基于项目的团队学习结合翻转课堂在护理研究教学中的应用

目的探索基于项目的团队学习结合翻转课堂的混合式教学在护理研究中的应用效果。方法采用整群随机分组方法,将2019级本科护理专业4个平行班的学生分为对照组(103名)和观察组(103名),对照组护理研究课程采用传统教学法,观察组采用基于项目的团队学习结合翻转课堂的混合式教学法。结果除期末考试客观题得分外,观察组护理研究课程期中测验、期末考试主观题、科研项目申报书评分显著高于对照组(均P<0.05)。课程后,观察组学生自主学习能力得分显著高于课程前(P<0.05)。结论基于项目的团队学习结合翻转课堂的混合式教学有利于提高本科生护理研究课程教学效果。

基于“问题引导+工程实践”的新型医教研协同课程建设研究

随着工程教育领域对实践能力和创新思维要求的日益增高,传统的教学模式已难以满足当前的教育需求。基于此,该研究提出一种新型的医教研协同课程建设模式——“问题引导+工程实践”模式,旨在通过问题引导学习与工程实践教学法的结合,促进学生的实践技能和创新能力的发展。分析传统工程教育的局限性,介绍问题引导学习和工程实践教学法的理论基础和应用背景,并探讨新型医教研协同课程建设的理论框架与实施策略。结果表明,该课程模式能有效提升学生的临床思维能力、团队合作能力和自主学习能力,同时促进学生对医学知识的深入理解和应用,为后续研究提供方向,对推动工程教育模式创新、提高教育质量具有重要的理论意义和实践价值。

大学数学教学的现状调查和分析

目前大学生在学习大学数学的目的、态度上存在一定问题,教师在教学内容和教学方法上也有需要进一步改进的地方,同时也暴露了部分教师对新的教学法缺乏应有的敏感.教师应转变教学观念,将研究性学习引入课堂教学之中,改进教学方法,提高教学质量.

走进课堂 研究课堂 反思课堂——首届全国课程与教学论专业博士生论坛综述

为了促进课程与教学论学科发展，进一步提高课程与教学论专业博士生的培养质量，中国教育学会教育学分会教学论专业委员会主办了“当代教学论的理论基础与时代课题暨首届全国课程与教学论专业博士生论坛”专题研讨会。与会博士生代表围绕着“走进课堂、研究课堂、反思课堂”这一主题，就教学论研究与课堂教学的关系、课堂研究的主要内容、教学论研究的现状与存在的问题等展开了激烈的讨论。并在“走进课堂、研究课堂、反思课堂”的必要性，课堂研究的主要内容以及当前教学论研究的现状与问题等方面达成了初步的其识。

加强工程管理专业产学研相结合问题的几点思考

本文针对工程管理应用型人才的能力素质要求，分析工程管理产学研相结合的背景及依据，提出了工程管理产学研相结合实施方案，对建立工程管理产学研相结合人才培养体系具有一定的借鉴意义。

高中化学新课程教学中环境教育的探索

环境教育已成为中学化学教育的重要组成部分,化学课堂教学是加强环境教育的主要途径,高中化学教科书(苏教版)中蕴含着丰富的环境教育内容,探索在高中化学教学中渗透环境教育,对落实新课程的教育理念、增强中学生的环保意识、提高环境教育的实效性有着重要作用,也是当前中学教育改革发展的方向。

论高师声乐教学中的研究性学习

研究性学习以学生的发展为宗旨,以改变学生的学习方式为着眼点。文章针对高师声乐教学中学生的声乐退步现象,着重探讨学生研究性能力在声乐教学中的重要作用以及如何培养的问题。

从东西方不同的考试评价标准谈大学英语考试形式的变革

文章阐述了东西方国家特别是美国,与中国各自不同的考试评价标准;分析了两者的优劣,提出在相互结合的基础上建立科学的、合理的考评体系。在英语考试中,采取闭卷与开卷同时进行的多元化形式,既能使教师了解学生对教学大纲所规定的知识体系的掌握程度,又能使学生投身到实践中去,在实践中更多地思考、探索。同时文章提到教育体制改革的必要性,阐述了教学改革的“三变”和作业设计的“三性”,以更好地配合并推动考试形式的变革。

