标准化病人在康复治疗学教学的初步尝试

目的 探讨标准化病人(Standardized patients,SP)在康复治疗学教学的应用价值。方法 将在物理治疗部临床实习的64名2016级康复治疗本科学生,随机分为SP组和对照组,每组32名。SP组的学生采用SP教学模式,对照组学生采用既往常规的教学模式,比较2组学生的出科考核成绩及问卷调查结果。结果 SP组学生的出科考核总成绩明显优于对照组,体现在病史采集、沟通能力及规范化操作方面(P<0.05);问卷调查显示在反映临床思维、提升医患沟通能力及对临床工作/考试的帮助等方面SP组优于对照组(P<0.05),大部分学生都乐于接受SP模式的教学。结论 SP教学模式能提升康复治疗专业教学效果,学生接受度高,值得临床教学推广。

CPPT教学模式在血液病临床教学中的应用研究

目的:临床病理、病理生理及治疗(CPPT)教学模式在血液病教学中的应用效果。方法:选取在血液科实习的临床医学专业学生109人为研究对象,分为观察组54人和对照组55人。对照组采用传统讲授式教学模式,观察组组采用CPPT教学模式。比较2组学生考试成绩和对教学模式的满意度。结果:观察组学生理论知识、病例分析和临床技能及总成绩均明显高于对照组(P<0.01)。观察组学生对理论课讲解、病例分析能力、疾病诊断及鉴别诊断水平、理论知识掌握能力、课时分配、细胞涂片识图能力、临床技能、获取有效信息能力、团队合作能力、学习兴趣增强的满意度均优于对照组(P<0.05~P<0.01)。结论:CPPT教学模式在血液病教学中的应用,可有效提高教学效果,值得在临床教学中推广应用。

康复治疗学专业开展临床实习精细化管理模式的探讨与实践

目的 探讨康复治疗学专业开展临床实习精细化管理模式的有效性。方法 选取2018年6—9月、2019年6—9月在康复医学科实习的康复治疗学专业2015级10名学生、2016级7名学生入对照组,选取2020年6—9月、2021年6—9月在康复医学科实习的康复治疗学专业2017级9名学生、2018级11名学生入试验组。对照组采用传统临床实习带教管理模式,试验组采用精细化临床实习带教管理模式,结束后通过出科理论考核、技能考核对两组进行效果比较。结果 试验组学生理论考核成绩为(90.38±4.54)分、技能考核成绩为(91.01±5.04)分,对照组学生理论考核成绩为(85.08±3.72)分、技能考核成绩为(82.13±3.99)分。试验组学生理论考核和技能考核成绩优于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 在康复治疗学专业开展临床实习精细化管理模式能调动学生学习的积极性,提升学生动手操作能力及帮助学生消化理论知识,同时能提高对学生及教师的约束力,增强教学效果。

基于临床能力培养的《推拿治疗学》教学模式改革研究

目的研究以临床能力培养为目标的《推拿治疗学》课程教学模式改革策略。方法随机选取天津中医药大学于2022年9月-2023年7月期间参与《推拿治疗学》课程学习的98名中医专业学生,随机分为对照组和研究组,每组各49例;对照组采用常规教学方法,研究组在对照组基础上采用基于临床能力培养的教学方法,对比两组的考试成绩、推拿临床实践能力和满意度。结果研究组的成绩高于对照组(P<0.05);研究组的推拿临床实践能力评分高于对照组(P<0.05);研究组对教学方法满意度高于对照组(P<0.05)。结论在《推拿治疗学》课程教学中加强临床能力培养,能有效提高学生的推拿临床能力,得到学生的好评,可为《推拿治疗学》课程教学提供借鉴。