Reflections on the Role of Teachers Under the Concept of Flipped Classroom—A Case Study of Rain Classroom Practice in Basic Japanese Course

Under the flipped classroom teaching theory, the aim of this paper is to explore whether the teaching model of“student-oriented, teacher-led” can help improve the learning effect of Japanese major students by adopting themixed online and offline teaching method of rain classroom. Two Japanese majors classes of Grade 19 in BISUwere taken as the research objects of the one-semester comparative experiment. The study found there wereobvious differences in learning effect and learning experience between the two classes. The experiment proves thatthe role of teachers in flipped classroom is more obvious than that of traditional teaching. If teachers can activelyplay the role of teacher-student interaction, Japanese professional level of the students can be effectively improved.

Book Review: Teaching Secondary English with ICT

With the incorporation of ICT(Information and Communication Technology), English teaching is faced with many opportunities and challenges. The debates about ICT and English teaching are centered on the way of using ICT in English classroom and the extent to which ICT can assist English teaching. In addition, more and more attention is drawn to how ICT shapes new language and literature experience within the English classroom. Many books are published to contribute to this field. Among them, the book 'Teaching Secondary English with ICT' edited by Anthony Adams and Sue Brindley places its focus on using ICT in secondary English classroom.

基于Python的物理实验数据实时检测分析系统

借助雨课堂在实验教学的扩展功能,开发了基于Python的实验数据实时检测分析系统.该系统教师可以实时从雨课堂的Web端获取学生的实验数据,检测分析学生实验数据存在的问题,对学生的实验操作成绩给出客观的评定,通过电子邮件的方式把每个学生实验数据处理结果推送给学生,提高了教师指导效率及课堂教学质量.

采用量化任务驱动的混合式教学研究——以“电路原理实验”课程为例

线上线下混合式教学是目前高校常见的教学模式,但在其应用中学生的学习效果特别是线上部分难以保证。任务驱动式教学是一种通过任务来引导学生主动应用学习资源进行探究的教学方法。探索了在混合式教学中应用量化任务驱动的教学方法,教师预先对每一环节进行任务设定,且任务采用可量化评价的问卷或题目形式,形成清晰的评价目标,引导学生主动有效地学习。此方法在“电路原理实验”课程教改实践中取得了较好的效果。

电工电子仿真实验线上线下混合教学模式探索

为满足电工电子实验教学改革和公共突发事件教学预案的需求,基于线上会议平台和翻转课堂设计了电工电子的仿真实验,解决了时空不一致时实验教学难以实施的问题。以“串联电路中电感电容的共振现象”实验为例介绍了新的教学模式,实现了课前推送实验理论资料、实时测验预习情况、数字化实验报告和教学资料及线上线下混合教学的功能,在督促学生预习、灵活投屏答疑、个性化培养等方面存在优势,在本科生电工电子实践教学中取得了良好的效果。

微媒体结合翻转课堂在医学机能学实验教学中的应用研究

目的探究微媒体结合翻转课堂在医学机能学实验教学中的实施效果。方法选择2021年9月—2021年12月内蒙古医科大学2019级临床医学1班学生作为研究对象,共40名。本研究机能学综合实验“急性右心功能不全及抢救”和“急性肝性脑病及抢救”采用微媒体结合翻转课堂,实现线上线下教学的有机结合。“急性呼吸功能不全及抢救”和“急性肾功能不全及抢救”采用传统教学模式。通过问卷软件进行调查,完成学生对传统教学模式和新的教学模式课程满意度的调查,并对比两种教学模式下学生实验报告成绩。结果72.5%(29/40)的学生认为医学机能学综合实验课程非常重要,92.5%(37/40)的学生认为这门实验课对于学生整合相关理论知识,将知识系统化很有帮助;45%(18/40)的学生对传统教学方法非常满意,50%(20/40)的学生比较满意。5%(2/40)的学生认为传统教学方法教学效果一般。对于新的教学模式的实施,有95%的学生持支持态度。92.5%的学生认为翻转课堂的实施提高了其自身查阅资料、整合知识点的能力。87.5%(35/40)的学生认为新的教学模式有利于掌握理论和实验的知识重点。翻转课堂的报告优秀率为68%(27/40),优于传统教学[43%(17/40)],差异有统计学意义(P<0.05)。结论微媒体结合翻转课堂在医学机能学实验教学中的应用,提升了教学效果,激发了学生的学习兴趣与主动性,提高了教学满意度、实践能力和解决问题的能力。

