录像分析技术在教学研究中的应用与发展

随着科学技术的不断发展,录像分析技术作为一种新兴方法在教育研究中得到了越来越多的关注。这种技术能够捕捉课堂中的各类微小细节,完整呈现教学活动,通过制定不同形式的编码表对录像进行编码与统计分析,以达到定量化描述课堂行为、提高教学质量的目的。凭借其可视化、复现性、情境性等独特的优势,近年来录像分析技术在众多国际教育研究中得到了广泛应用。伴随科学技术的飞速发展,录像分析技术将逐步克服现阶段存在的一些技术限制与问题,为数字化时代的教育研究领域发展提供新的思路与手段。

翻转课堂在运筹学课程教学中的应用

采用传统模式开展运筹学课程教学时,普遍存在学生课上参与度较低、课下作业难以独立完成等问题。为了解决上述问题,引入了翻转课堂教学模式。依据该模式对运筹学课程进行了重新设计,主要包括:细分课前自学内容、设计课上教学内容、建立MOOC平台和渐进式翻转。教学实践表明,翻转课堂教学模式能够较好地激发学生的学习积极性,显著提升教学效果。

运用课堂教学视频案例开展教师校本研修的思考

"聚焦课堂",提升课堂教学质量,已成为目前校本研修的重要着力点。课堂教学视频案例提供的真实可信的课堂和超媒体环境,为研究课堂教学、激发教师自主反思,实现教师专业化发展,提供了有效的平台,将成为校本研修的新型工具。

基于微视频的大学英语翻转课堂行动研究

在经过三轮行动研究的基础上,讨论了实施基于微视频的大学英语翻转课堂教学模式中出现的问题及相应的解决方法与策略。三轮行动研究,确定了基于微视频的大学英语翻转课堂的教学模式:以评促学的"课前看视频+课下小组活动+课堂交互"。本模式得到学生认可,解决了讲授内容信息量大、学时少、针对性不足、课堂交互缺乏的问题。更加细致合理的教学设计、交互性的整合资源并能收集学习行为大数据的网络平台会为下一步研究提供更理想的效果。

基于微课的“翻转课堂”的工科运筹学课程模式设计

该文对微课和翻转课堂进行了分析,并结合运筹学课程本身的特性,提出了一种基于微课和"翻转课堂"的运筹学教学模式设计,并给出了运筹学课程中该教学模式的实施方案,实践验证了该方法可以在教学过程中有效地提高教师的教学效率,提高了师生互动性。

课程改革进程中初中数学课堂教学的变与不变——基于上海市2006年和2016年优质公开课的视频研究

课堂是教育变革的主阵地,对课堂教学的实证研究是明晰课程改革实施效果的有效路径。运用课堂视频分析的方法,对2006年和2016年前后上海初中数学课堂的教学活动展开分析,研究发现数学课堂在十年间发生了如下变化:(1)数学任务数量有所降低,课堂教学紧凑的节奏有所松弛,学生有更多探索的时间。(2)学生的探索空间有所增大,主要表现为在探究新知环节教师主导的师生对话任务数量有所降低,学生有更多的时间参与数学任务讨论;在运用新知环节,教师减少了与学生直接对话解答任务,而适当增加了学生讨论、操作、游戏等任务数量。虽然从整体上看,我们的数学课堂任务数量仍然偏多,师生对话中教师的主导性仍很强,但是,这正是理论/政策主张和现实情境之间的张力之下课堂教学变革的现实选择。未来课堂教学改革的深化仍应是日常教学的"微变革"和项目、课题探索的"颠覆性变革"协同推进的。

课堂视频分析:理论进路、方法与应用

课堂视频分析为研究教学和学习过程及其近因提供了获取数据、提升研究实证性水平的新方法和新技术,目前已经广泛应用于课堂教学的国际比较、教学改进和学习环境设计、教学理论建构、教师教育等多个领域的研究,逐步形成了学科内容分析、文化历史活动理论分析、课堂谈话分析、会话分析、微观民族志分析、境脉分析、现象学分析等多种理论进路,分析单元包括问题点、教学场景、语句、话轮/会话、完整主题会话/片段、完整课堂等多个层面。

“翻转课堂”模式行动研究——以大学英语听力教学为例

依据"翻转课堂(Flipped Classroom)"的特点,依托智能手机、平板电脑等移动设备,以微视频作为认知工具,在校内中文系大一年级本科生人数和水平相当的四个班的听力教学中依次对课堂模式、学习与评价方式、视频讲解的思路、内容和意义进行了三轮行动研究。结果表明,"翻转模式"听力教学能够较大程度体现"以学生为中心"的理念,较好地实现分层教学,有效促进自主学习能力的提升。

