试论传统课堂教学的基本特征及其面临的困境

在近代科学世界观的影响下,传统课堂教学面临诸多困境,具体表现为:首先,传统的课堂教学遗忘了人的生命价值,重理性认知、轻生活体验,重知识获取、轻生活意义和生命价值,重理智训练、轻完满精神世界的建构;其次,传统的课堂教学以追求客观知识、培养理性能力作为主要任务,远离了人的生活体验;再次,传统的课堂教学缺乏教学主体之间的交往与对话,在人与知识之间的关系上表现为"知识对人的专制",在教师与学生之间的关系上表现为"人对人的压制",在教学主体之间的关系上表现为"孤岛上的鲁滨逊"。

论教师的价值观及其作用

教师的价值观看不见、摸不着,作用于深层,又无处不在。它反映教师内心深处究竟相信什么、需要什么、坚持什么、追求什么,体现在社会生活、个人修养和教学活动的方方面面,直接影响教师的课堂教学态度和教学行为,影响学生的价值观及其终生走向。

科学发展观进高校“第二课堂”的理论意义与实践研究——基于科学发展观进学生公寓的理论与实践探索

科学发展观进"第二课堂"是摆在高校思想政治教育工作者面前的一个重大课题。加强科学发展观进"第二课堂"的理论研究与实践探索,将对科学发展观的"三进"工作提供有益的支撑。基于学生公寓管理,研究科学发展观进"第二课堂"的理论意义和实践探索,试图为科学发展观进高校"第二课堂"提供一个研究样板。

科学发展观与高校第二课堂建设

科学发展观是坚持全面、协调、可持续的经济社会发展模式,是党和国家立足我国国情,适应新形势发展需要提出的重大战略决策.科学发展需要高等教育的支撑与促进,而高校第二课堂教育坚持全面发展原则,是以人为本现代教育理念在教学实践中的具体贯彻,它与科学发展观在本质上是完全一致的.

新的环境 新的教学——大学英语课堂教学模式改革

在新的教育教学环境下探讨新的教学模式是广大外语教学工作者不断孜孜以求的目标。本文以认知理论为基础,分析了传统教学方法的弊病,提出了新的教学思路,探讨了几种切实可行的教学模式。

新课程改革中对课堂及其诸要素的认识

在新课程改革中,许多教师在教学过程中存在诸多的教学误区。在教学过程中,如何看待和改进课堂、教师、学生、教材等要素的作用和地位,显得相当重要。本文是我在多年的教育教学经验的基础上对课堂等诸要素一些看法和做法。

在专业课课堂教学中融入“三观”教育初探

世界观、人生观、价值观是做人的首要问题。培养学生科学"三观"是高等学校教书育人的核心,是高校教师的基本职责。在专业课课堂教学中融入"三观"教育,要用马克思主义哲学统领专业课课堂教学,渗透中国优秀传统文化,发挥教师的主导引领作用,在潜移默化中培养"三观",使学生形成完善的人格。

略论高校德育中的世界观、人生观、价值观教育

高校是培养人才的摇篮，时代呼唤高素质的人才。当前，高校必须从当代大学生的思想道 德素质状况入手，加强德育中的世界现、人生观、价值观教育，从而真正落实用邓小平理论武装高校 学生头脑的工作，提高当代大学生的思想道德素质。

“浸润”德育建构活力语文课堂

德育即道德教育,指的是教师在教学过程中借助一定的教学策略对学生的思想道德施加影响,进而使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。语文教材蕴含着丰富的德育因素,教师深入挖掘并在教学过程中有效渗透,对提高学生的道德品质有着积极的意义。文章对语文教学德育浸润策略进行探究,以建构具有活力的语文课堂,助力学生成长成才。

让课堂向现实世界敞开——指向核心素养的课堂实践感

缔结学生与客观世界的实践关系,是课堂落实立德树人根本任务、发展学生核心素养的本质诉求。客观世界是不以人的意志为转移的客观存在,与主体结成实践关系的客观世界才具有现实意义并成为现实世界。现实世界本身蕴含着自然与社会、主体与客体、历史与现实、语言与文化等丰富内涵。马克思主义世界观确认了现实世界与主体之间的实践关系及其对人的全面发展价值。现实世界之于课堂的价值强度即现实世界对于学生发展的价值不可分离性和价值一致性,它根植于完整的人的本质诉求,体现在为学习的发生提供特定环境和真实情境,为学习者提供可感、可体验对象并丰富人的生命体验,也为学生参与世界提供实践载体。核心素养呼唤课堂实践感,课堂实践感是指课堂以筑牢教学主体与现实世界之间的实践关系为基础,朝向现实世界并丰富主体生命体验的实践信念、实践场域和实践样态。教学的生命立场和实践信念的建立、感性与理性的逻辑转换与表征推论,以及理解世界与参与世界的结合是课堂实践感的生成机制。发展核心素养必须让课堂向现实世界敞开,培育学生的感受性,引导真实情境学习,丰富课堂的现实感与历史感、文化性与生命性,构造知行合一的课堂实践学习样态。

论我国课堂教学质量评价观的重要转换

面临学校教育的现代发展以及国家新课程改革的要求,当前主流课堂教学评价标准越来越暴露出问题和不足。我国目前的课堂教学质量评价研究正面临着研究主题、评估功能、研究范型三个方面的重要转换。重建课堂教学评价标准,必须界定课堂教学科学化研究的论域,确立体现现代教学观的课堂教学评价标准所应坚持的基本命题,并有利于教师教学经验的概括提升和教学行为的改善。

基于生命成长结构的生命化课堂探索

怀特海的生命成长结构包括浪漫、精确、综合三个阶段。基于对这一生命成长结构的分析,湖南省长沙市宁乡市南雅蓝月谷学校构建了"一本二境三结构"的生命化课堂模型。其中,"一本"指以学生的发展为本;"二境"指自然情境、阅读情境;"三结构"指生命结构、知识结构、课堂结构。在这一模型下,学校深入挖掘课堂的育人价值,打通课堂内外,涵养学生蓬勃的生命气象,为他们的终生发展奠基。