Analysis on Humanistic Education of Medical Students

Medical students are the major force of future medical scientific research and clinical work, and itis of great necessity for medical students to have humanistic education, which is also an inevitable way of improving medical students＇ clinical practice quality. Social progress demands that medical students should not only have excellent professional skills, but also be able to think about problems from medical,social, moral and ethics perspectives, establishing the people-oriented patient-centered noble medical ethics, having a good ability to communicate with people.

医学生人文素养的培养途径探索——全生命周期健康课程改革研究

新的医学模式对医疗服务者的医学人文素养提出了更高要求,早期及全程临床实践是培养医学生临床技能及专业素养的重要途径。为此,在临床医学大一新生中开设纵向贯穿三年的全生命周期健康课程,现就课程开设的背景、内容及课程保障逐一进行探讨。

“以患者为中心的教学视频”在医学生教育中的作用

鉴于当前日益复杂的医患关系,加强医学生的人文素养教育,以适应当前医患关系迫在眉睫。“早期接触临床”是医学教育中的重要趋势,但传统教学方法不足以应对挑战。文章探讨了“以患者为中心的教学视频”在医学生教育中的应用,强调其在提升医学教育质量、增强人文关怀教育和促进持续教育及职业发展方面的重要性。通过分析可行性、安全性和成果,文章指出利用现有的教学医院资源、教学大纲和病例种类能有效整合制作高质量教学内容。视频作为互动式学习工具,提供了动态和现实世界的案例,更能吸引医学生的注意力并提高学习兴趣。同时,考虑到患者隐私保护和内容的准确性是制作教学视频时的关键考虑因素。最终,“以患者为中心的教学视频”不仅提高了教育效果,还促进了医学生的人文关怀意识和道德情操,帮助医学生在获得专业知识的同时,培养高尚的人文精神和道德情操。

医学院校医学生人文素养教育状况调查与建议

基于安徽省两所医学院校医学生的调研,发现目前医学生人文素养教育尚存在人文素养教育内涵认识不够、医学人文学科课程体系设置不够合理、医学生人文教育教学方法较为单一等方面问题,因此,应从树立医学人本主义教育理念、加强医学人文师资队伍建设、构建合理的医学人文素养课程体系、拓展多元化人文素养教育模式等方面入手,促进树立“医文融合”新医科理念,提升医学生综合人文素养。

人文教育在医学基础课人体解剖学中的应用探索

“新医科”教育体系是推动医学教育与人文教育相整合的新型教育模式,发挥着实践育人功能。然而,在此背景下如何更好地将人文教育融入临床专业的医学教育值得深思。文章使用医学基础课之一的人体解剖学为例,以人体解剖学教学过程中开展人文教育的专业需求和可行性作为出发点,而后探查人文教育如何高效地融入人体解剖学教学过程,最后通过问卷调查法和访谈法两种方式对教学效果进行评价。结果显示在医学教育中开展人文教育不仅存在强烈的专业需求,有助于临床专业学生增强学习课程的效果。另一方面,人文教育也坚定了医学生对专业的认同感和医生职业的追求,更加懂得大爱与尊重生命。这些为培养适应21世纪全面发展的医学人才奠定了坚实的基础。

BOPPPS联合情景模拟教学在血液科临床见习中的应用

目的探讨BOPPPS联合情景模拟教学法在血液科临床见习中的应用效果。方法选择2021年7—12月70名来自中南大学湘雅二医院2019级五年制本科的学生为研究对象,随机分为试验组35名和对照组35名。2组学生的授课内容、教师均相同;试验组采用BOPPPS联合情景模拟教学法教学;对照组采用传统模式教学。教学结束后对2组学生以见习理论考核成绩、调查问卷相结合的形式进行教学效果评价。结果见习理论考核成绩试验组学生成绩(90.83±2.50)分,优于对照组学生的成绩(82.20±3.48)分,见习教学效果和学习效果自我评价试验组学生也高于对照组,2组差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论运用BOPPPS联合情景模拟教学法有助于激发学生兴趣、调动自主学习能力、增强学习效果,提高临床见习教学质量,提升医学人文素质。

口腔医学住培人文教育中的问题和解决方案探讨

口腔住院医师规范化培训是当下口腔医学生成长为口腔医师的关键环节和必由之路。口腔住培有其独特特点,实践性及操作性极强,在实践的过程中笔者发现在人文教育方面存在以下问题:住培基地设置人文素质培养课程比例低;住培带教老师缺乏针对口腔住培生的人文素质培养意识;口腔住培医学生对人文素质教育的认识不足。笔者通过阅读文献,结合口腔住培特点和近几年作为住培教师的带教经验,提出了解决方案:口腔住培基地应重视人文素质培养,构建人文素质培养体系;口腔住培带教老师要树立榜样力量;口腔住培生应加强自身人文素质修养。通过上述方法,不仅更好地完成口腔住培的培训目标,更好地助力于口腔住培生的成长,而且有助于培养德智体美全面发展的口腔医生,为建设“健康中国”贡献力量。