学习科学领域课堂视频研究的方法论审视

课堂视频因其既能呈现直观且精细的教学过程,也能为教学过程分析提供多元且细化的数据支持,而被学习科学领域视为研究课堂教学的重要中介和数据源。选取有意义的分析单位,是课堂视频研究在方法论层面的探索焦点。纵观学习科学领域课堂视频的相关研究发现,课堂视频研究在方法论层面展现出三种研究取向:一是以“点”为分析单位指向表层行为的视频分析,但其因数据的去境脉化而遭遇意义诘问;二是以“面”为分析单位描绘教学整体结构的视频分析,但其面临无法观照教学实践的具体困境;三是以“段”为分析单位聚焦教学事件/任务的视频分析,更利于推进学习的深入研究和教学实践的改进。实际上,无论何种取向的课堂视频研究,都应该聚焦于面向分析对象所析取的相应分析单位的数据的意义,并充分理解视频数据所处的境脉。未来,课堂视频分析可采取从“段”中寻“点”、由“点”绘“线”的方法路径,不断追踪学生的学习发生与发展过程,深入挖掘和揭示其支持机制。

基于课堂视频分析的信息技术与音乐深层整合的研究

信息技术以其突出的优势对中小学音乐教学产生了很大的影响,而在其与音乐课程整合的过程中,所暴露的不足也不容忽视。文章以基于设计的研究为研究范式,建构出深度交融的教学内容,以进行创新教学形式的探索。经过ITIAS课堂互动系统的综合分析表明:信息技术和音乐课程的整合教学,不仅营造了信息化的教学环境,更构建了主导—主体相结合的教学结构,也切实提高了学生学习两课程的兴趣。

教学视频提升课堂教学效果的实验研究

为了研究教学视频与课堂教学效果的影响,从知识的识记领会、综合运用以及满意度等角度对四种课堂教学效果进行研究,结果表明:在知识识记领会层面,教师讲授组分别与教师讲授之后使用视频演示以及教师讲授和视频演示进行融合等组的课堂教学效果存在显著差异;先使用视频演示然后教师讲授与教师讲授和视频演示融合等组的课堂教学效果存在显著差异;而教师讲授之后使用使用视频演示与是否使用教学视频组之间的课堂教学效果不存在显著差异。在知识综合运用层面,使用教学视频演示组与未使用教学视频演示组的课堂教学效果存在显著差异;而使用教学视频演示组别之间的课堂教学效果不存在显著差异。在课堂教学满意度层面,不同组课堂教学效果的满意度不存在显著差异。

基于微视频的“导研辅”课堂教学实证研究

在信息化环境下,实现信息技术与教学的双向融合已成为教育创新的新趋势。为了突破传统课堂教学方法单一陈旧、效果欠佳等困境,文章结合高中英语教学实际,以建构主义理论和“研学后教”理论为指导,构建了微视频的“导研辅”课堂教学模式。通过教学实验及效果数据对比分析,结果显示:实验班采用该模式后,学生对英语学习产生了浓厚的兴趣,增进了学困生对英语知识的接收程度,提高了英语课堂教学质量。该模式在活跃课堂气氛、建立良好的师生关系、发挥教师主导和学生主体作用、改善传统课堂教学模式、提升教与学的效果等方面均起到了积极的促进作用,满足了不同程度学生的学习需要,实现了因材施教,培养了学生的自主学习和合作学习能力。

视频号融入高校武术散打翻转课堂的教学应用探究

随着现代信息技术的飞跃发展,我国大数据在教育领域得到充分推广。武术散打作为高校开设的热门课程,深受学生的喜爱,高校武术散打课程正面临着信息技术与教学改革整合的契机。该文使用了文献查阅法和归纳分析法,针对普通高校散打课程在传统教学模式中存在的问题进行探索,并采取视频号影像功能与线上+线下相结合的模式,形成以学生为主导,充分应用视频号影像功能的高校武术课堂;运用视频号影像多样性功能,建立丰富的多媒体武术影像库,提高学生自主学习能力,更好地为学校武术课堂教学提供服务。同时,也促进了武术散打教育传播者在现代信息化技术教学的实力,并为当代高等院校开设武术散打课程提供了参考。

