中医工作坊及Mini-CEX评估在护理本科生教学中的应用

目的:探讨中医工作坊及Mini-CEX评估在护理本科生教学中应用效果。方法:将65名在校护理本科生随机分试验组和对照组,比较两组教学效果。结果:试验组学生护理操作考核成绩等优于对照组(P<0.05)。结论:中医工作坊结合Mini-CEX对完善教学考核评估,促进护生实践能力具有积极作用。

中医护理本科生临床实习教学模式的研究

目的 提高中医本科护理实习生的临床教学质量.方法 62名中医护理本科实习生随机分为对照组和实验组.对照组采用传统教学模式,实验组采用新的教学模式,即实行分层次教学方式并优化教学内容,测评两组护生的实习效果,并对临床教学质量进行评价.结果 实验组护生的临床综合能力测评成绩、中西医理论知识及技能考核成绩及对临床教学质量满意度均高于对照组(P＜0.05或者P＜0.01).结论 对中医本科护理实习生实施新的教学模式,有利于提高临床教学质量.

护理及临床医学专业大学生肠易激综合征现状调查

目的:了解护理和临床医学专业在校大学生肠易激综合征(IBS)的现状。方法:采用整群随机抽样的方法抽取某大学护理及临床医学专业的大学生,应用自制问卷调查表(根据IBS罗马Ⅲ标准以及有关生活习惯相关因素制定)进行问卷调查。结果:共分析1934人,其中男生患病率26.6%(110/414),女生患病率33.6%(511/1520),女生高于男生(χ2=7.415,P=0.006)。男女IBS型别构成差异有统计学意义(χ2=12.764,P=0.002),男生以混合型为主,女生混合型和便秘型比例均很高。与非IBS女生比较,IBS女生身高较高(t=2.358,P=0.018),每日睡眠时间较短(t=2.259,P=0.024),减肥经验百分比较高(χ2=15.891,P<0.001)。结论:护理和临床医学专业大学生IBS的患病与生活习惯关系密切,尤其是女生,要注意指导学生健康的生活方式。

问题解决型模式在护理本科生内科临床教学中的应用

目的 探讨问题解决型模式在护理本科生内科护理临床教学中应用的可行性。方法 将86名护理本科生随机分为对照组(42人)和施教组(44人)。均在整体护理模式病房实习,对照组采用传统的“一对一”跟班教学模式;施教组采用问题解决型教学模式。实习结束(12周)后比较两组理论、操作考核成绩及书写护理诊断正确率和护理措施符合率。结果 上述各项指标施教组均显著优于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论 问题解决型模式在护理本科生内科护理临床教学中是一种可行的教学模式。

中医护理本科生临床实习教学管理模式探讨

探讨中医护理本科生临床实习教学管理模式,强调中医护理本科生临床实习教学管理的重点是建立健全临床实习教学管理系统,制订科学、规范、有效的临床教学管理制度,培养合格的中医临床护理教师,注重学生能力的培养,并重视教学反馈由此调整教学策略。

临床医学和护理学专业学生对老年人态度的调查分析

[目的]调查临床医学和护理学专业学生对老年人的态度。[方法]采用老年人态度量表(Kogan’s Attitudes toward Old People Scale,KAOP)对临床医学和护理学本科专业共计628名学生开展问卷调查。[结果]不同性别、家庭经济状况、专业、被老年人照顾过、愿意从事老年医疗/护理工作的临床医学和护理学专业的学生对老年人的态度得分差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]临床医学和护理学本科专业的学生对老年人的态度是积极的,但在性别、家庭经济状况、专业、被老年人照顾过、愿意从事老年医疗/护理工作方面存在差异。

医护专业学生应对方式在社会支持与基本心理需要间的中介作用

目的:探讨应对方式在医护专业学生社会支持与基本心理需要间的中介作用。方法:采用分层方便抽样法选取2020年5月—2020年6月江苏省南京市2所医学类院校的临床医学专业和护理学专业604名本科生作为研究对象,采用一般资料调查表、领悟社会支持量表、基本心理需要量表和简易应对方式问卷对学生进行调查。结果:医护专业学生社会支持得分为(64.59±11.26)分,应对方式得分为(15.08±6.71)分,基本心理需要得分为(76.35±11.05)分,基本心理需要和社会支持、应对方式之间呈两两正相关(P<0.05)。应对方式在社会支持与基本心理需要间起部分中介作用,中介效应占总效应的13.9%。结论:医护专业学生基本心理需要处于中等水平,社会支持处于较高水平,应对方式较为积极。社会支持可直接或通过应对方式间接影响医护专业学生的基本心理需要。

