馈等角度进行了阐述和分析,为医学院校大学数学课中开展课程思政提供参考与借鉴。

任务型教学法在英语精读教学中的运用

任务型教学法是以任务为本的新型教学法。精读课是英语专业学生的一门重要的基础课,对学生的英语综合能力的提高有着非常重要的作用。从任务型教学的定义、特点、理论依据以及任务型教学在大学英语精读课中的运用等方面,探讨如何将任务型教学模式充分应用到大学英语精读课程中,在教学实践中提高学生的语言能力。

计算机主导的翻转课堂教学模式的探究和实践

计算机主导、学生主体、教师辅导的翻转课堂新型教学模式理念能有效提高课堂教学质量、促进学生自主学习、培养学生创新思维,是对以教师讲授为主的单一课堂教学传统模式的补充和完善。此教学模式已实践应用在《多媒体应用技术》课程中,通过总结应用过程和统计分析问卷调查结果,实践调研该教学模式的可行性和教学效果。

美国中小学校长“走课”制度述评

"走课"是近几年美国中小学校长改善教学领导的一种有效方式,是指校长或学校管理者为了改善教学实践,在一个焦点问题的引导下,频繁地走进课堂,以非威胁性的方式观察课堂活动的一种方法。"走课"与传统的课堂观察活动不同,主要表现为时间短,关注学生的学而不是教师的教,具有非评价性、非威胁性及合作性等特点。"走课"的发展应用为我国中小学校长带来了新的观念和思路,有助于校长更好地发挥教学领导的角色。

课堂走察:教学领导的新思维

课堂走察是一种新兴的课堂观察技术与方法。它强调通过非正式、有焦点、真实自然和经常快速的班级访视,收集并积累教学实务资料,以掌握学校教学的整体样貌与形态。通过高效的课堂访视,走察人员依据所汇集的资料,举办交流会,给予相关教师具体有效的教学反馈,提出有针对性的建议,帮助教师改进教学方法,提高课堂质量。在课程改革的背景下,有必要全面把握课堂走察的内涵与特点,准确理解其精神实质,切实推动走察在我国中小学的实施,以促进中小学的教学持续改进。

基于大学本科课堂教学的教师领导力研究

高校教师的主体地位与教育影响是通过教师领导力体现出来的,高校教师是大学本科课堂教学中不可或缺的角色,对课堂教学中高校教师领导力的研究,将有利于提升教师领导力意识,从而促进课堂教学。

高职院校教师课堂教学引领力提高策略研究

有研究表明,教师的引领力对于课堂质量的提升意义深远,因此我国相关学者对教师引领力逐渐关注,并展开了多方面的理论性研究。提升教师的引领力,能够随之提升课堂的吸引力,让学生被教师所引导,积极主动地参与到课堂中,进而深化学习、全面发展。本文展开高职院校教师课堂教学引领力提高策略的研究,分析当前高职院校课堂教学引领力现状,分析影响引领力提升的具体原因,最后提出能够提升教师引领力的有效策略。

负性领导行为对高校教师课堂教学失范行为的影响研究——以心理资本为中介

针对167名高校教师的调查数据,采用回归分析法,以心理资本为中介变量,探讨了负性领导行为对高校教师课堂教学失范行为的内部作用机制。研究表明,负性领导行为对教师课堂教学的失范行为具有显著正向影响;心理资本在负性领导行为对高校教师课堂教学失范行为的正向影响起到部分中介作用。