国外教师专业眼光研究:视域结构、影响因素与研究进路

教师专业眼光指的是教师留意、理解和解决教育事件的独特方式,反映出教师所具有的情境化的综合性教学品鉴能力,其理论意涵对职前教师培养课程设计、在职教师专业发展项目产出具有直接的指导价值。已有研究指出,教师专业眼光的视域结构主要包括注意和推理两个子过程,该操作化定义揭示出教师理解教学的两个关键步骤,适用于在各种教学情境中确定教师专业能力的外在表征属性。其中,教师的学科背景、教龄长短以及教师专业发展项目的活动设计都会影响教师专业眼光的发展。当前教师专业眼光相关实证研究主要关注的是教师研讨课堂实录视频的单一情境,未来研究应在更综合丰富的情境中对教师专业眼光建模,并进一步探索加速教师专业眼光发展的培养路径。

指向教研能力提升的循证式课堂视频分析

数字技术的发展使课堂教学视频的录制、播放、存储和共享变得相对简单和方便。近年来,课堂视频分析已成为教育研究界重要的研究工具,但其并未大规模、系统性地走进中小学教师的教研活动。本研究基于循证实践理念提出循证式课堂视频分析这一教研理念,将视频证据分为基础性视频证据、量化视频证据和质性视频证据三种类型。同时,依据教师的研究参与度从低到高,提出循证式课堂视频分析的三种实施路径,即研究者主导的课堂视频分析、课堂视频的智能分析、校本化课堂视频分析。循证式课堂视频分析旨在充分发挥和协同研究团队、教师共同体、智能技术三方的优势,有着较大的灵活性和包容性,有助于教师将课堂视频分析融入日常的教研活动,提升教师共同体的教学和研究能力。

课堂视频分析研究六十年:脉络、热点与发展趋势

随着信息技术的不断发展,视频已经成为记录课堂的重要工具,对课堂研究从理念到方法都产生了重大的影响。本研究采用文献计量法对课堂视频分析领域的发文量、关键人物与节点文献进行分析,再通过内容分析法进行深入解读,把握研究发展脉络,将课堂视频研究划分为蛰伏期、萌动期、新兴期和跃发期,进而从理论与视角、功能与价值、过程与方法、技术与环境四个方面归纳解读热点研究主题。进一步的深入研究,发现了课堂视频分析研究的未来发展趋势:分析理念上,从教师“教”转向学生“学”;分析对象上,从示范课堂转向日常课堂;分析内容上,从课堂话语转向课堂整体;分析方法上,从话语分析转向融合分析。

如何呈现一场课堂互动

基于视频数据的课堂互动研究应从何处开始?以"表征的危机"为背景,本文认为,分析者可以尝试以多样的方式来呈现互动,借由不同的呈现方式来观看和描述互动数据,从而找到有价值的分析切入点。为了阐明这一观点,本文对同一个课堂片段进行了三种不同的呈现:细致入微的呈现、多模态的呈现、理论入场的呈现。这三种呈现方式带来了三种不同的分析路径与空间。本文进而讨论了"呈现"的可能性,以及这些可能性对于我国课堂研究的意义。

课堂形态分析及其重构:范式转换的视角

随着课堂研究范式的转换,在由“间接测量”到“直接研究”的发展历程中,课堂这一“黑箱”逐渐被打开。传统的基于师生报告的问卷调查逐渐被包括视频记录在内的课堂观察所代替。然而,直接查看教室仍然是繁琐、昂贵和侵入性的,以人工智能技术支撑的课堂分析为便捷化、规模化、非介入式的课堂整体形态研究提供了支撑。课堂研究有待超越传统研究范式对教师特质或教学实践的考察,在开辟技术支持的新的方法论基础上,对包括内容形态、活动形态和时空形态在内的课堂形态做出整体刻画与分析,并最终借助分析结果探索课堂形态重构的路径。

在情境中呈现对话式教学的多重声音——以视频为线索的小学课堂研究

21世纪以来,基于对话的课堂教学转型逐渐成为全球教育改革的趋势。本研究将“对话式教学”这一学术概念放回教师的日常语境中,自下而上地呈现教师在理解对话式教学时的多重声音,遵循“以视频为线索、多重声部的民族志研究法”,邀请上海市一所公办小学的10位教师基于视频展开研讨,综合运用内容分析和隐喻分析的方法。研究结果表明:教师对于对话式教学这一概念的理解是复杂多面的,教学观念、学科类型、教师阅历等因素共同塑造了不同教师对于相同概念的差异化理解。标准化的概念界定可能抹平多种声音的存在,而将对话式教学放进具体的情境里讨论能让这一概念从抽象变得具体。教育工作者应关注情境取向的理解,从而激起教师的反思意识,促进教师专业发展。