地质资源类专业课四维度、三层次教学模式的探索与实践——以国家级一流本科课程“沉积学”为例

坚持以学生发展为中心的教育理念,充分运用现代信息技术,基于线上线下混合式国家级一流本科课程“沉积学”的教学实践,构建了四维度、三层次教学模式,启迪学生探究性思维,培养学生创新能力,实现高阶课程目标。四维度是指线上线下混合、实体虚拟结合、课堂内外汇合、继承创新融合的四维一体教学方式。三层次是指以高质量完成教学大纲为基础(知识)、以激励探究性学习为阶梯(能力)、以培养创新能力(素质)为顶层目标的三层次递升式创新型人才培养途径。

基于BOPPPS的混合式电子实验教学实践

为推进“教育+互联网”,国内高校广泛开展了在线课堂教学的新模式。将BOPPPS教学理念引入实验课程的在线教学中,以交流信号幅度判别电路的Multisim设计为例,对传统的电工电子实验课程进行重新设计和调整,以钉钉直播及雨课堂为教学工具,成功实现了该课程的线上混合式教学。实践表明,这种线上实验教学模式具有很好的教学效果,有助于提高学生的自主学习能力和实验操作的顺利进行。

“新工科”背景下电气工程专业课程实验教学改革研究

新工科建设背景下,为满足电气工程专业课程实验教学体系改革优化的需求,该文首先对电气工程专业实验教学现状进行分析,总结当前实验教学中存在的问题和不足,并分析实验教学的发展趋势;然后针对实验教学内容、实验平台、教学模式、实验室管理、评价体系探究改革方向和措施;最后以电力电子探究性实验教学为例,介绍各改革方向在浙江大学电气学院专业实验教学中的应用案例,从而为电气工程类专业课程探究性实验教学改革提供理论和实践参考。

基于翻转课堂的分层教学模式探索与实践

翻转课堂作为一种新型教学模式,已被国内外许多高校广泛采用。然而,由于师资力量、教学硬件和学生差异性等原因,课上课下角色的完全翻转难以实施。为此,结合西北工业大学实际情况以及“电路基础”课程特点,阐述了基于翻转课堂的分层教学模式在该课程教学过程中促进学生主动学习的具体做法。实施效果表明,该教学模式充分提高了学生主动学习的意识和能力,取得了良好的教学效果。

土壤学互融互补混合式智慧教学模式改革成效

土壤学是理论系统性高和应用实践性强的重要专业基础课。探索基于网络信息技术的土壤学线上线下混合式教学的新型模式,对于全面推进新时代一流专业建设及一流专业人才培养至关重要。综合应用文献查阅法、问卷调查法和经验总结法,以优化教学内容和变革教学策略为途径,构建土壤学“互融互补混合式智慧教学模式”。这一新型教学模式包含“思政元素、专业应用、学科前沿、行业发展”的四元融合知识体系、“课前-课中-课后”三环渐进混合式智慧教学方式、“一、二课堂互补,现实虚拟互补”的二维互补实践创新能力培养体系。模式实施以来有力地提升土壤学“一流课程”“思政示范课”建设质效,以及富有“三农”情怀、能“识土-辨土-用土-改土”的新农科复合型高级人才质量,为其他传统专业课改革提供借鉴。

BOPPPS模式在电工学实验教学中的应用

为解决电工学课内实验教学中存在学生学习动能不足、小组合作质量不高、学生被动学习等突出问题,提出运用BOPPPS教学模式规划完善课前、课堂和课后教学设计,重点“向课堂要成效”的教学改革思路。将传统实验教学方法与信息技术工具相结合,明确6个教学环节的目标任务和活动模式,强化人际互动,加强监督和及时反馈,在实验中培养学生工程实践能力。实践教学证明,所采取的改革措施可有效激发学生学习热情,促进小组成员合作,提高分析问题和解决问题的能力。在“预期学习目标达成”和“总体教学质量评价”方面学生认可度良好。方法与案例可为实验课程改革提供参考和借鉴。

基于雨课堂的混合式物理化学实验教学研究

在“互联网+”背景下,分析目前大学物理化学实验中存在的问题,探索“雨课堂+微信+线下实践”的混合式教学模式。在此基础上,开展了“学生为主体、教师为引导”两条主线、“课前、课堂、课后、期末考试、综合评价”五个维度的混合式教学。实践表明,将混合式教学模式引入实验教学,不仅解决了原有教学模式课堂效率较低的问题,还激发了学生的学习热情,满足了学生的个性化学习需求,提升了实验教学的有效性和质量。