临床医学与护理学本科新生幸福度及相关因素分析

目的:调查临床医学专业与护理学专业本科新生幸福度及其影响因素。方法从我院新入学的临床医学和护理学专业的学生中各随机抽150名,采用纽芬兰纪念大学幸福度量表(MUNSH)对其进行问卷调查。结果:临床医学本科新生主观幸福度普遍高于护理本科新生。对于临床医学本科新生生源地、是否独生子女、家庭月总收入与其幸福度无相关关系(P>0.05);性别、就业压力、对未来有无明确目标、就业前景、专业满意程度与其幸福度成相关关系(P<0.05)。对于护理本科新生性别、生源地和就业压力与其幸福度无相关关系(P>0.05);是否独生子女、家庭月总收入、就业前景、对未来有无明确目标和专业满意程度与其幸福度成相关关系(P<0.05)。结论:大学生幸福度与明确对未来的目标、提升专业满意度、正确认识就业前景相关,因此应缓解临床医学专业新生的就业压力,提高其主观幸福度。

高等中医院校护理本科生骨伤科实习质量评价指标体系的构建

目的:构建适用于高等中医院校护理本科生骨伤科实习质量评价指标体系。方法:选取3名骨伤科护理专家和5名护理教育管理者,采用德尔菲法进行专家咨询,初步确定指标草案,再次经过27名专家评定后根据权重分析结果确定指标体系。结果:第一轮、第二轮专家咨询问卷回收率分别为93.3%、100%,第一轮专家权威程度系数(Cr)为0.796,第二轮专家权威程度系数为0.867。最终确定一级指标3项,二级指标11项,三级指标35项。结论:初步形成了高等中医院校护理本科生骨伤科实习质量评价指标体系,能合理专业地评价护理本科生的临床实习质量。

临床护士心理资本与幸福进取感的状况调查及关系分析

目的:调查临床护士心理资本与幸福进取感的状况,了解两者之间的关系,为护理管理提供对策。方法:采用护士心理资本问卷(PCQ)和幸福进取者问卷(HEIQ)对239名临床护士进行调查,并对结果进行统计分析。结果:1临床护士的PCQ总分为(82.99±11.26)分,HEIQ总分为(94.19±11.52)分,均为中等水平;2Personal相关性分析显示,心理资本与幸福进取感之间存在正相关性(P<0.01),回归分析显示,心理资本各维度均进入对幸福进取感的回归方程,心理资本对幸福进取感有较强的预测能力。结论:临床护士心理资本和幸福进取感需进一步提高,心理资本是幸福进取感的预测因素和影响因素,加强临床护士心理资本教育有助于提高积极心理品质,对提高护理管理工作具有重要作用。

护理本科生内科临床带教老师核心能力培训体系的构建

目的构建护理本科生内科临床带教老师核心能力的培训体系。方法于2022年4-7月,以核心能力为目标,基于文献回顾、半结构式访谈、德尔菲专家函询及层次分析法,确定护理本科生内科临床带教老师核心能力培训体系的内容和各指标权重。结果2轮咨询问卷有效回收率分别为95.24%和100%;专家权威系数分别为0.853和0.873;Kendall′s W分别为0.184~0.442和0.201~0.468(P<0.001)。最终形成的护理本科生内科临床带教老师核心能力培训体系包含4个一级指标、18个二级指标、98个三级指标。结论构建的护理本科生内科临床带教老师核心能力培训体系具有较好的科学性、实用性和针对性,为内科临床护理教师的规范化培训提供了参考依据。

IPE教学对神经内科医护本科生实习效果的影响

目的探讨跨专业教育(interprofessional education,IPE)在临床医学与护理学本科生的神经内科临床实习中的应用效果。方法选取临床医学与护理学本科实习生180名,随机分为2组,各组90名,其中实习医生30名,实习护士60名。对照组采用传统临床带教模式;试验组采用跨专业教育(IPE)教学模式。干预前后采用跨专业合作学习准备量表评价试验组的学习态度,干预后,考核两组的医护合作技能水平。结果干预后,试验组的跨专业合作学习准备总分高于干预前(P<0.01);医护合作技能总分比较,试验组高于对照组(P<0.01)。结论跨专业教育临床实践教学提高了临床医学与护理本科学生的医护合作能力。

临床教学路径在中医护理本科实习中的运用

目的探讨临床教学路径在中医护理本科实习中的运用效果。方法选取中国医科大学附属盛京医院2017年1月—2019年10月接收的中医护理本科实习生共计68人进行研究,按照抛硬币法将实习生划分成对照组(34人)和研究组(34人)。对照组实习生实施传统教学模式,研究组实习生实施临床教学路径管理模式,归纳总结2组实习生教学质量评分、教学成绩评分以及对带教方法的评价情况。结果教学质量评分和教学成绩评分方面,研究组高于对照组;带教方法评价方面,研究组优于对照组,2组差异均有统计学意义(P<0.05)。结论为中医护理本科实习生进行带教时,实施临床教学路径可以提升教学质量,提高带教满意度,值得临床借鉴。