基于研究性学习理念的课程设计

结合教学实践,从课程设计理念、教学活动组织、教学反馈与评价体系等方面介绍了基于研究性学习理念的课程设计方法。将研究性学习理念渗透于具体的课程教学中,教师研究性的教,更有利于实现研究性学习的目的,发展学生的思维能力。

论教学研究的场域与方法变迁

教学研究不可能回避教学场域和价值问题。在教学研究的场域及其方法中,教学哲学研究显现出其空疏化的征兆;教学技术研究显现了技术化的困境;教学心理学研究则凸显其实验性的限定。教学研究的场域与方法需要变迁、转换,应该转换到学校、课堂教学场域中来,也就是要转换到教师"教"的场域和学生"学"的场域中来,使学习研究与教学研究在课堂与学校里合流,重建教学价值观,才能实现教学研究的价值。

翻转课堂在“营养医学与综合实验”教学改革与实践中的应用

在研究生课程“营养医学与综合实验”教学过程中,以“师生互动”为主线,“导-学-研-做”协调发展的翻转课堂教学模式为主要教学方法,改变传统模式授课过程中学生的被动学习地位,给学生最大发挥主观能动性的空间,以期通过研究生教学改革与实践,提高研究生培养质量。

聚焦教学过程 深化课堂研究

课堂是教育教学研究的主阵地。应以“学案设计”为抓手，全面聚焦教学过程；以“有效教学”为引领，着力打造高效课堂；以“四‘活’策略”为突破，积极开展学习潜能。

三节“反比例函数”课堂教学的比较研究

函数概念的"学"离不开教师的"教",那么教师的课堂教学对学生函数概念的学习有什么样的影响?带着这样的问题,本文采用个案研究的方法,对三位教师的"反比例函数"课堂教学进行分析,以教学任务的三个阶段:"教材中的学习任务——教师实施的学习任务——学生获得的学习任务"为主线,寻找课堂教学对学生函数学习的影响因素.

在化学教学中引导学生科学思维

新的基础教育课程改革提倡研究性学习等新的学习方式.本文认为在教学中引导学生科学思维是研究性学习的基础,是精髓.课堂教学是主渠道.新的化学课程标准和初中化学与高中化学教材也都反映了教学中渗透研究性学习、引导学生思维的思想.

基于多媒体网络教室的探究教学

随着多媒体和网络技术的普及,多媒体和网络走进了课堂,给传统的教学模式带来了巨大的挑战,网络教学得到了发展。

STS教育的实践研究

STS教育与研究性学习是近几年来教育、教学研究的热点。本课题通过对二者在基本内容等方面具有一致性的认识,提出并通过案例进行了在物理课堂教学中用研究性学习进行STS教育的实践研究。

多元构建，自主探究——初中历史学科研究性学习方式的有效性浅析

中学历史学科的研究性学习是在历史教师指导下，以学生自主性和探究性学习为基础，从而孕育创新意识和实践能力的一种以课题（问题）研究为典型特征的学习方式。历史学科的本质特性、转变教师观念与模式和培养学生自主性学习决定其实施的必要性；学生认知策略的形成是其实施的理论依据；学生课内研究与课外自主探究作为初中历史教学中最主要的研究性学习方式，通过对两种类型的对比研究和分析，从而得出研究性学习实施的有效方式与策略，并提出有效性实施的重要原则。

高校“翻转课堂”教学模式改革的探索和应用研究

“翻转课堂”是一种先教后学的新型教学模式,它打破了传统大学课堂以教师讲授和学生被动参与为主的教学模式,将课下学生自主学习和课上师生共同探讨解决学生遇到的个性化问题有机结合起来,有利于实现“因材施教”的教育理念。首先回顾了“翻转课堂”的国内外研究现状,然后阐述了“翻转课堂”在国内高校的实践过程,最后总结了“翻转课堂”目前在高校实施中面临的问题和相应的解决对策。

高校法律基础课教学方法研究

教学方法的理论探索有助于推进高等教育改革。高校法律基础课作为高校德育教育课程 ,探讨法律基础课的教学方法就具有相当重要的意义。更新教学观念、培养学习主体的主体性以及改革课堂教学方法 ,是目前高校法律基础课教学方法改革的三个重要内容 。

在高中数学课堂教学中开展研究性学习的实践与思考

随着研究性学习开展的深入,我们越来越感到研究性学习不应只作为一门课程来开发,还应作为学习的方式渗透到学科教学当中.为此,就高中数学课堂教学如何开展研究性学习进行了一些探讨.