“电工电子技术”智慧型探究式教学研究与实践

通过对“电工电子技术”课程的学情分析,指出目前在课程教学中的“痛点”与“堵点”,在课程教学改革过程中贯彻以学生为中心的教育理念,采用超星学习通App、智慧教室等多种现代教育技术应用于课堂教学,实现探究式学习、混合式学习。同时,加强过程监控与过程评价,通过累积课堂积分,吸引学生加强课程的平时学习与积累。“电工电子技术”课程是本科非电类工科各专业学生的学科基础课程,受众面广,该课程的教学创新成果具有较高的推广应用价值。

翻转课堂在汽车维修工程课程实验中的教学实践

为了在“加快信息时代教育变革”中探寻一条符合新工科车辆工程专业的实践教学自身特点的道路。文章从学校车辆工程专业学生自身特点和实际情况着手,采用翻转课堂的教学方法,以汽车维修工程课程的实验为落点进行教学设计和实践,使得学生更好地掌握了所要学习的实验知识点,也为进一步开展本专业的实践教学改革提供了新的思路。

新工科车辆工程专业轨道车辆制动实验弹性教学

在新工科建设背景下,为落实科研育人理念,以新工科车辆工程专业轨道交通方向四年级本科生为对象,结合现有教学资源,在原有实验课程内容的基础上,针对轨道车辆制动实验项目进行拓展研究,重点完善电制动能力测试在原实验模块中的设置,通过综合考虑认知、实操、创新等环节,从检测电制动参数的角度增设对学生观察能力、动手能力以及创新能力的训练,使学生对车辆制动过程中涉及的电制动、空气制动和电空配合制动具有更加全面、清晰的认识。

新工科背景下电机学课程三级混合式教学模式建设

分析了电机学课程的教学现状、教学内容和存在的问题。根据新工科新型复合型人才的培养要求,优化电机学课程的教学内容和教学方法,构建了课堂理论教学、虚拟仿真和实验教学有机融合的三级混合式教学模式,为实现新工科背景下的复合型人才培养奠定了基础。

一阶RC电路“非正常”现象探究的启发式教学探索与实践

针对传统一阶RC电路实验中存在的工程背景较弱、探究空间小、对学生启发性不够问题,从实验方案、实验内容、实验手段等多个方面进行了较大幅度改革。采用“直流电压源+机械开关”的新型实验方案,让电路暴露出多种体现实际工程特性的“非正常”现象,提高了实验的创新性;以“非正常”现象为切入点,引导学生深入探究实际电路中普遍存在的杂散电容、开关抖动、仪器内阻等工程要素,锻炼学生工程思维,提高了实验的高阶性;构建“线上SPOC学习+线下智慧实验”混合式智慧化学习闭环,强化学生自主学习,严格实施过程考核,增加了实验的挑战度。教学实践表明,改革后的一阶RC电路实验有助于加深学生对动态电路响应过程本质和内涵的理解,有助于提高学生问题分析和电路调试能力,有助于锻炼学生的创新思维和工程素养,具有较大的推广应用价值。

线上翻转课堂教学法在实验针灸学自主创新性实验的应用

在疫情防控状态下,教研室将翻转课堂教学法应用到实验针灸学自主创新性实验的线上教学中,通过师生协作的方式完成教学任务,即课前教师从知识传授者变成学习的促进者和指导者,课中以学生作为学习的主导者,课后对学生进行问卷调查并分析结果。学生对该教学模式的整体教学效果和学习效果较为满意,提高了学习兴趣、激发了创新意识、培养了科研思维。将翻转课堂教学法应用于实验针灸学自主创新性实验线上教学的实践证明,其虽是为应对疫情防控特殊要求而生的教学模式,但也可满足学生对课程内容的期待。故可将翻转课堂教学法应用到实验针灸学自主创新性实验课程线下教学中,在总结线上教学经验的基础上,优化教学模式,为进一步开展“线上+线下”混合式教学奠定坚实基础。

智能车库控制虚拟仿真实验教学平台设计

传统电气控制和PLC实验教学存在内容固定、方法死板、设备易损坏、知识更新不及时、占用实验场地等不足,以智能车库控制为对象,设计了基于西门子PLC的虚拟仿真实验教学平台,该平台不仅弥补了上述不足,还增加了视频、动画、语音、图片等丰富多样的内容形式,提高了学生的学习积极性。同时,基于Web的信息化技术运用到仿真实验教学环节,打破了时间和空间的限制,更有利于学生对知识点的学习和掌握。