中医人文教育中叙事医学的运用探索

叙事医学是叙事能力所实践的医学,是一种临床实践手段。中医学上的“医者意也”与叙事医学有着相同或者相近的理论立场。在中医药高等院校的人文教育中,实践叙事医学有独特的人文背景,更加体现对于中医学的精神传承。叙事医学的实践分为两部分,即医学人文作品阅读和平行病历写作。医学人文作品阅读让学生体会到敬畏生命的理念,体会到中医诊疗的“整体观”和“辩证论治”原则,中西医诊疗的区别,“共情”能力也得到训练。平行病历的写作让学生体会到医学伦理的基本原则,理解疾病背后病因的多元化,以及规范病历和平行病历的结合书写也得到训练。通过叙事医学这一手段的训练,学生在具备中医诊疗技能的同时,沉下心来体及患者背后的真实生活,对病痛的真实体现反应,并且结合中医的诊疗思路对诊疗方法进行改进和完善,叙事素养得到提升,为真正走上工作岗位打下良好的中医人文基础。

基于中医儿科医师门诊医患沟通问卷调查的探讨

医学人文素质教育和医患沟通能力培养在中医药人才培养中是不可或缺的重要部分,良好的医患沟通能力,对中医儿科门诊工作大有裨益。作者通过中医儿科医师在门诊工作中的医患沟通的问卷调查,分析中医儿科门诊医患沟通的难点及不足,并初步探讨更好地进行医学生及临床医师的人文素质教育和医患沟通能力培养的途径与方式。

医学人文教育的“三重三轻”问题及其破解

受传统“重医轻文”“重治轻防”“重技轻道”医学教育理念的影响,导致医学人文教育受重视程度不够。破解该难题,应跳出医疗场域和医疗问题,以健康为中心,实施贯穿医学教育全程和全面的医学人文教育、生命观教育、思想道德教育和责任教育,从而为“健康中国”建设和中华民族伟大复兴培养堪当大任的、有仁心仁术的医学人才。

PBL教学法与虚拟实景实境教学法的医学史课程改革

医学史课程改革对于构建和谐医患关系、医学人文教改实施及医学史课程教学改良具有重要意义,本研究借鉴国外成熟的以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)同时利用国内丰富的网络教学资源对医学史课程教学内容和教学方法进行改革,在临床专业本科生医学史教学课程内容和教师教学方式中融入PBL教学法与虚拟实景实境教学法。根据课程反馈,学生对于改革后的教学方法及教学效果评价较高,医学生医学史知识及人文知识显著增加,医学人文素质也有明显提升,可认为改良后的医学史课程教学对提升医学生医学人文素质具有较大影响。因此医学史应该被纳入医学人文核心课程,PBL教学法联合虚拟实景实境教学法在课程中展现出良好的效果。

Hi-INCNS模式在神经重症进修医师继续教育中的探索与实践

近年来神经重症医学发展迅速,进修学习是临床医师接受继续教育、提高临床水平的重要途径。建立一套规范化神经重症进修医师继续教育模式,对提升神经重症医师专业技能及临床实践能力尤为重要。西京医院神经内科重症监护室在20余年的教学实践中归纳总结形成了“人文关怀-整合医学-感染-营养-意识-神经专科技能-系统通用技能”(humanistic care-integral medicineinfection-nutrition-consciousness-neurological skills-system general skills,Hi-INCNS)特色鲜明的继续教育模式,该模式对提高进修医师人文关怀理念、强化整合医学知识体系、夯实神经重症临床技能提供了理论和实践依据。

以临床人文岗位胜任力为导向的医学人文多元教育渠道的探索

目的 探索以临床岗位人文胜任力为导向的医学人文多元教育培养渠道。方法 采用方便抽样的方法,对陕西省医学院校2 521名医学本科生进行问卷调查,并进行临床人文岗位胜任力影响因素的分析,研究内容包括对医学人文的看法,医学人文素质的培养以及对医学人文课程的建议。结果 高年级学生对医学人文的了解程度明显高于低年级学生。高年级学生对医学人文的重视程度明显低于低年级学生,并且临床医学及中医学专业学生对医学人文的重视程度明显低于其他专业,医学人文课程体系不够完善、校园环境缺乏人文内涵、缺乏人文素养评价指标为临床人文岗位胜任力的首要影响因素,医学人文素质需从多方面进行培养。结论 医学院校应从重构临床医学人文课程体系、深挖课程以外的人文教育渠道、建设多元教育渠道的临床医学人文培养体系为着重点进一步加强临床人文岗位胜任力建设,最终构建医学人文多元教育渠道。

医文融合:新医科背景下医学生人文素质教育的新思路

2018年教育部提出了构建“新医科”教育体系,其中“医文融合”不仅为高等医学教育提出了新要求,也为医学生人文素质教育提供了新思路。近年来,我国高等医学人文教育呈现出重科学轻人文、多讲授少实操、有形式无实效的弊端,人文素质教育在医学生培养中逐渐边缘化、形式化,这不利于我国高等医学教育的可持续发展。在医文融合的思路下,要充分利用医学与文学、哲学、史学的微妙关系,加强医学与人文学科的交叉,通过打开医学生人文素质教育的新格局,构建医学生人文素质教育的新体系,同时要完善医学生人文素质的考核机制等,促进医学生人文素质教育的开展,进而开拓高等医学人文素质教育的新思路。