基础护理学课程开展综合性实验教学对学生临床能力的影响

目的：通过在基础护理学课程中开展综合性实验教学,探讨培养学生的临床综合护理能力的实验教学方法和效果。方法选择2011级护理本科生81人作为试验组,2010级护理本科生209人作为对照组,试验组的基础护理学课程实验教学采用综合性实验模式的教学方法,对照组为传统的教学方法。对两组学生在临床实习中期的临床综合护理能力进行评价。结果试验组学生职业价值观整体优于对照组,专业态度得分（88.03±6.90）分,对照组（86.37±5.97）分,两组比较差异有统计学意义（t＝2.035,P〈0.05）。结论护理综合性实验教学一定程度上提高了学生的临床能力。

本科护生临床实习早期正念水平对专业认同感的影响

目的探讨本科护生临床实习早期正念水平对专业认同感的影响。方法采用便利抽样法,选取哈尔滨市某三级甲等医院临床实习的本科护生156名为研究对象。采用五因素正念量表(FFMQ)、本科护生专业认同问卷(QBNS)对其进行调查。共发放问卷156份,回收有效问卷148份。结果148名本科护生FFMQ总分(130.54±25.78)分,QBNS总分(80.83±10.96)分。分层回归分析显示,正念水平中的正念行动、描述、不判断3个维度可解释本科护生临床实习早期专业认同感28.1%的变异。结论正念水平是影响本科护生实习早期专业认同感的主要因素,护理教育者应加强本科护生正念的培养,以提升其专业认同感水平。

中医及西医医院本科护生临床实习情况对比分析

目的：调查分析中医及西医医院本科护生临床实习情况，为中医及西医医院的临床教学提供针对性指导，提高培养质量。方法采用便利抽样法，使用自制问卷对江苏省12所医院的120名本科护生进行问卷调查并分析。结果中医及西医医院本科护生在临床实习护生知识与技能需求调查问卷中7个维度需求得分差异均无统计学意义（P〉0.05），西医院需求靠前的条目为人际沟通知识与沟通技巧（3.60±0.53）分、医疗护理文件书写规范（3.60±0.53）分，中医院需求靠前的条目为运用中医护理理论进行辨证施护（3.96±0.71）分、护理差错事故的防范（3.64±0.49）分。中医及西医医院本科护生在临床实习护生知识与技能需求调查问卷中7个维度需求满足程度差异均无统计学意义（ P〉0.05）。其中医及西医医院需求满足程度靠前的是常用西医基础护理操作技能、护理专业思想与职业道德教育；中医院需求满足程度靠前的是中医养生康复、护理专业思想与职业道德教育。结论中医及西医医院本科护生临床实习情况存在差异。中医及西医医院应注重护生多方面的需求，了解护生需求与被满足之间的差异，加强实习期间管理，切实采取有效措施以满足护生临床实习需求。

深圳市3所中医院新入职本科护士离职意愿与双元工作压力、临床归属感相关分析

目的 了解深圳市3所中医院新入职本科护士离职意愿、双元工作压力及临床归属感的现状,并分析其相关性。方法 选取2021年9—11月深圳市3所中医医院的170名新入职本科护士为调查对象,采用一般情况调查表、离职意愿量表、挑战性-阻碍性压力量表、临床归属感量表进行调查分析。结果 170名新入职本科护士离职意愿得分为(16.52±3.81)分,挑战性压力得分为(19.57±3.86)分,阻碍性压力得分为(16.01±3.53)分,临床归属感得分为(120.72±17.45)分。相关分析结果显示,中医医院新入职本科护士阻碍性压力与离职意愿呈正相关(r=0.920,P<0.01),挑战性压力、临床归属感与离职意愿呈负相关(r=-0.638、-0.841,均P<0.01)。分层回归显示,参加工作的时间、夜班频次、医院工资福利、科室安排的休息时间/方式、挑战性压力、阻碍性压力及临床归属感均是影响新入职本科护士离职意愿的因素(均P<0.01)。结论 深圳市3所中医院新入职本科护士离职意愿高,应充分重视挑战性压力和阻碍性压力对护士离职意愿的影响,引导新入职护士正确对待工作压力,积极提高其临床归属感,从而降低离职意愿。

安宁疗护课程对临床医学和护理学专业本科生生死观与职业规划影响的探究

目的探讨安宁疗护课程对临床医学和护理学专业本科生(以下简称医学生)生死观与职业规划的影响。方法选择杭州师范大学21名选修安宁疗护课程的学生为研究对象, 教学后进行小组访谈和个人深度访谈, 对所得资料采用Colaizzi七步分析法整理和提炼主题。结果安宁疗护课程促进医学生树立积极的生死观, 包括触发对死亡的思考、提升与他人沟通死亡的信心、接受死亡准备相关行为、感悟生命价值。安宁疗护课程拓宽医学生职业规划的广度和深度, 包括感知职业的多元角色功能、思考未来的职业发展。结论安宁疗护课程可帮助医学生树立积极生死观、深化职业认知, 从而对职业规划更加清晰。