我国高等教育哲学视角下的高等医学教育理念探讨

高等教育哲学是从哲学的角度去理解和诠释高等教育。近年来我国学者从人才培养目标、评价体系、人文素质培养、科学技术对医学教育的促进等方面对高等医学教育改革进行了深入的探讨,却极少从高等教育哲学和教学规律方面来分析解释高等医学教育的改革方向。因此,文章借由布鲁贝克提出的“认识论”和“政治论”观点,以及潘懋元先生对教育内部和外部规律的论断,从高等教育哲学和规律的角度,对高等医学教育理念进行了探讨。在当代社会经济、政治、文化的快速发展的背景下,“认知论”“政治论”和“人本论”的和谐统一更加符合高等医学教育的最终目标。

叙事医学在重症医学领域的初步探索及实践

随着医学技术的飞速发展,由于医务人员过度关注疾病和器官,忽略患者的感受,医学的人文属性逐渐被弱化。人文素质教育的缺失、边缘化已成为医学教育的重大挑战。叙事医学在回归人本属性的同时,关注患者情感、心理及社会属性,近年来仍处于初步探索阶段。然而,如今焦虑、担忧、迷茫等偏见,似乎已成为重症医学的代名词,而真实的重症医学却充满人间温情、感动、重生及希望。叙事医学与重症医学的结合是医学发展的必然,不仅重新回归“人本”属性,而且也是医学人文情怀的外显。文章旨在探索叙事医学在重症医学领域的教学实践,以别样艺术形式再现ICU重症患者的涅槃重生。

医教协同背景下医学人才培养研究现状

医教协同是培养医学人才的重要模式,是高等教育改革发展的必然,院校企业以市场人才需求开展联合育人,在教学目标、计划、组织、环节、评价和平台中进行同质化培养及共同管理,能提升医学人才培养质量,提高医疗水平和深化医疗改革,对促进健康中国战略的实施起着至关重要的作用。目前国内医教协同改革模式开展各有不同,文章围绕人才培养模式、人文素质、思想政治教育、临床教学基地建设及创新思维等进行归纳,分析医教协同开展现状中存在的问题和短板,总结开展医教协同的有效路径,为推进医学人才培养工作提供宝贵经验和参考依据。

浅谈医患沟通课程存在的问题与发展方向

依据教学及临床经验,指出医患沟通课程教学中存在的问题,包括与其他医学课程存在重复,高实践性难以满足,课时数不足,开设学期过早、师资匮乏、教学方式单一及评价体系不够完善。同时探讨医患沟通未来发展的方向,即重视沟通理论的通识教育、重视医患沟通的实践性、各科室医患沟通教学内容更具有针对性的趋势,及医患沟通教学体系变更,并针对存在的问题提出将医患沟通课程贯穿医学教育全程及以实践考核为导向的医患沟通教学两个建议,以有利于医患沟通课程的发展。

医学人文素质教育融入本科生临床教学的实践路径研究

医学是自然学科和人文学科相互渗透的一门综合学科,其研究和服务的对象是有生命力、有情感表达、有欲望追求的人。多年以来,我国的医学教育一直沿用以知识传授和技能培养为主的传统教学模式,不太重视人文社会学科的教育,致使医学院校学生知识结构单一,人文素质严重缺乏,与新时代医学人才的培养目标不相匹配。文章首先阐述了人文素质教育的内涵及意义,其次对本科院校临床教学医学人文教育现状进行了分析,对比国内外医学人文素质教育,分析了我国医学人文素质缺失的原因,通过借鉴国外医学人文素质教育实践经验,提出了针对我国医科院校改革医学人文素质教育的对策,即:提高对素质教育教学理念的重视;培养师资;加强心理沟通,提升心理素质;建立全面人文素质教育体系;做好顶层设计,助力人文素质教育协调发展;言传身教法让学生感受到人文素质的价值;医学人文素质教育教学方法改革;注重专业课程中的渗透;重视实践融合,让人文教育落到实处。

贯穿口腔医学教育全过程的人文素质培养模式思考

医学生除掌握系统的专业知识,还要具有良好的人文素养。随着新时代医学模式的转变,口腔医学的快速发展,目前口腔医学生培养模式暴露的问题逐渐被认识,探讨如何让口腔医学生学习到扎实的专业知识,还要具有基本的医患沟通和人文关怀的医学生教育培养模式是当下迫切需要解决的问题。该文分析国内外口腔医学人文素质教育实施的现状,目前存在的主要问题,阐述加强人文素质教育的必要性和可能措施,尤其是提出贯穿口腔医学生学业全过程的人文教育培养模式,为口腔医学生人文素质培养提供新的思路。